體驗式教學法在高中歷史教學中的應用分析

張懷良

高中歷史學科教學中經常會遇到這樣的困惑，學生對課程教學內容理解不夠深刻，特別是歷史知識遠離我們的生活環境，學生會覺得歷史知識久遠，學習和記憶都比較困難。為了進一步提升歷史教學效率，就必須將這些抽象的歷史知識生活化、直觀化，借助體驗式教學法指導學生近距離體驗與感知歷史，以此激發學生學習興趣的同時，促進學生對歷史知識的內化與吸收。下文結合自身教學經驗及探索，談談體驗式教學法在高中歷史教學中的具體應用。

一、搜集資料，了解歷史

在學習歷史的過程中，不僅要讀還要看。也就是說，除了閱讀文字形式的歷史史料或記錄之外，還要豐富和拓展其他形式的載體，通過搜集多元化資料，全方位了解歷史。如歷史圖片就是歷史情景的再現，可以讓學生直觀地學歷史，獲得深刻的體驗感。比如，高一上冊第1課“鴉片戰爭的沖擊與因應”教學過程中，教材以圖文并茂的方式詳細展示了“19世紀中期的世界與中國”“兩次鴉片戰爭”“師夷長技以制夷”三部分主要內容。對此，除了教材中的一些圖片素材以外，我們還可以從網絡上選取一些歷史圖片，如“虎門銷煙遺址”“鴉片戰爭紀念館”等，這種可視化的教學素材，不僅連接了歷史的過去和現在，也讓學生獲得了直觀而深刻的體驗，加強對這段歷史的正確認知。

二、展示實物，引人深思

在高中歷史課堂上，教師要注重歷史實物的展示。歷史實物，是某一歷史階段發展的產物，通過對這些實實在在存在的、觸手可及的物體的觀察與研究，可以給學生創造一種深刻且珍貴的歷史學習體驗，進而有效激發學生的歷史學習興趣，降低歷史學習的難度。比如，在學習“社會主義初級階段計劃經濟建設時期的經濟和社會發展現狀”主題時，教師可以搜集并展示一些該時期發行過的糧票、肉票以及布票等，或者是搜集一些當時出版的報紙或文件等，供學生傳閱與交流。通過實物的展示并結合實物的研究，可以幫助學生更好地了解歷史，感知當時社會物資的缺乏，之后伴隨生產力的快速發展及生產資料的逐步豐富，再到現如今物質生活極大豐富，促使學生學習歷史的同時，引發深入思考，特別是為祖國逐漸發展壯大而感到自豪，自覺樹立好好學習、奮發圖強、報效祖國的偉大志向。

三、播放視頻，多元感知

圖片以及實物等史料以靜態形式呈現，主要依賴于學生的主動思考和想象等，以此更好地挖掘其背后的歷史意蘊，進而獲得學習體驗，并達到獲取知識的目標。除此之外，教師還要結合教學內容及主題，選取和制作一些視頻，比如，播放某些歷史類影視作品和歷史紀錄片等視頻選段，以此活躍課堂氛圍的同時，激發學生的多元化感知，把握和突出歷史發展的立體本質，講透每一個歷史事件，更好地服務學生的學習。舉例來講，在講授解放戰爭這部分內容時，可以節選《遼沈戰役》《淮海戰役》《平津戰役》這三部電影并播放，更好地幫助學生了解“三大戰役”。學生在觀看的過程中，結合動人心魄的驚天場面、感人至深的場景與情節等，獲得身臨其境般感受的同時，了解戰爭的真實與殘酷，始終銘記先烈精神，倍加珍惜這來之不易的幸福與安定。

總體來講，高中歷史教學本身就有一定的難度，教學內容量大且理解記憶難度高。傳統教學中教師往往是長篇大論或者是實施“滿堂灌”，單純的理論教授不會使學生有效地理解與掌握知識。而通過實施體驗式教學法，學生的歷史學習不再是被動地聽和記，而是主動地去感知和探索，借助圖片、實物以及視頻等史料，使學生獲得身臨其境般深刻體驗的同時，加深對歷史的理解，激發歷史學習的興趣，樹立正確的歷史觀，培養良好的學習習慣，最終達成良好的教學成效。在今后的教學中，教師要始終堅持“以生為本”的教育理念，不斷創新體驗式教學法在高中歷史教學中的應用策略，以指導學生快樂而高效地學習。

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