班主任工作中的教育藝術

潘杰

十二年的班主任工作，彈指一揮間，回首一路走來的點點滴滴，讓我懂得：教育是門藝術，用心耕耘方可滿園春色。教育是一門藝術，只有創造性的語言、方式可以讓教育更高效。高中生既充滿理性也偶爾變得叛逆，只有選擇恰當的教育方式，才能取得事半功倍的效果。

“潤物細無聲”的慢慢熏染，遠比疾言厲色的勒令更有效。教師可以給學生讀一些真實生動的奮斗故事，可以給學生播放一些形象可感的勵志視頻，還可以和他們玩一些活潑有趣的益智游戲。教師要用學生感興趣的方式，讓學生在快樂參與中對教師的教導感到心悅誠服。

教育的藝術性體現在處理班級問題學生上，既要“水療”，也要“火攻”，有時還要“水火”交融，而采取什么方法的關鍵在于因人、因事、因時、因地施法。學生犯錯有時是不可避免的，教師要根據錯誤性質來不同對待。對于學生有意為之的原則性錯誤，教師應運用“火攻”，堅決杜絕學生的不良行為習慣;對于學生不慎犯下的無心之過，教師則可采用“水療”的方式，春風化雨般引導學生。對于學生犯錯后仍頑固不化的狀況，教師應先“火攻”，像一把手術刀切除“腫瘤”，然后采用“水療”，和學生一起分析原因，杜絕再犯這類錯誤。在教育學生要節約時，教師可以用“水火”交融方法，先用“水療”，和學生一起計算一個蘋果的價值，一個蘋果要吃到嘴里需要經歷多少環節，需要多少人的辛勤勞動，從而讓學生懂得“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”的道理;而在處理多次浪費飯菜的同學時，教師則要用“火攻”，進行嚴肅處理。教師只有拿捏好分寸，方能在管理過程中游刃有余。

自制永遠比強制要有效。根據分層次走班教學的新特點，教師在班級管理與學生自治方面，要將班級干部與學生自治管理相結合;在學習方面，讓學生之間開展“一幫一”活動。

班級管理中可以建立全員參與的值日班長與班級干部相結合的制度，每人一天進行檢查與管理，每天中午進行總結。值日班長撰寫《班級日志》，班級干部評判監督值日班長的工作。每位同學都可以利用這個機會，為班級獻計獻策，從而強化學生參與管理班級的意識，培養學生的自覺自律意識。在自愿雙向選擇的基礎上，班級中可以組織“一幫一”活動。為了激發同學的學習熱情，發揮每位同學的潛在力量，特別是優秀學生的優勢，教師可以建立同學之間的互幫互助機制，由學生自愿選擇幫助與被幫助的對象，全方位地對幫扶對象進行幫助，從思想態度到學習方法給予關注幫助。

班主任在工作中要采用藝術化的手法，使學生在思想上不亂于心，不困于學。不念過往，不畏將來。做好當下，做好眼前。教師要讓學生有夢可追，有章可循，有人督促，有人解惑，以平和的心態靜心專注于自己的學習與成長。