小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

摘 要：線(xiàn)上教學(xué)模式不僅對(duì)教師提出了新要求，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生改變。線(xiàn)上教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式既存在一定的優(yōu)勢(shì)，又存在一定的缺陷。從小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)及缺陷的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響進(jìn)行分析，并提出小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué);學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素;教學(xué)模式

盡管多數(shù)學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教育并不陌生，但是在學(xué)校開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)依然面臨一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科上，包括教師不能充分了解學(xué)生的課堂狀況，不能結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，并且這種特殊的溝通形式，也對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了影響，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)不能完全適應(yīng)新的教學(xué)模式。要進(jìn)一步發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的作用，突出其優(yōu)勢(shì)，還需要從線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響入手，通過(guò)深入了解其性質(zhì)，找到線(xiàn)上教學(xué)改進(jìn)的方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)及缺陷

線(xiàn)上教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)形式，教師通過(guò)視頻會(huì)議APP等電腦軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。但是受到電腦屏幕以及移動(dòng)終端設(shè)備的性能以及屏幕大小影響，教師在進(jìn)行講解時(shí)只能從較小的“對(duì)話(huà)窗口”中看到學(xué)生的狀況。教師點(diǎn)擊學(xué)生頭像放大學(xué)生對(duì)話(huà)框時(shí)難以同時(shí)看到多項(xiàng)信息。要客觀(guān)看待小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)，需要從線(xiàn)上教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)以及缺陷兩方面入手對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析。

（一）小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)

線(xiàn)上教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的影響減小、教師能夠利用媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生可反復(fù)觀(guān)看課堂內(nèi)容三方面。

1.學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的影響減小

線(xiàn)上教學(xué)模式下，App的諸多功能大大減少了學(xué)生對(duì)課堂的干擾。傳統(tǒng)課堂模式下，教師在教學(xué)的過(guò)程中可能面臨學(xué)生上課打鬧、聊天等課堂紀(jì)律問(wèn)題，線(xiàn)上教學(xué)模式下，此種紀(jì)律問(wèn)題對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生的影響將不再存在。教師能夠通過(guò)“禁止發(fā)言”等功能，關(guān)閉學(xué)生的麥克風(fēng)，保障教學(xué)在安靜的環(huán)境中進(jìn)行。教師無(wú)須終止講課，維護(hù)課堂紀(jì)律。并且教師可在要求學(xué)生發(fā)言時(shí)取消禁止發(fā)言。此種情況下，學(xué)生之間、師生之間無(wú)接觸，能夠避免學(xué)生之間的相互干擾，保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.教師能夠利用媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在線(xiàn)上教學(xué)中，現(xiàn)代媒體技術(shù)的功能能夠得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師能夠利用App的功能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，并隨時(shí)引入媒體文件播放，保障內(nèi)容的清晰度。在語(yǔ)文學(xué)科中，針對(duì)朗讀，教師還可引入優(yōu)秀的音頻作品，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)文章情感的體會(huì)。朗讀還可搭配背景音樂(lè)，營(yíng)造文章塑造的意境，加深學(xué)生的理解。教師還可采用互動(dòng)游戲的模式，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊選項(xiàng)，回答問(wèn)題，完成游戲?；?dòng)游戲的結(jié)果會(huì)實(shí)時(shí)反饋給教師，并形成表格，促使教師判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況。多媒體技術(shù)的利用促使語(yǔ)文課堂更富有趣味性，教學(xué)手段更加多樣化，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可反復(fù)觀(guān)看課堂內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，線(xiàn)上教學(xué)還存在一大優(yōu)點(diǎn)即學(xué)生可以選擇保存線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容，在課后結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，反復(fù)觀(guān)看課堂內(nèi)容，從而理解相關(guān)內(nèi)容。尤其是學(xué)生之間的差異性造成學(xué)生同一課堂下，學(xué)習(xí)效果存在一定的差異性，對(duì)于語(yǔ)文綜合能力薄弱的學(xué)生，通過(guò)反復(fù)觀(guān)摩教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而且能夠提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)存在的缺陷

