談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中財(cái)經(jīng)英語選修課程設(shè)計(jì)

趙靜

摘 要：我國在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)基礎(chǔ)教育和融合其他學(xué)科方面還處在探索階段。基于此，本文聚焦高中生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和英語學(xué)科課程的整合，開發(fā)“初級(jí)財(cái)經(jīng)英語”選修課程，并試圖回答該課程如何進(jìn)行設(shè)計(jì)才能使財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和英語學(xué)科素養(yǎng)真正落于實(shí)處，有助于進(jìn)一步豐富和發(fā)展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)素養(yǎng);英語核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

目前關(guān)于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育融合基礎(chǔ)學(xué)科教育的研究還很少，本文整合了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和英語核心素養(yǎng)作為開發(fā)和設(shè)計(jì)校本選修課“初級(jí)財(cái)經(jīng)英語”的理論依據(jù)，并建議使用學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和多樣化的教學(xué)材料設(shè)計(jì)課程，使財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和英語學(xué)科素養(yǎng)的融合真正落到實(shí)處。

一、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和特征

隨著信息化的迅猛發(fā)展，年輕人很早就接觸經(jīng)濟(jì)生活，從抖音到淘寶，從電競(jìng)充值到在各種社交媒體上辦理會(huì)員卡，消費(fèi)行為隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及全面地影響著他們的思想與行為。由于相應(yīng)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育沒有及時(shí)跟上，青少年年齡偏低，沒有財(cái)富管理意識(shí)，需要承擔(dān)很高的風(fēng)險(xiǎn)和嚴(yán)重的結(jié)果，所以高額打賞主播、攀比高消費(fèi)、違法校園貸的新聞屢屢出現(xiàn)。因此，應(yīng)該著重關(guān)注高中生接受系統(tǒng)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的問題，使他們以更好的狀態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)濟(jì)問題。

一個(gè)人可以妥善地處理自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的經(jīng)濟(jì)問題，這種處理問題的綜合能力就是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，不僅要求其具有較好的財(cái)經(jīng)基本概念和技能，還要具有正確的財(cái)富理念和價(jià)值取向。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育秉持“學(xué)生為本、國家為重”的理念，旨在讓個(gè)人更好地融入社會(huì)。處理個(gè)人經(jīng)濟(jì)問題，是財(cái)經(jīng)教育與思想道德教育、生活教育、情感教育活動(dòng)的整合。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的根本目的是提高每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)能力，促進(jìn)國家整體經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，所以應(yīng)該建設(shè)有中國特色、世界視野的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育[1]。

2018年“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的探索與實(shí)踐”的專家們?cè)谕鈬晒Φ睦碚摵蛯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，結(jié)合我國實(shí)際情況推出了《中國學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，涵蓋從幼兒園到大學(xué)階段的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其目標(biāo)在于能夠讓學(xué)生借助財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，學(xué)會(huì)觀察與理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象、了解創(chuàng)造財(cái)富和國家繁榮的基本規(guī)律、樹立正確的財(cái)富觀與人生幸福觀，成為合格的社會(huì)人才。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)采用了“五維三標(biāo)”的基本框架，規(guī)定了我國學(xué)生應(yīng)該掌握五大維度的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)容，包括：正常收入與合理消費(fèi);存儲(chǔ)與投資規(guī)劃;安全與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí);制度和環(huán)境分析;財(cái)富與人生[2]。這些維度包含三種培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)、技能和態(tài)度。

《中國學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》從以下三個(gè)維度來測(cè)試并評(píng)價(jià)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，分別是內(nèi)容，情境和過程。內(nèi)容維度，是個(gè)人財(cái)經(jīng)生活，包括貨幣交易、個(gè)體進(jìn)行購買和消費(fèi)、規(guī)劃和理財(cái)、銀行賬戶等。情境維度是指學(xué)生接觸財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的具體環(huán)境，包括日常生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種消費(fèi)行為，以及個(gè)人和社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為。過程維度是指學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)過程，分為四個(gè)階段：辨識(shí)財(cái)經(jīng)信息、分析財(cái)經(jīng)背景信息、評(píng)估財(cái)經(jīng)問題和應(yīng)用財(cái)經(jīng)知識(shí)。內(nèi)容、情境和過程這三個(gè)維度對(duì)應(yīng)了課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式及培養(yǎng)方式。

二、英語核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

在發(fā)展核心素養(yǎng)的框架及精神的指導(dǎo)下，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，并指出了應(yīng)該將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育目標(biāo)。根據(jù)課程設(shè)定的主題內(nèi)容，將教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，根據(jù)學(xué)科知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)問題展開分析、探討、思考，促進(jìn)學(xué)生語言能力的進(jìn)步，提升思考問題、解決問題的思維能力，有利于加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，獲得良好的價(jià)值取向。這一過程不僅能體現(xiàn)語言能力的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力。所以，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀也意味著教師的教學(xué)手段應(yīng)該有所創(chuàng)新，應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心需要提供幫助[3]。教師可以借助主題意義的方式展開學(xué)科教學(xué)，讓教學(xué)過程更真實(shí)、具體、有意義，以此提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中來理解、掌握和體驗(yàn)。

