淺談高中化學問題式教學方法的構建

張禾

培養(yǎng)學生能力是問題式教學的主要目標，是以問題為中心將學生從以往處于被動地位轉變?yōu)橹鲃拥匚坏囊环N教學方式。在教學理念不斷創(chuàng)新的過程中，教師一直在尋求有效的教學方式提升課堂教學效率、培養(yǎng)學生的綜合能力。在高中化學教學中，教師以“問題”為教學理念，并采取問題式教學方法，基于實際教學情況與教學目標，開展化學問題教學，促進學生積極性與學習成效的提升。

新課程改革對教育教學提出了新的要求，指出要以“研究學習”模式開展教學活動，而“問題式教學 ”正好可以滿足這一要求，在問題的基礎上引導學生學習相應的知識內容，實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力的目的。因此，教師應積極貫徹這一教學方式，基于現(xiàn)實生活培養(yǎng)學生的問題意識，引發(fā)學生提問，促進學生提問能力的提升。

一、應用生活引發(fā)“問題”

大部分學生生活閱歷不足，教師是引導學生思考的主體。因此，高中化學教師在應用問題式教學方法時，首先應為學生創(chuàng)設問題情境，通過較強的趣味性引發(fā)學生關注，這也是確保實際教學活動順利進行的前提條件。化學內容與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)很多相關的化學知識，也正因如此，教師要善于從生活角度出發(fā)，創(chuàng)設生活化的教學情境，為教學實踐走好第一步。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)化學內容的獨特之處，利用這一點設計特別的問題，如將有趣的小故事或化學實驗的某一個過程等設計到問題中。想要激發(fā)學生的學習熱情，勾起學生的求知欲望，教師只有不斷豐富問題內容，創(chuàng)新多元化的形式，才能構建學生喜歡的教學課堂，幫助學生加快理解。增強問題情境趣味性的方法多式多樣，例如，教師在“苯”的講解過程中，可以借鑒凱庫勒的研究方式，引入“首尾相連的蛇”為學生創(chuàng)設具有吸引力的情境，使學生更快、更清晰地理解“苯”相關知識;在“原電池”的講解過程中，可以借助實驗設備為學生演示相關實驗過程，使學生將全部注意力都集中在實驗上，引起學生探究“原電池”的欲望，學生自然而言就會思考“發(fā)電原理”。這些方式不僅有利于學生投入學習，還能激發(fā)學生自主學習、自主探索的意愿，又可以提高學生化學學習能力，為后續(xù)教學活動的開展奠定堅實的基礎。

二、養(yǎng)成意識引發(fā)“問題”

想要幫助學生從“學會”轉變?yōu)椤皶W”，培養(yǎng)學生學科意識是關鍵條件。因此，在運用問題式教學方式開展化學教學活動時，教師應提高對學生問題意識的關注，在教學中不斷培養(yǎng)學生的問題意識，為學生提供更多獨立思考的機會，從而幫助學生形成自己的思維意識，使其對知識內容有自己的見解與感悟，這為學生更好地掌握知識內容提供了有力保障。另外，高中化學教師要善于從不同知識點中尋找內在聯(lián)系，使學生可以運用已有知識更快地理解與掌握新知識，同時建立在知識背景的基礎上引發(fā)學生對問題的思考，很大程度上提高學生學習效率。例如，在“濃硫酸的性質”的講解過程中，教師首先應引導學生對之前學習過的相關內容進行回顧，其次引入“黑面包”的制作實驗，在實驗過程中學生會很明顯地聞到刺激性氣味，隨后學生就會思考“刺激性氣體是什么，面包變黑的原因是什么？為什么會膨脹？”等，這一方式不僅引發(fā)了學生思考，并在思考問題的同時實現(xiàn)了對學生問題意識的培養(yǎng)，有利于提升學生解決問題的能力。

三、提升能力引發(fā)“問題”

在化學學習過程中，學生掌握知識的能力也在不斷提升，因此，教師應重視培養(yǎng)學生解決問題的能力，同時學生的知識面也不斷拓展，學生掌握的學習技巧也越來越多，教師應為學生留足自主解決問題的空間與時間，以此培養(yǎng)學生的解題能力。例如，在“苯酚的性質”的講解過程中，教師首先可以借助苯酚模型使學生直觀、清晰地觀察苯酚結構，其次引入“醇的性質”幫助學生更快理解苯酚的性質，隨后可鼓勵學生思考“苯酚的弱酸性”，最后通過具體的實驗驗證學生的猜想。這一方式可以使學生自主動手操作，在實踐中了解相關知識，不僅有利于學生加深對本節(jié)課內容的記憶，更有利于學生在實踐中提高運用知識解決問題的能力。

總之，問題式教學有利于提高學生學習成效，教師應采用合適的方式構建問題式教學方式，使學生加深對化學知識的理解與掌握。高中化學教師可以從現(xiàn)實生活角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的化學問題意識，提高學生解決問題的能力，以此將問題式教學模式的作用發(fā)揮到最大化，促進化學教學的高效。

參考文獻：

[1]田媛.淺談高中化學問題式教學方式的構建[J].試題與研究（教學論壇），2015（5）：42.

[2]史國榮.淺談如何在高中化學教學中構建“自主—合作—探究式”課堂教學[J].新課程導學，2016（20）.