小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的效果會(huì)受到教師相關(guān)技能的影響，并且會(huì)受到學(xué)生狀況的影響，影響因素較多，其存在的缺陷主要體現(xiàn)在課堂氛圍不能得到發(fā)揮、教師不能通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)了解課堂情況、互動(dòng)性相對(duì)不足、學(xué)生容易受到環(huán)境的影響等幾個(gè)方面，展開(kāi)分析如下。

1.不能發(fā)揮課堂氛圍的帶動(dòng)作用

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠通過(guò)帶動(dòng)課堂氛圍，促使注意力不夠集中的學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并通過(guò)發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，這種課堂氛圍的作用是線(xiàn)上教學(xué)所不具有的。在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，由于信息技術(shù)限制，教師即便采用“自由發(fā)言”模式，學(xué)生的音量也不能過(guò)大，否則會(huì)影響其他學(xué)生聽(tīng)取、觀(guān)看信息的效果。學(xué)生同時(shí)發(fā)言可能出現(xiàn)噪音，教師難以辨別出是哪一個(gè)學(xué)生在表達(dá)。因此難以營(yíng)造熱烈的課堂氛圍，不能發(fā)揮課堂氛圍的帶動(dòng)作用。

2.教師不能通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)了解課堂情況

盡管教師能夠通過(guò)學(xué)生的對(duì)話(huà)窗口看到學(xué)生的情況，但是通常情況下對(duì)話(huà)窗口較小，僅能顯示學(xué)生的頭部，如果學(xué)生在桌子下玩弄其他東西、“搞小動(dòng)作”，教師是難以發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師能夠通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題的積極性等判斷出學(xué)生的知識(shí)掌握情況。線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法通過(guò)觀(guān)察獲得及時(shí)的反饋，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。尤其是部分教師在現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用上還不夠熟練，僅能進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，這就造成教師講課僅能實(shí)現(xiàn)信息的單向傳輸，學(xué)生的主體地位不突出，教師不能對(duì)教學(xué)的有效性做出判斷，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

3.互動(dòng)性相對(duì)不足

互動(dòng)性不僅包括教師與學(xué)生的言語(yǔ)互動(dòng)，還包括眼神互動(dòng)、行為互動(dòng)等。在以往的教學(xué)中，教師能夠通過(guò)提出問(wèn)題達(dá)到吸引學(xué)生注意力、終止學(xué)生課堂不良行為、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多種效果。但是在線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題僅僅能檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，不能發(fā)揮其他作用，造成教師與學(xué)生的互動(dòng)性不足。

4.學(xué)生容易受到環(huán)境的影響

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接影響，在學(xué)校教育中，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍會(huì)促使學(xué)生明確自身的在校任務(wù)。但是居家學(xué)習(xí)不僅環(huán)境約束力喪失，而且學(xué)生很容易受到生活環(huán)境的影響，不能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。尤其是在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師不能直接觀(guān)察到學(xué)生的狀態(tài)，導(dǎo)致出現(xiàn)注意力不集中的情況。尤其是家庭成員較多時(shí)，其他家庭成員的行為會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)受到的干擾因素也相較于在校學(xué)習(xí)更多[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)包括學(xué)習(xí)效果以及考試成績(jī)等多個(gè)方面，要了解線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，首先需要了解線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的主要因素。對(duì)線(xiàn)上教學(xué)下學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況分析可以從以下兩方面進(jìn)行。

（一）影響因素

在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，除具備直接關(guān)聯(lián)的學(xué)生與教師外，教學(xué)效果的影響因素還包括家長(zhǎng)的配合。具體分析如下。

