關于合作學習的小學語文信息化教學分析

王旭璐

合作學習的教學模式是新時期教育的教學形式之一。由于小學生的年齡較小，學習模仿能力強，在教學中，教師有效合理地安排合作學習，能夠讓小學生學習同伴的行為，促進小學生的多方面發展。在小學語文的教學中，信息化教學作為新形勢下的教學重點，在合作學習的模式下，對有效地促進小學生對于語文知識的掌握，提高小學生語文的核心素養具有重要的研究和實踐價值。因此，本文以合作學習的理念，探討了在小學語文信息化教學的實踐策略。

一、多媒體播放授課內容，科學分組激發學生互助意識

在實際的教學中，教師可以充分地利用多媒體的影音設備播放課程的內容，促進小學生對于學習內容的理解，提高小學生的學習興趣。然后，在調動小學生學習興趣以后，進行科學分組，提高小學生的互助意識。

例如：《望洞庭湖》的教學中，教師可以選擇利用多媒體設備播放教授講解的《望洞庭湖》，讓小學生能夠了解和認識到不同的含義。然后，教師可以將學習程度不同的小學生進行整合形成一組。然后鼓勵小學生互相幫助，互相學習。對于《望洞庭湖》中的生僻字、生僻詞等進行學習和解讀。然后，教師可以根據各個小組的學習進展情況，選擇掌握的知識內容最多、最準確的前三個小組進行獎勵。以此，來促進小組成員的互幫互助，促進小學生合作發展。

二、動畫播放，興趣分組培養學生自主學習習慣

信息技術在語文教學中的應用，對于活躍課堂氣氛，提高學生的課堂發言積極性具有重要作用。在語文課堂上，教師可以通過研究，合理利用信息技術，促進小學生養成良好的學習習慣。

例如：在課外讀物《海底兩萬里》的閱讀當中，由于書中的插圖數量少，而且是靜態的。這時，為了能夠提高小學生對于小說內容中描畫的景物的理解，教師可以播放《海底兩萬里》的動畫片片段，讓小學生能夠了解到海底世界的模樣，然后再結合書籍來表達自己的感受。

同時，雖然信息化課堂在很大程度上可以提高學生的自主學習能力，教師可以根據學生的興趣進行教學，組織學生進行合作學習，實現“因材施教”的目的。例如：針對小學生喜歡知識和文化的，教師可以將小學生分成阿龍納斯小組，專門研究《海底兩萬里》中阿龍納斯的思想、語言、發生的故事等等，提高小學生對于阿龍納斯的認識;針對喜歡探險的船長尼摩的，成立尼摩小組，了解尼摩周游海底的出發點是什么，如何完成的，等等。以此將小學生分為若干個不同的興趣小組，這樣就能夠提高小學生對于感興趣知識的學習，提高了學習的質量和效率，還能夠促進小組內部的溝通，讓小學生從不同的角度分析主人公的故事，豐富了小學生的思想認識。

三、借用聊天工具，強化小組合作學習價值

隨著移動端QQ、微信的發展，小學生對于各項聊天軟件已經能夠充分地掌握。同時，隨著“雙減”政策的落實，小學生的課余時間越來越長。因此，教師可以充分地利用QQ、微信等聊天工具，實時監督小學生的動態，積極影響小學生的課后行為，將聊天工具建立成為形成良好的學習平臺，提高對小學生的學習管理質量。

例如：《盤古開天地》，根據教材內容和實際情況，教師采用合作式在線學習模式開展教學活動，引導學生進入機房，并在教室內形成QQ群，然后根據小組合作學習的原則將學生分成學習小組。老師將視頻、動畫和文本材料上傳到QQ小組并分享，這樣每個小組都可以密切關注它們。然后，教師布置家庭作業，讓小學生通過調查來了解民間神話故事，在QQ群中，將搜集到的神話故事進行講解，然后分析自己對于神話故事的看法等等，以此來提高小學生對于各項數據、信息的整合能力。在完成整個流程以后，小學生能夠了解不同的神話故事，提高了語言表達能力。

人與人之間的合作與創新將成為21世紀精神和價值觀的重要組成部分。合作學習作為一種現代教學策略，強調課堂不僅是師生互動的場所，也是師生互動與對話的場所。在合作小組學習的過程中，教師要能夠結合科學分組、興趣分組、教材分組，強化合作學習的質量，促進小學生合作能力的提升。