初中作文序列化的教學策略的研究

鄭麗麗 張茂江

初中語文教材中作文設計是主題式、模塊化的，旨在對某一類作文進行深化和細研，但是實際教學中，容易出現作文難教、學生愁寫的局面。針對這些問題，我們組對初中作文改革提出了序列化研究的課題，目的是構筑一種可操作的基本框架體系，讓教變得容易，讓寫可以順暢。作文的整個流程就像一個完整的鏈條，每節鏈條都是一個小小的序列。我們對作文內容、作文中心、寫作語言、寫作技巧這幾方面進行序列化研究，同步展開各序列的訓練，以達到提高作文水平的目的。對于這幾個方面的序列訓練，我們根據年級、要求、題材、側重點等的不同，循序漸進開展研究性探索，以提高學生寫作水平和教師教學能力，起到教學相長的效果。

一、規劃完備是課題研究的前提保證

為使序列化教學真正落地，我們課題組首先制訂了指導的序列計劃，根據教學要求，制定了七年級到九年級每個單元的訓練目標。其次制定了細致的寫作過程，讓學生知道應該寫哪些內容，如何開頭，如何敘事，如何結尾。三是建立評價體系，激發學生的寫作熱情。最后是分工體系，每個課題組成員都有事干，既分工又協作，必要時可以跨年級做教學示范引領。

二、方法思路是研究的基本路徑

作文題材序列化訓練是根據學段要求展開的，七年級著重進行單一性題材訓練，八、九年級著重進行復合性題材訓練。

作文中心序列化的訓練思路：提煉中心詞語—確立中心內容—挖掘中心新意—中心深化訓練。七年級重點進行提煉中心和恰當確立中心的訓練;八、九年級進行中心的新穎性和深刻性的訓練。

作文語言序列化的訓練思路：七年級重在語言的規范性與語言的流暢性，八年級重點訓練語言的生動性，九年級重點進行語言的個性化訓練。

作文技巧序列化的訓練思路：七年級為基本常識訓練，包含作文結構、段落、開頭、結尾、倒敘插敘等敘述方法的訓練;八、九年級重點進行線索的運用、核心片段的寫作、小標題的擬制、環境烘托的運用以及精巧構思的綜合性訓練。

三、舉措落地是課題成效的根基

（一）作文題材序列化訓練模式舉措

題材關系到文章的質量，學會選材尤為重要。題材選擇受到多方面制約，課本命題、學生閱歷、學生甄別素材的水平、教師引導的水平等。從繁雜的素材中選出有用的素材需要進行序列的研究。

從教材的編寫體例來看，七年級著重進行單一性題材訓練。作文訓練范圍側重個人生活、家庭生活和校園生活，注重培養學生的觀察能力，訓練學生學會觀察生活，學會運用外貌、動作、語言、心理、神態、細節等方法來刻畫人物。以學校生活題材為例，我們可以給學生提供思路去完善題材，以啟迪思維，開闊視野。八、九年級著重進行復合性題材訓練。所謂復合題材，即一篇作文中不止一種題材，而是幾種題材糅合在一起。復合題材類作文有幾個關鍵因素，如時空的變換、人物的變動、材料的融合、寫法的融合、思維的伸張，這些元素要融合到一篇作文中，做到有事可寫，有感而發，有情而依，時空與人物的言行思想相接，這就要學生在實踐中摸索。

（二）作文中心序列化訓練模式舉措

七年級重點進行提煉中心和確立恰當中心的訓練，從題目、題材、中心等方面來訓練。八、九年級重點訓練中心的新穎、深刻以及思維方式。

（三）作文語言序列化訓練模式路徑

各個年級均按照“學習名家名段—體會語言特點—仿寫—自主創作”的思路進行訓練。我們對每個年級的語言訓練點做了分類訓練，目的是提高語言的規范和流暢，最終達到語言新穎的效果。例如，七年級可以訓練用詞準確、詞序、句序搭配等語言的初級階段內容。

（四）作文技巧序列化訓練模式舉措

作文是有技巧的，技巧訓練應該遵循年級特點和寫作規律，最終達到無技巧寫作的自然狀態。七年級可以重點進行作文結構、段落、開頭、結尾、倒敘、插敘的訓練，教師把一些理論知識講明白，讓學生提筆前有理論可依。八、九年級可以重點進行線索的運用、體現核心的片段寫作、小標題的擬制、環境的烘托以及精巧構思的訓練……

課題開展以來，取得了可喜的成果，學生會寫了，教師會教了，序列作文的核心目的達成，有章可依、有法可循、有路可走的作文新生態已經構建成功。