1.學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。這種主觀(guān)能動(dòng)性包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜愛(ài)等多方面。具備主觀(guān)性的學(xué)習(xí)行為會(huì)促使學(xué)生自覺(jué)抵御外界干擾，進(jìn)行自我約束，注意力更集中，能夠?qū)處煹闹v解展開(kāi)深入思考，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，從而保障教師教學(xué)的有效性，保障學(xué)習(xí)的高效性。這種主觀(guān)性會(huì)促使學(xué)生突破線(xiàn)上教學(xué)的種種限制，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

2.教學(xué)效果

教師的教學(xué)效果也會(huì)直接影響到線(xiàn)上教學(xué)的效果。由于教學(xué)形式不同，在線(xiàn)上教學(xué)前期，教師會(huì)產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性，需要逐漸適應(yīng)面對(duì)設(shè)備的教學(xué)模式;由于線(xiàn)上教學(xué)與在校教學(xué)在效果上有所不同，教師需要結(jié)合具體教學(xué)情況調(diào)整自身的教學(xué)設(shè)計(jì);由于缺乏專(zhuān)業(yè)性訓(xùn)練，教師需要自主發(fā)揮。部分教師能夠靈活化解線(xiàn)上教學(xué)的諸多不便，以幽默的語(yǔ)言以及豐富的手段吸引學(xué)生。部分教師由于網(wǎng)絡(luò)接觸較少，在前期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可能存在緊張、照本宣科等現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。

3.家長(zhǎng)的配合

在線(xiàn)上教學(xué)中，由于教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到了家中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的影響被放大。家長(zhǎng)明確教學(xué)的重要性，為學(xué)生提供安靜的家庭環(huán)境，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反之，家長(zhǎng)重視程度不足，或過(guò)度干預(yù)、過(guò)度關(guān)心、無(wú)意識(shí)干擾等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)送食物、詢(xún)問(wèn)學(xué)生累不累或詢(xún)問(wèn)學(xué)生日常問(wèn)題等，都會(huì)打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，影響學(xué)習(xí)效果。因此，家長(zhǎng)是否配合將直接影響線(xiàn)上教學(xué)的效果。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不單指學(xué)生的考試成績(jī)，成績(jī)是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還包括學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升情況。在此僅從學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及考試成績(jī)兩方面進(jìn)行分析。

1.學(xué)習(xí)效果

從學(xué)習(xí)效果方面看，盡管線(xiàn)上課程存在一系列優(yōu)勢(shì)，但是受到的影響因素較多，教師教學(xué)情況、家長(zhǎng)配合情況，甚至學(xué)習(xí)設(shè)備情況等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。相較于傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)模式，線(xiàn)上教學(xué)的缺陷還較多。傳授方式與灌輸式教學(xué)略有相似，不能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以及學(xué)生的主體作用，教學(xué)評(píng)價(jià)功能、課堂功能都未能得到充分發(fā)揮。在整體教學(xué)上難以達(dá)到在校教學(xué)的效果。由于線(xiàn)上教學(xué)還處于發(fā)展完善階段，因此存在巨大的改進(jìn)空間。

2.考試成績(jī)

在考試成績(jī)方面看，學(xué)生通過(guò)線(xiàn)下教育在接受考試時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)三種情況，一種情況是學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，一種是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，一種是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。但是這幾種情況的出現(xiàn)不由學(xué)生的基礎(chǔ)水平?jīng)Q定。無(wú)論是基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生還是基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生均出現(xiàn)了此種情況。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生此種現(xiàn)象的主要原因包括學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性以及家長(zhǎng)的配合度。部分學(xué)生原本基礎(chǔ)較為薄弱，但是線(xiàn)上教育模式下學(xué)生出現(xiàn)了更多的自由支配的時(shí)間，家長(zhǎng)通過(guò)與教師溝通，配合教師教學(xué)活動(dòng)，并有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的成績(jī)逐步提升。而部分學(xué)生由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不足，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)等，造成學(xué)生注意力分散、懈怠，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的情況[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)策略

通過(guò)上述分析能夠發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素較為復(fù)雜，并且多種因素之間還會(huì)相互作用。要解決現(xiàn)階段線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題，可以從以下四方面入手。

