淺談案例教學法在初中道德與法治教學中的運用

蒲玉珍

案例教學法是道德與法治教學常用的方法，該方法不僅能活躍課堂氣氛，還能減輕教師的壓力，開拓學生的見解思維。所以，本文從案例教學法出發，旨在探討案例教學法在道德與法治教學中的作用。

一、案例教學法的優勢

（一）激發學生的學習興趣

當今案例教學法的融入可以帶動學生的學習興趣，打破傳統教學方式的刻板，提高學生的主動性。例如，在進行“創造生命的價值”的講述中，教師通過介紹生活中的案例，如小蘭資助汶川、最美鄉村教師等生動真實的案例，使學生可以貼近生活，感受到創造生命的價值，以此更好地突出教師講授內容的主題，加深學生對知識的理解。

（二）深化學生的政治了解

在初中道德與法治課堂中，主要以老師講述為主進行道德與法治課的內容教學。學生盡管可以記住理論知識，但僅僅是停留在書本上的，缺乏對思維的深入理解。并且傳統的教育方式是單一的、刻板的，因此講述的知識很難使學生貼近生活，真切地感受到道德與法治的意義。而采用案例教學法進行案例分析，可以幫助學生將理論知識與實踐進行結合，使書本上的理論知識展現在實際生活中，提高學生對知識的獲取率。例如，在進行“財產的繼承”講述時，老師講了如下案例：父母去世后留下10萬塊錢，哥哥說妹妹已經出嫁了，不能繼承財產，將父母的遺產占為己有。隨后以此為背景提出問題：第一，財產是什么？第二，法定繼承的范圍。第三，繼承人的范圍。第四，女兒有繼承權嗎？問題逐步深入，深化相關法律知識，幫助學生進行了解，達到法治教育的效果[1]。

二、案例教學法的應用過程

對于案例教學法來說，教師需要制定相應的步驟，以此逐步向學生滲透思想教育。因此，為了更好地達到教學效果，教師需要針對案例教學法具體劃分步驟。

（一）準備案例

教師在進行課程講述時，尋找合適的案例是當前進行案例教學的基礎。首先，對于案例來說，應該源于現有文獻資料或者根據教學需要進行挑選。因此在進行案例選擇時，需要明確目標，緊緊圍繞主題進行案例的編選，同時也需要使學生在分析案例時獲得知識。

案例需要具有啟發性，包含問題，使學生可以對問題進行判斷推理，從而開發學生的智能。除此之外，案例要有較強的實踐性和綜合性，這需要強化教師對學生的引導。通過現實問題進行案例的逐步深入，盡可能貼近學生的實際生活，體現道德與法治學科的特點，使學生了解到所學知識的意義，并可以應用到實踐中。

（二）提示案例

案例教學必須根據現有初中生對理論知識的理解程度進行。教師在進行道德與法治教學時需要將理論與實際相結合，以此提高學生的分析能力。但對于案例分析來說，必須通過具體的典型事例進行課程內容的講述，該種方式不可以脫離理論知識的指導。所以在進行案例教學時，需要區分與基礎理論知識教學的不同，不可以混為一談[2]。

（三）自學案例

案例教學離不開教師的精心設計，因此在進行道德與法治課的講授時，為了更好地將案例呈現在學生面前，教師需要認真研究教材。教師設計自學案例并放在講授知識之后，這樣既有利于完成任務，又可以使學生在學習過程中強化自主學習能力。

在學生進行案例自學時，教師可以觀察學生的學習情況，進行針對性輔導。除此之外，通過指導學生分析問題的視角，加強學生對知識的理解，也可以為之后的討論案例打下基礎。

（四）討論與評價

課程討論是必要的。因此在討論案例時，教師需要充分發揮學生的主體作用，讓學生運用所學知識有效地分析案例，發揮教師的主導作用，綜合性地幫助學生進行問題的思考。同時，教師要營造民主、和諧的氣氛，以此更好地幫助學生進行問題反思。

隨后，教師可以根據學生討論的情況進行評價，以此歸納總結案例中的道理。

三、結語

初中道德與法治教學具有更強的理論性，對于初中生來說，他們正處于了解道德與法治知識的起步階段，如果老師沒有進行良好的教導，學生就很難有正確的思維，也很難擁有對道德與法治的敏感。因此對于教學方法的選擇格外重要。而案例教學法是有效的教學方法，它可以使學生貼近生活，強化學生的觀察能力和感受能力，激發學生的學習興趣，培養學生解決問題的能力。

參考文獻：

[1]蔣仕華.初中道德與法治教學中案例的選擇呈現和問題設置[J].中學課程輔導（教師教育），2020（20）：73，75.

[2]尹萬英.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].中華少年，2020（3）：291，294.