淺議初中數學教學中如何激發學生學習興趣

范志德

隨著新課改的不斷深入，出于調動學生學習興趣的需要，教師的數學教學策略方面發生了一定的變化。以往的教學模式激勵作用偏低，對初中學生來講，很難調動他們的學習積極性，也無法促使他們產生學習的動力。隨著教師在數學教學策略上的改進優化，學生的數學學習會變得充滿樂趣。

初中生綜合能力的發展仍有較大的提高空間，在具體的課堂教學中，數學教師應運用針對性的教學方法，充分激發學生數學學習的積極性與主動性，由此幫助學生更好地學習。同時，學生的學習興趣若能被有效激發，可以切實提升學生的數學學習效率及質量。

一、簡析激發學生數學學習興趣的必要性

學習興趣是學生學習知識的一種重要動力，可讓個體具備的學習優勢發揮出來，進一步提升學習效率。初中階段是關鍵的學習階段，對學生的接受能力及認知能力等方面都有了更高的要求，若能激發學生對數學的濃厚興趣，必能提高學生的學習積極性和主動性。對學生學習興趣的激發要與素質教育的具體要求相符合，所以，初中階段教師應尤為重視對學生思維能力的培養，而數學課程的學習也為學生思維能力的培養和提升提供了用武之地。與此同時，學習興趣的激發還在增強學生創新能力方面起到一定的促進作用。在實際的數學教學中，教師應依托激發學生的興趣引導學生思考，旨在讓學生在興趣引導下處理數學問題，從而促進其探究能力和創新能力的提升。

二、簡析激發學生數學學習興趣的相關途徑

（一）融合日常生活實際

新課程標準中提出：在教學過程中應對教學手段不斷創新優化，構建讓學生實現主動學習的良好教學環境，充分激發其學習興趣與學習欲望。數學教師將生活問題當成突破口，利用具體的生活案例激發學生的探究興趣，幫助學生探尋簡單直觀的理解方式，讓抽象復雜的知識變得生動具體，在深刻理解的同時夯實記憶，打造有效的初中數學課堂。例如，某條隧道的進口形狀近似一條拋物線，AB是隧道進口底部的寬且AB=4 m，隧道進口頂部為點C，且C點至AB之間距離為4.4 m，當前有一輛滿載貨車要通過隧道，貨物的總寬度為2.4 m而且地面距其頂部的距離是2.1 m。請問滿載貨車能否順利通過隧道？其屬于初中階段重要的函數問題，一些學生通過分析和二次函數圖象較為類似，由此建立起相應的直角坐標系進行解題。這種方式能讓學生充分感受數學知識與日常生活之間的聯系，更重要的是能夠強化學生的知識應用、遷移能力。

（二）注重課堂提問

由于應試教育的影響較為深遠，個別初中數學教師仍舊選擇使用“滿堂灌”的模式，大部分學生缺少進行探究以及思考的時間，又因為授課時間十分有限，很難做到及時消化，一方面難以將基本知識和技能扎實掌握，另一方面學生也提不起學習興趣。

例如，在“菱形的性質”的相關知識點，講述完成后，教師依據具體的教學內容和學生認知情況，向其提出日常生活中的問題，如“為何有些圖案會設計為菱形呢”等，由此引導學生展開思考和討論，如“依據出示的菱形圖案，對所需紙帶長度進行計算”等，可以說問題的有效設置，一方面能激發學生的知識探究欲望，另一方面能讓學生更好地進入課堂學習，而且帶著濃厚興趣、帶著問題針對菱形的性質進行探究。教師再通過相應的多媒體手段，演繹出菱形的有關性質，借此組織學生推理并將“菱形對角相等”“鄰角互補”等性質獨立總結出來。

（三）講授數學故事

數學故事在學生數學學習興趣激發中發揮著十分重要的作用。數學課堂教學中，學生學習數學知識的興趣若想被激發，數學教師應該清楚把握學生的本質特征，利用學生好奇心強的特點，引入相應的數學故事，由此助力學生學習興趣的充分調動。對于數學故事的有效穿插，教師應該把握好時機。

如“勾股定理”的相關教學，教師可以引入“趙爽弦圖”“加菲爾德證法”等相關數學故事，講述數學知識產生的歷史背景等，或是講述至今沒有得到證明的有關猜想或者是假設，以此激發他們的學習積極性。但需要注意的是，有關數學故事的講述過程，必須注意語言應用的規范性以及趣味性。

關于數學教學，通過科學的教學設計能為理想的教學效果提供保障，在充分調動學生數學學習興趣的基礎上，促進學生學科核心素養的進一步提升，依托更加多元、更加有針對性的教學路徑，讓學生更為積極地參與到初中數學課堂中。

參考文獻：

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