（一）結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃

要保障線(xiàn)上教學(xué)的有效性，教師需要盡快適應(yīng)新教學(xué)模式，結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。教師必須掌握的技能包括線(xiàn)上與學(xué)生溝通交流，能夠通過(guò)操作設(shè)備實(shí)現(xiàn)查看學(xué)生狀況，發(fā)起提問(wèn)并同意學(xué)生回答等。在改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃上，教師可采用集中講解重難點(diǎn)知識(shí)，再講解次要知識(shí)的方式，在突破難點(diǎn)問(wèn)題后帶領(lǐng)學(xué)生鞏固練習(xí)。如在進(jìn)行作文講解時(shí)，教師需要結(jié)合作文類(lèi)型、寫(xiě)作要點(diǎn)進(jìn)行講解，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相同文體的作文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解?；蛟陂喿x教學(xué)中發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)引入多種不同類(lèi)別的內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)比分析。再針對(duì)課文內(nèi)容講解重難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生印象。

（二）建立高效溝通，及時(shí)提出問(wèn)題

在線(xiàn)上教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立高效溝通，通過(guò)及時(shí)提問(wèn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于不能全面觀(guān)察到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師可鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，增加提問(wèn)次數(shù)，增加回答人數(shù)隨機(jī)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教師需要為學(xué)生留出答疑的時(shí)間，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。另外，針對(duì)課堂上不活躍的學(xué)生，教師可隨機(jī)就已經(jīng)提問(wèn)過(guò)的問(wèn)題，以及其他學(xué)生回答過(guò)的問(wèn)題對(duì)未主動(dòng)舉手的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生是否將注意力放在課堂上。

（三）加強(qiáng)家校合作，配合線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展

家校合作對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。家校合作不僅能夠保障家長(zhǎng)理解并支持教師的教學(xué)理念，還能夠確保家長(zhǎng)教育行為與學(xué)校教育行為一致。相較于線(xiàn)下教育，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，要求家長(zhǎng)充分配合線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展。教師需要開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)會(huì)，告知家長(zhǎng)線(xiàn)上教育需要注意的問(wèn)題，包括不能隨意打斷學(xué)生學(xué)習(xí)、提供安靜的場(chǎng)所、避免家人干擾、保障學(xué)生作息規(guī)律等。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出自身的疑惑，教師進(jìn)行解答。通過(guò)家校在教育問(wèn)題上達(dá)成一致，確保家長(zhǎng)配合線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮作業(yè)功能

對(duì)于部分教師不能靈活運(yùn)用視頻教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)表達(dá)的情況，教師可不局限于教學(xué)設(shè)備，通過(guò)采用熟悉的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，降低線(xiàn)上教學(xué)的難度，保障教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，發(fā)揮作業(yè)的功能，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。線(xiàn)上教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所降低，教師可適當(dāng)改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)置需要少而精，要緊密?chē)@課堂教學(xué)重難點(diǎn)。教師通過(guò)批改作業(yè)，了解線(xiàn)上教學(xué)情況，并持續(xù)分析線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，保障教學(xué)的有效性。在課程結(jié)束后，教師可通過(guò)組建微信群等便捷的方式就學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，或發(fā)布線(xiàn)上教學(xué)課件供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

通過(guò)采用結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、建立高效溝通，及時(shí)提出問(wèn)題，加強(qiáng)家校合作，配合線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮作業(yè)功能等一系列辦法，能夠有效改進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)手段，保障線(xiàn)上教學(xué)的高效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇麗芬.淺談小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（12）：35-36.

[2]周志松.小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)探析：以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌單元為例[J].新課程研究，2021（19）：103-104.

[3]馮媚.研討·反饋·指導(dǎo)：利用信息化手段優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（6）：50-51.

[4]黃秀芬.小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（46）：33-34.

作者簡(jiǎn)介：王永成（1982—），男，藏族，甘肅臨潭人，本科，高級(jí)教師（副高級(jí)），研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。