“經典語句”之我見

王巧鳳

文題呈現

本單元（選擇性必修上冊第二單元）課文中有不少經典語句，雖然產生于兩千多年前，但至今仍然閃爍著智慧的光輝，給我們以人生的啟迪;有些語句在新的時代下又可以辯證思考，從新的角度作出辨析或闡釋。從下列語句中任選其一，也可以從本單元課文中另選一句，準確理解其思想內容，自選角度，自定立意，寫一篇不少于800字的文章，闡述你的認識和思考，題目自擬。

士不可以不弘毅，任重而道遠。

己所不欲，勿施于人。

致知在格物。

人皆有不忍人之心。

知人者智，自知者明。

千里之行，始于足下。

故天下兼相愛則治，交相惡則亂。

思路點撥

審讀此材料，從語句間所用分號間隔可知，這些經典語句對現世的意義可做兩重解讀：第一重，這些經典語句已成為人們耳熟能詳的名言，給我們的人生以智慧啟迪，成為我們臻善己身的座右銘;第二重，這些經典語句又并非是亙古不變的，結合新時代的現實，這些語句在當今又可做出新的解讀和思考，通過辯證分析，重新審視這些名言的利弊價值和處世意義。

材料中給出的這些經典名言，關涉廣博，有勉勵人慷慨立志的，有推究鉆研事物道理的，有推知人之本性的，有關于行穩致遠的，還有關于人與人、國與國之間交往的。我們可立足生活實際，闡釋挖掘這些經典語句的深刻內涵，并結合生活實踐，列舉相關事例和社會現象作辯證思考，也可反向思考，突破慣性解讀，提出令人耳目一新并令人信服的獨到見解。

佳作一

“弘毅”之士，“仁”為重任

◎宋佳妍

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”

這句來自先秦的諄諄教誨，幾千年后，依舊對我們有著深遠的影響。“弘”，寬廣也;“毅”，強忍也。非“弘”不能勝重，非“毅”無以致遠。要想成為君子，一定要有寬廣堅韌的品格，因為責任重大、道路遙遠。新時代的我們，要想錘煉成為“弘毅”之士，具有寬廣而堅韌的品性，必當以“仁”為己任。

何為“仁”？是博愛，是責任擔當，是格局。

“心中有正氣，博愛以自強。”“弘毅”之士當博愛。張桂梅校長堅守教育一線，無私奉獻，將自己多年的積蓄和社會捐款全部投入到了學校教育中，只為女孩子們能走出大山。她將全部身心獻給了山區教育，被孩子們尊稱為“校長媽媽”。在張桂梅校長身上，我們看到了師者博愛。我輩青年應以先輩為榜樣，讓博愛之氣蔚然成風。

“人既發揚踔厲矣，則邦國亦以興起。”“弘毅”之士當有責任擔當。戰斗英雄張富清退役后沒有選擇去過安逸的晚年生活，而是奔赴艱苦的山區工作，發揮余熱。他認為，穿上軍裝保家衛國是他的使命，褪去軍裝帶領人民脫貧是他的責任擔當。魯迅曾說過：“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，有一分光，發一分熱……”“擔當”二字，承著沉甸甸的重量;“責任”二字，擔著與生俱來的使命。正因為有了責任與擔當，才讓會我們朝氣蓬勃的青春閃爍著熠熠光芒。

“海納百川，有容乃大。”“弘毅”之士當有大格局。眼界之寬窄直接影響格局之大小，大格局需要大眼界，不貪念于一時與眼下。要想有大格局，必須孜孜以求、勤勉勵己，樹立遠大的理想目標，清楚自己內心追逐的是什么，專注于自身的提升和成長。青年當不斷學習，增長見識，拓寬眼界，從而提高內在修養，擴大自身格局。

以心承載“博愛”，肩負“責任與擔當”，用“格局”領航行動，在新時代的浪潮中，我們逐夢而行，身肩“仁”之重任，立志做“弘毅”之士。

“我欲仁，斯仁至矣。”“弘毅”之士，“仁”為重任！

【黑龍江佳木斯市建三江第一高級中學】

◆點評

這篇作文鏗鏘有力，說理深刻，讀來讓人情緒高昂。該同學對曾子的“士不可以不弘毅，任重而道遠”這句勵志名言進行了充分的闡釋，以“仁”為主干根基，分支出博愛、責任與擔當、格局等分論點，對“仁”的內涵進行了多角度的解讀，并結合當今典范的人物事例，給人以感召與引領。主體段落以三句名言領起，在逐層解讀中，由內而外，為當代青年指出了成為“弘毅”之士的具體做法。結尾段回扣標題，并以《論語》中“我欲仁，斯仁至矣”作結，調動青年發揮主觀能動性，語氣堅定而用意深遠！

佳作二

“人皆有不忍人之心”之不良后果

◎孫 琦

“人皆有不忍人之心”，意即人性本是善良的，此句弘揚人性之善。“亞圣”孟子主張“性善論”，認為人之不忍人之心發乎本性，是人之初便具有的，乃人之天性也。以我所見，世間萬物，大抵都具有兩面性，“善”也有兩面性，善因未必會結善果。

這種“不忍人之心”之善，始于美好的愿望，單方面認為自己付出了好心好意，便能帶來好的結果。殊不知，有些時候，好心亦會辦壞事。

西漢王莽，將土地盡收國有，再分給黎庶百姓;禁止奴婢買賣，解放奴隸;實行“五均六管”制，由政府對社會資源和財產統一經營管理。這三大政策——土地國有、廢奴、均產，每一條都出自于善的目的，致力于美好的愿景，可結果怎樣呢？不但沒有結出善果，反而導致社會動蕩，民生凋敝，人口銳減，真可謂適得其反，不進反退。我們是否就此斷定王莽此舉是錯的，是惡的？答案是否定的。王莽的愿望是善良的，只不過百姓不能承受其重。

同樣，我們也可以從孔子評點兩位弟子的行為中得到同一道理。弟子子貢見有魯國人賣身為奴，就自掏腰包贖了回來。因為魯國有規定，如果見到魯國人在外為奴，贖回來的錢由國家來擔負。但子貢認為救人為君子所為，就沒有去領國家的補助。孔子知道后批評子貢：“就因為你不去領報酬，其他人見到魯國人受難就不敢再去救人了。”反之，弟子子路救了一個溺水的人，這人為了感謝子路，送了他一頭牛，子路很愉快地接受了。孔子高興地說：“子路做得好呀，以后魯國人一定會有許多勇于救溺水者的人了。”子貢單方面的善舉，自認為是出于善心之行，可是結果極可能貽害無窮。

善心要有，但要考慮它是否會帶來不良后果。

這也啟示我們，我們需要運用辯證的眼光，來看待孟子的“不忍人之心”，來看待與古人留下來的經典語句。

【黑龍江佳木斯市建三江第一高級中學】

◆點評

這篇佳作的主要特色是能夠運用辯證思維，犀利地對孟子倡導的“不忍人之心”產生的后果進行辯證思考，指出其可能導致的不良后果，給人以醍醐灌頂之感，引發讀者對“不忍人之心”進行更為深入的思考。文中列舉了一系列名人事例，以鮮明的事實，讓人深切地感知到“不忍人之心”產生的惡果，發人警醒，具有較強的說服力。作者能夠有效利用辯證思維，從新的角度對經典語句進行辨析思考，體現了較強的思辨能力。