快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

郭小鳳

在小學階段語文課堂開展的過程中，有很大一部分教師通過長久的實驗和探索，最終總結出一套相應的教學方式，即快樂教學法有效地激發和調動了學生學習語文的興趣與積極性，讓他們更深入地投入學習語文的過程中，這樣可以更有效地推動教學活動的開展。

一、快樂教學法的價值

在小學教育體系中，語文課堂是非常關鍵的，同時也是開展其他學科的重要前提。小學語文教學能夠幫助和引導學生形成語文學習與語文學科的思維體系，提升自己的認知水平，從而為之后的學習奠定基礎。然而，實際情況是，學生并沒有取得相對理想的學習效果，主要是因為教師不能結合學生自身的特征采取一些具有針對性的教學方式，無法幫助學生掌握和鞏固基礎語文知識內容，同時不能充分提升學生各方面能力。因此，教師需要根據實際情況來準確地把握快樂教學的基本內涵，通過結合小學語文教學的基本需求，在實際教學的過程中充分融入快樂教學法，能夠有效提高語文教學的效果，使學生更加健康地成長。

二、快樂教學法的特點

（一）教學方法具有趣味性

快樂教學主要是讓學生充分體會到快樂，然而教師不能再采取之前的傳統教學方式來教育學生，還是需要找到吸引學生的點，能夠充分地結合學生的學習特征，進一步對教學環節進行合理的設置，使學生在學習時充分感受到快樂，這樣才可以幫助學生更加自主地理解知識，學習效率也可以達到有效的提高。

（二）教學氛圍具有舒適感

課堂內容是否吸引學生，主要是由教師是否可以為學生創造出輕松的學習環境來決定的，與之前傳統的課堂氛圍不同，這種教學氛圍不會讓學生產生相應的緊張和壓迫感，而是讓學生充分體會到舒適感，在這種教學環境中，學生能夠更加自主地學習理論知識。通過采取這種學習方式，學生也會更加主動地與他人進行溝通，這樣也可以幫助學生的團隊協作能力得到有效的提升。

（三）教學過程具有邏輯性

在小學語文教學過程中，主要是圍繞學生的基本特征來開展教學，教師在為學生講解語文知識時，始終需要圍繞學生這個中心來進行。即使課堂氛圍足夠輕松，教學內容也需要有主線，整個教學需要充分地包含邏輯性，教師在教學過程中是引導者的身份。在這一系列的教學環節中，可以將傳統的單向傳輸方式轉化為雙向交互的模式，幫助師生雙方得到最大程度的進步。

三、快樂教學法成功實施的關鍵

（一）教師應與學生建立和諧的師生關系

在開展快樂教學法的過程中，教師始終要保持關愛學生的心態，能夠對學生的實際情況、身體情況、思想觀念有更加充分的了解，與學生進行更加積極主動的溝通，構建出和諧、積極的師生關系。教師在教學過程乃至日常生活中需要發揮模范作用，踐行為人師表的要求，在教學過程中通過自身熱烈的情感感染學生、帶動學生學習，幫助和促進學生建立正確、合理、高效的學習觀，使學生能在語文課堂學習過程中感受到更多的樂趣。

（二）課堂上教師應學會控制自己的情緒

情緒具有充分的感染力，教師的情緒可以將學生的情緒充分地調動起來，如果教師情緒良好，學生也必然會保持積極與向上的學習進取心。然而，如果教師保持暴躁的情緒，或是在課堂中情緒比較低沉，就會導致課堂氛圍逐漸沉悶，并且學生也不會充分地表達自己的想法。這樣學生很難去解決自己的問題，同時也不會取得很好的教學效果。

（三）結合教材進行快樂教學

教師在開展教學的過程中，主要應該圍繞教材內容，能夠對教材中的內容進行更加深入的挖掘，能夠更加科學、合理的開展教學。因為小學生自身并沒有足夠的閱歷，不能充分理解所有事物，教師需要充分結合實際生活來幫助學生理解教材中的一些素材，通過實際生活中的一些真實事物，引導學生對教材中一些比較抽象的內容有更加深入的理解，幫助學生提高自己的學習興趣，實現快樂教學的目標。

四、快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）營造活躍氛圍，激發學習興趣熱情

如果課堂氛圍是比較乏味的，就不會達到最終的教學效果，就不會幫助學生培養自己的學習思維。在新課標大綱中，教師需要能夠在課堂教學過程中，將自己的思維更加活躍起來，幫助學生在課堂中積極、主動地形成一種正確的語文思維，幫助學生更好地實現素質教育這一基本目標。

比如，在學習《比尾巴》這篇課文的過程中，教師可以在上課之前提前準備多個不同的動物尾巴，在開展教學時給學生展示這些不同的尾巴照片，學生在看到這些圖片后會產生更加濃厚的興趣，之后，學生就會更加主動地投入文章的學習中。

