半畝方塘一鑒開

劉玉強

《思維第一：全面提升學習力》這本書聚焦學生的思維力和學習力，激發內動力，從目標導航、路徑導引和問題導向等不同維度進行解析與說明。

要想讓因材施教原則落地生根，教學目標需要從“三維”走向“三層”。教學目標主要分為基礎性目標、拓展性目標和挑戰性目標，這樣的表述層次性強，更加合理。

基礎性目標——積累文本的基礎性知識，即有什么（包括知人論世、文章層意及關鍵詞、文章整體內容及思維導圖），途徑是讀、說和寫。

拓展性目標——側重探索文本知識是如何呈現的，即怎樣（包括作者是如何抒發情感的、體現怎樣的變化、寫作手法是什么），途徑也是讀、說和寫。

挑戰性目標——側重學習者如何做，即寫作（擴寫、縮寫、整篇仿寫），途徑主要是寫。

語文學習中，學生反映文言文難度較大。對此，筆者做了《勸學》《師說》兩篇課文的三層目標。

《勸學》三層目標

【基礎性目標】

1.說出本文的寫作背景和目的，列舉荀子的其他作品，并說出荀子的主要思想。

2.結合注釋，翻譯全文。找出并歸納掌握“之、而、勸、中、疾、致、假、絕、興”等詞義。

3.找到每段關鍵句，并能據此畫出文章思維導圖。

【拓展性目標】

4.結合文章中的句子，說明比喻論證是如何運用的。

5.結合文章中的句子，說明對比論證是如何運用的。

6.根據目標4、5，說出作者是從哪些方面論述學習的重要性的。

【挑戰性目標】

7.分別運用比喻論證和對比論證的手法，寫1至2個句子，論述學習的重要性。

8.從“積累”“堅持”“專一”等角度，任選其一，寫一段話闡明與學習的關系。

9.仿照文章的論證思路，結合個人體會和感悟，寫一篇文章論述學習重要性。

《師說》三層目標

【基礎性目標】

1.說出本文的寫作背景和目的，并說出韓愈的思想主張，能夠說清楚“說”這種文體的特點。

2.結合注釋，翻譯全文。找出重點實詞“師、道、惑、知”和虛詞“者、乎、于、之”的意義和用法

3.找到每段關鍵句，并能據此畫出文章思維導圖。

【拓展性目標】

4.找出并分析詞類活用的現象。

5.結合文章中的句子，說明正反對比和舉例論證是如何運用的。

6.根據目標3，說出作者是如何從破、立的角度論證從師學習的重要性的。

【挑戰性目標】

7.分別運用舉例論證和對比論證的手法，寫1至2個句子，論述從師學習的重要性。

8.仿照文章的論證思路，結合個人體會和感悟，寫一篇關于“尊師重道”的文章。

如此，操作性更強。

認真體悟《思維第一》的精髓，學以致用，猶有“半畝方塘一鑒開”的敞亮！