微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

張強

高中化學中存在眾多知識點，讓教師的教學存在很大的難度，又讓學生在學習的過程中感受到了困難。關于微課，在互聯網與教育的發展中孕育而生，在高中化學教學中對其有效應用可以提高教學的品質。

一、微課在高中化學教學中的實踐應用

（一）利用網絡資源，輕松突破教學難點

在化學教學中，教師會在教學難點上花費大量的時間。教師在備課的過程中也對此投入了更多的精力。不同學生的知識結構存在不同，接受水平也存在著差異。盡管教師想更好地突破教學難點，可是卻達不到良好的效果。在開展教學過程中有效利用微課就能解決此問題。很多教師都將教學難點制作成微課視頻，如此，教學難點就會存在多種解決思路。學生利用網絡查詢，就能找到自己所需要的學習資料[1]。例如，在教學“氧化還原反應”時，教師將學習任務向學生傳達，讓學生根據學習內容進行自主學習，再讓學生利用網絡搜集微課資源。學生利用電子設備就可以進行學習，并能順利地完成教師發布的任務，并能更好地掌握氧化還原反應相關知識。如此，學生就可以在課堂中對疑難問題進行探討，進而達到更好的學習效果。一些教師對此種學習模式存在顧慮，事實上，因為微課有著短而精的特點，學生能根據自身的學習情況進行學習，從而對知識有更深刻的理解，并培養學生的自主學習能力。

（二）讓實驗過程得到真實呈現

針對高中化學教學來講，實驗教學是最為關鍵的，其對學生更好地掌握知識有著重要的影響，因此對高中化學教學質量發揮著決定性作用。目前，由于諸多影響因素，針對耗費時間長且沒有顯著效果的實驗來講，就需要由化學教師進行口述，如此對培養學生實驗操作能力十分不利，又消減了學生學習化學的興趣。將微課融入高中化學實驗中就能有效解決此問題，為學生帶來充分的體驗感，并提升學習效果[2]。

（三）呈現微觀世界，有效消除教學障礙

在化學教學的過程中存在眾多教學難點，只是憑借教師的講解很難讓學生更好地理解。微課存在直觀的特點，可以讓學生對學習內容更好地掌握。如此不但能使教學更生動，還能讓學生收獲豐富的化學知識，從而有效消除學習中的障礙。例如，在“乙醇的性質”學習中，乙醇的性質及結構屬于教學的重點，乙醇的催化反應屬于難點知識。在開展教學中，教師需要將微課有效地利用起來，將乙醇分子以動畫的形式向學生呈現，學生了解到其結構特點，接下來學習其化學性質就會更容易。學生在學習乙醇的催化氧化時，教師再通過動畫向學生進行詳細的展示，如此學生就能更清晰地觀看反應過程，進而充分掌握此知識點，讓教學中的難點得到突破。

二、微課在高中化學教學中的思考

（一）微課應用于高中化學教學中的優勢

第一，可以更好地提高學生的學習效率，將微課運用于高中化學實踐中，可以對學習中的難題進行更好的解決。第二，利用微課能讓教學內容更完善，并能為學生提供豐富的教學資源，使學生能更容易地理解化學知識，提高學習效率。第三，提高學生的實驗能力，將微課融入高中化學實驗中，可以更直觀地向學生呈現化學知識，不但提升了學生理解知識的能力，還培養了學生的實踐能力[3]。

（二）高中化學教學中應用微課需注意的問題

第一，科學地分配時間，針對微課來講，其屬于一種新型教學模式，并在其制作和應用的過程中需要借助互聯網，所以，針對高中化學教師來講，將微課應用于化學實踐教學中，就需要對課堂進行把握，有效地控制好微課和傳統課堂的時間，進而使得教學質量得到更好的保障。第二，對課程總結和評價進行強化。微課與傳統課堂相比較，其屬于新型的模式，可以將學生的興趣更好地調動起來，可是其中存在一個問題就是讓學生將主要精力放在實驗上，卻忽視了學習理論知識，對此，在開展高中化學教學中就必須有效地總結知識點，進而使微課在高中化學教學實踐中的作用充分地發揮出來，進而提高教學品質。

總之，伴隨著信息技術的發展，將微課應用于教學中有著顯著的成效，并受到眾多師生的推崇。將微課應用于高中化學教學實踐中，可以有效地創新教學模式，因此就需要利用微課來培養學生的學習能力，提高學生的自主學習意識，從而促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]趙曉紅.微課在高中化學教學中的實踐應用和思考[J].新課程，2019，480（4）：133.

[2]李宏基.微課在高中化學教學中的實踐應用和思考[J].課程教育研究，2020（18）：181-182.

[3]米日姑麗·烏卜力.淺談微課在高中化學教學中的實踐應用和思考[J].下一代，2019（6）：1.