（二）轉變師生角色，營造和諧語文課堂

在傳統的課堂教學中，教師是課堂教學中的主體地位，而學生基本上都是被動地學習教材內容。這種教學模式限制了學生的思維，不會幫助學生對語文的學習產生相應的興趣，而且不會提高教學質量。教師可以通過結合學生自身的思維特征，在語文課堂教學中，結合不同學生的學習基礎與學習特點方法進行教學，從而實現教學目標與教學任務，激發學生學習語文知識的積極性與熱情。同時可以與學生之間有更加良好的溝通。

例如，在對《哪座房子最漂亮》課文進行講解時，教師可以通過先行創設問題的方式吸引學生：“同學們覺得當前所居住的房子是自己所喜歡的房子嗎？大家理想中的房子是什么樣的呢？”通過創設的問題，有效激發學生的想象力，使學生在學習課文過程中通過自身思考回答問題，這樣可以充分活躍整個教學氛圍。

（三）運用競賽激勵法實施快樂教學

小學生具有較強的好勝心，因此，教師在開展教學時可以充分利用學生的好勝心理，采取競賽激勵的方式來激勵學生學習理論知識。在上課之前，教師可以根據學生的不同性格以及學習基礎、學習能力劃分為不同的學習小組，在小組中，學生需要互助學習，也需要相互競爭，每個學生希望在小組中贏得比賽，因此，他們會更加認真地聽教師講解，進而保證自己的小組取得成功，對于取得優異學習成果的學習小組，教師應給予相應獎勵，從而幫助學生在競賽過程中感受學習所帶來的快樂，并充分地提高學習效率。

比如，在課堂中對《灰驚鳥》一文進行講解時，教師可以酌情應用精神激勵法進行教學。此篇文章包括較多擬人句，教師根據學生學習情況，引導學生分組，讓學生自由朗讀課文。同時，要求學生以學習小組為單位，仔細勾畫出課文中所有擬人句式，對比不同小組擬人句數量，分出勝負。教師采取這種教學方式，可以充分地激發學生的興趣，并且可以在這種教學氛圍中更加深入地掌握語文知識，充分應用自己所掌握的知識，從而實現最終的學習效果。

（四）運用游戲教學法實施快樂教學

對于小學生來講，比較喜歡玩耍，因此，教師可以通過采取游戲教學法的方式，有效開展快樂教學。第一，學生在做游戲的過程中，能夠全身心投入其中，而且，在學生做游戲的過程中，教師可以適當引入一部分語文知識，這樣他們就會對語文產生更加濃厚的興趣，在游戲中，學生會對語文知識有更加深刻的理解，在開展快樂教學法中，游戲也是一種非常重要的實踐方式。

例如，在講授《被子大地》課文時，教師可以根據實際教學情況與要求應用游戲教學法。此篇課文中對學生而言存在較多生字，這些生字主要為左右結構或上下結構。在此情況下，教師可以將生字進行拆分，并寫在不同卡片上，引導學生根據偏旁找出該字的另一部分，最終根據學生所找到字的數量進行比賽。在這種游戲氛圍中，學生可以對生字有更深刻的印象，同時可以有效地提高學習效率和學習質量。

（五）借助多媒體創造趣味的學習環境

在教學過程中，教師需要通過多種方法提高學生學習語文知識的主動性和熱情，在快樂的學習氛圍中學習知識。對于教師而言，營造活躍的課堂教學氛圍，需要不斷引導學生進行學習，使學生能夠沉浸在課堂學習環境中，從而更好地開展后續教學內容與教學活動。具體而言，教師首先應根據教學需要組織趣味學習活動，如詩歌朗誦比賽，通過這個活動幫助學生對古詩以及其他類型的詩歌等產生更加濃厚的學習興趣。此外，諸如《為中華之崛起而讀書》等文章教師也可以在朗誦比賽中進行講解和講授。同時，在課文講解或是學習活動中，教師可以充分利用多媒體技術，通過播放相關音頻、視頻的方式激發學生的興趣，并幫助學生感受課文或是詩歌的節奏與情感，營造相應的學習氛圍，通過開展比賽激發學生的學習興趣。

在教學活動中，可以通過開展課本劇活動，這種活動主要是針對課本中的小說等，教師可以讓學生自由組合成多個小組來表演課本中的一些課本劇，可以在課前給學生留出足夠的時間進行準備，允許學生在不改變人物性格的前提下，適當地拓展劇本中的臺詞。除此之外，教師可以專門留出一節課，在學生完成相應的表演之后，進一步評價學生的表演情況，以鼓勵學生為主要目標，通過評價、鼓勵、表揚的方式進一步提高學生的學習熱情。

五、結語

小學語文教師在課堂教學不斷改革的過程中，最終總結出“快樂教學法”這種教學方式，它主要是教師引導學生發展自我能力、塑造自我人格、培養學生品格，進而幫助學生健康成長。小學語文教師需要對快樂教學的基本內涵和重要性有充分的了解，在教學過程中合理地運用教學方式，不斷優化教學氛圍，從而可以提升學生自身的語文綜合能力。