詞匯復現在高中英語寫作教學中的運用

馬玲霞

通常學生寫作中，很少關注詞匯復現這個現象，只是覺得語句要這樣銜接才會通順，卻沒有認真分析為什么一個句子中會重復出現一個詞匯，又或者同義詞、近義詞的復現。其實詞匯復現的發展對保持英語寫作的連貫性起到積極的作用，也是值得學生細致體會的一種學習現象。英語作文的書寫對很多學生而言是一件難事，并不是說學生不懂得怎樣組織語言，而是不懂得如何正確運用詞匯，以及將詞匯連貫與銜接起來，這是很多學生遇到的一個英語寫作問題，那么通過這個問題引出詞匯復現這個教育視角，對學生的英語寫作做了分析。

一、高中英語寫作詞匯復現的注意事項

（一）避免詞匯的濫用

雖然在英語寫作中，學生適當運用詞匯復現的手段來促使語篇的連貫，但是一些基礎薄弱的學生，容易出現詞匯濫用的現象，也就是一篇文章中出現了很多重復且無用的詞匯，這會干擾讀者的閱讀，也會影響到文章的語意。所以，教師要重點培養學生對詞匯復現的理解。

（二）避免詞匯的漢語表達

當前學生或多或少受到漢語表達方式的影響，導致他們寫的作文有漢語表達的問題，使一些詞匯的運用不正確或不合理。比如，學生表達一句話時，容易生搬硬套漢語的表達方式，沒有注意到同義詞或者是近義詞的詞匯、詞組之間的復現關系，使一些詞匯搭配起來格格不入。

（三）關注詞匯是否緊湊

在詞匯復現的應用過程中，有一種類型就是概括詞的復現，概括詞具有總結與概括的功能，但是如果學生不懂得利用概括詞，又或者一句話中缺乏概括詞，都會影響到整篇文章的連貫性與緊湊性。所以，教師有必要增強學生的概括詞運用能力，以及一句話中重復出現概括詞對整體文章的緊湊性影響，使之可以科學運用概括詞的復現功能[1]。

二、高中英語寫作詞匯復現的運用

（一）培養學生對詞匯復現類型的理解

在寫作中，存在非常多的詞匯復現類型，對這些類型的運用不是每一個學生都懂。所以，教師需要結合實際寫作，引導學生了解詞匯復現的類型，才能促使學生知道什么時候運用哪些詞匯復現會對文章的緊湊性和連貫性產生積極的作用。

如在上述提到的概括詞復現的運用過程中，就可以舉例引導學生進行探討以及仿寫，以促使學生了解這一詞匯復現的運用方法。以下面這個句子為例。

On this 4352-km journey from Sydney to Perth via Adelaide youll ... Along the way you will spot .

其中，語句中的journey與第二句話之中的the way 構成了一定的詞匯復現聯系，學生會因為the way一詞聯系到上一句的journey，促使他們尋找兩個單詞之間的關系，這就會讓學生投入到詞匯復現的學習與理解中，讓他們知道如何運用概括詞的復現促使句子之間形成緊湊的關系。

（二）鼓勵學生多理解與運用詞匯復現

學生要想真正掌握詞匯復現，仍然需要一定的實踐操作，鼓勵他們在實際的語句書寫中理解與運用詞匯復現，使學生真正懂得如何利用詞匯復現現象提升文章句子之間的連貫性。

比如，以下面這個句子為例：During? last? summer? holiday，I had a lot of things to do，I planned to have swimming lessons，I also planned to travel to some places.

此時，在這個句子中，出現了原詞復現的現象，就是在一個句子中出現了兩次 planned，但是重復出現的這個詞匯沒有突出句子的主旨意思，使語篇變得枯燥和冗余，降低了語句的語義聯系力[2]。所以，學生可以根據這個例子，多思考如何避免出現這種問題，并且懂得原詞復現的意義，也就是促使句子表達得準確而簡練，才會利用原詞復現這種方式。

三、結語

總之，對于詞匯復現的理解與探索是文章研究的一個重點，而此時研究主要為引導學生注意詞匯復現易發生的問題，并且利用分析例子掌握詞匯復現的方法。

參考文獻：

[1]謝秀梅.在高中英語教學中提高詞匯復現率的方法例談[J].英語廣場，2020，8（10）：39.

[2]王秀芬.高中英語教學提升詞匯復現率的方法探討[J].中學生英語，2021，7（16）：48.