張進周：高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

張進周

當前的教育更加重視學生自身發展，教師要深入了解學生，幫助學生實現理論與實踐有效結合，進而提高學習效率。教師要采取正確的方法，通過創設問題情境，以此在高中化學教學中培養學生的化學思維，讓學生能夠有效地解決實際化學問題，提高對化學知識的應用能力，真正發揮化學知識的作用，為學生以后發展打下良好的基礎。

一、結合生活知識創設情境

在高中化學教材中有很多的知識內容都和人們的日常生活有著直接聯系，所以教師就應該從這點出發，針對學生的實際需求來結合生活創設問題情境，積極鼓勵學生能夠主動學習新知識，培養學生的化學思維。比如，在講解“磷”方面知識的時候，為了能夠吸引學生注意，教師可以帶入生活中出現的“鬼火”問題，通過這樣的方法來創設問題情境。教師可以先利用多媒體來播放視頻，讓學生直觀地觀看鬼火的顏色，然后提出相應問題“鬼火顏色會發生哪些改變？”通過這樣的方法能夠很好地調動學生的學習積極性，讓學生能夠積極踴躍地回答問題，而且這樣的方法能夠更好地幫助學生理解“磷”的相關化學知識，從而培養學生形成自己的化學意識，為后續的化學學習打下基礎。

二、講述化學歷史創設情境

在高中化學教學中，化學歷史是關鍵，其也是化學知識形成的基礎。所以，教師在教學過程中，就應該加強對化學歷史的重視，要能夠積極講解化學歷史，通過這樣的方法來創設問題情境，以此來更好地幫助學生理解化學知識，有效地提升學生的化學知識水平。比如，在講解“氯氣”時，教師可以為學生創設一個歷史情境，然后提出問題：在歷史戰爭中氯氣作為哪類武器被使用？教師可以講解第一次世界大戰的相關歷史，讓學生的興趣能夠被很好地調動，也能夠積極地說出自己的看法，能夠有效地掌握化學知識，從而更好地提高自身的化學素養，保證化學知識的連貫性，為學習氯氣知識提供更好的幫助。

三、傳播新聞熱點創設情境

高中化學和社會發展也有著相應關聯，在一些新聞中有所體現。因此，教師在教學過程中可以積極收集相應新聞，通過這樣的方法來體現化學知識，創設問題情境，以此來引導學生能夠從化學角度更好地了解新聞。比如，當前存在的霧霾問題，教師就可以引導學生分析其中的化學知識。“人們在日常生活中應該采取哪些方法來減少霧霾？”對于這一問題，學生能夠積極回答，如減少不可再生能源使用、推行清潔能源、控制氮肥使用等。還有一些學生也認為采取人工降雨也是能夠減少霧霾的方法，學生從這些行為和方法中就能有效地了解化學知識，也能夠明確化學知識能夠應用于生活實際問題的解決上，從而更加積極主動地學習化學。

四、糾正經驗定式創設情境

教師在高中化學教學過程中能夠發現，一些學生受到原有思維定式的影響，自身養成一種機械解題習慣，在遇到問題時不能夠靈活解決，只想要寫出標準答案。所以，針對學生的這種思想，教師要積極糾正，幫助學生從多個角度分析問題，這樣才能夠更好地提高學生的學習效率。比如，在講解“氫氟酸的性質”時，因為它無色、透明，自身有刺激性氣味，而且對皮膚有腐蝕，因此，教師在教學過程中就先讓學生說出自己的看法，學生通過表面了解可能認為這類物質有著強烈腐蝕性，應該為高等級的酸。教師需要糾正學生的想法，要讓學生明確腐蝕性和酸性之間并沒有聯系，還可以提出問題：是否能夠將這種物質放置在玻璃瓶中？學生通過思考和分析，將原本課本上的理論知識真正地應用于實際，以此來有效地達到教學效果。

五、引入信息技術創設

高中階段的化學知識較抽象，這也是導致一些學生對化學知識學習抵觸的原因。而教師在教學過程中通過對信息技術的合理應用，則能夠很好地激發學生的興趣，從而達到理想的教學效果，幫助學生更好地理解化學知識內容。教師在教學過程中，要能夠以信息技術作為基礎，積極創設問題情境，通過直觀的方法來向學生有效展示化學知識。比如，在講解“化學分子”知識上，因為這部分知識如果只采取理論講解較抽象，那么教師就可以通過多媒體來播放粒子運動動畫，這樣不僅能夠體現知識重點，還能夠調動學生的積極性，然后教師再提出問題：電子排列遵循什么原則？通過這樣的方法能夠很好地達到理想的教學效果。

總而言之，在高中化學教學過程中，教師要積極采取相應的問題情境創設方法，以此來更好地吸引學生注意，幫助學生有效學習，提高自身的化學水平，推動學生更好地向前發展。

參考文獻：

丁國權.高中化學新課程教學中問題情境創設策略探析[J]. 求知導刊，2021（8）：16-17.