三、基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求對(duì)課程進(jìn)行整合

實(shí)施好英語課程可以采取跨學(xué)科知識(shí)融入的方式，有機(jī)整合課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式及培養(yǎng)方式的融合統(tǒng)一。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的形成也具備一定的學(xué)科融合性。教師可以根據(jù)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的三個(gè)維度：內(nèi)容、情境和過程進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，為學(xué)生提供更多財(cái)經(jīng)素養(yǎng)訓(xùn)練契機(jī)，幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)體驗(yàn)中建立嶄新的學(xué)科能力，理智應(yīng)對(duì)生活問題。基于此，本課題組嘗試將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育整合于“初級(jí)財(cái)經(jīng)英語”。

比恩在其著作《課程統(tǒng)整》中提出了關(guān)于課程設(shè)計(jì)整合的三個(gè)取向，即知識(shí)性整合、經(jīng)驗(yàn)性整合、社會(huì)性整合。1.知識(shí)性整合。指教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)通過將知識(shí)作為認(rèn)知基礎(chǔ)，通過問題鏈，內(nèi)置于有意義的情境里。學(xué)生被要求借助跨學(xué)科的知識(shí)體系和框架來解決復(fù)雜的問題，并在此過程中拓展知識(shí)并內(nèi)化于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)中。2.經(jīng)驗(yàn)性整合。經(jīng)驗(yàn)源于個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)，因此在教育過程中，教師在設(shè)計(jì)課程前關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)體系，通過情境將新的知識(shí)引入，使學(xué)生知識(shí)遷移，在解決真實(shí)問題中，將新經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中。3.社會(huì)性整合。為了培養(yǎng)面對(duì)未來生活的社會(huì)人，課程教學(xué)必須反映真實(shí)的社會(huì)需求。這就要求課程教學(xué)不僅以學(xué)科知識(shí)作為主要內(nèi)容，也要將日常生活整合進(jìn)課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析社會(huì)問題，有利于形成正確的價(jià)值觀。

讓學(xué)生能夠在任務(wù)情境下以財(cái)經(jīng)類和英語學(xué)科知識(shí)、技能和能力為基礎(chǔ)，探究解決具體問題。在此過程中，學(xué)生將已掌握的兩門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，在特定的情境中綜合應(yīng)用，內(nèi)化為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。這是在新課程理念下促進(jìn)提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的一種可行方式。以財(cái)經(jīng)策劃活動(dòng)為例，它涉及使用到各種能力，如閱讀能力、交際能力、科學(xué)理性分析能力和文本信息處理能力等。

設(shè)計(jì)開發(fā)該課程從某種程度上來說屬于內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。對(duì)于內(nèi)部聯(lián)動(dòng)來說，以不同性質(zhì)的學(xué)科為基礎(chǔ)，使用同種類型的能力訓(xùn)練，讓這些學(xué)科之間具備聯(lián)動(dòng)關(guān)系，給學(xué)生的發(fā)展提供良好的支持。對(duì)外部聯(lián)動(dòng)而言，主要指的就是把某個(gè)學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和活動(dòng)融合在一起。學(xué)校將課程育人的思想貫穿到每一種課程開設(shè)的全過程，要在不同的課程之中都引入學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了彌補(bǔ)分科課程的碎片化情況，可以采取的一種重要的模式就是課程整合。通過該整合，有利于滿足課程變革的需求，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

作為教師，必須結(jié)合核心素養(yǎng)的具體要求，設(shè)計(jì)課程框架，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與其中，培養(yǎng)他們形成良好的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。以學(xué)科資源整合和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，保障將多個(gè)方面的知識(shí)和活動(dòng)融為一體[4]。

四、基于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)選定課程內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合特定的主題環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，即教師設(shè)定特定的情境，針對(duì)不同的篇目進(jìn)行問題的處理，學(xué)生可以借助語言能力來進(jìn)行分析和整合。經(jīng)過分析當(dāng)下的英語教材和財(cái)經(jīng)生活教材，基于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的《初級(jí)財(cái)經(jīng)英語》內(nèi)容計(jì)劃設(shè)定如下：

第一單元：主題是教育與工作。主要內(nèi)容包括了解工資單的組成部分;如何為教育做好資金計(jì)劃;學(xué)生貸款有哪些危害;合理規(guī)劃儲(chǔ)蓄。主題語境是人與自我，子主題是個(gè)人職業(yè)傾向、未來規(guī)劃。語篇包含家庭為了教育所做的資金儲(chǔ)備，教育回報(bào)率，教育和高薪工作的正向關(guān)系。主題意義是讓學(xué)生理解上述主要內(nèi)容，同時(shí)做到如下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)儲(chǔ)蓄，投資和回報(bào)率。2.掌握夾敘夾議的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.分辨分析數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷、控制組和對(duì)比組、長(zhǎng)期追蹤受訪者等研究方法。4.用英語介紹對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物并形成正確的價(jià)值觀。合理理解金錢對(duì)于生活的正當(dāng)意義，處理好利與義關(guān)系。5.評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，即對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行道理論證，目的是訓(xùn)練學(xué)生的高階思維能力。6.尋找適合自己的學(xué)習(xí)思路和途徑，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。7.理解付出與收獲的關(guān)系，明確收入獲取的規(guī)則，具有良好的勞動(dòng)態(tài)度。

第二單元：主題是居家與家庭。單元內(nèi)容主要涉及：記錄家庭支出并為家庭活動(dòng)制訂計(jì)劃;購買家庭用品時(shí)應(yīng)考量的因素。文本內(nèi)容：主題語境是人與自我，子主題是個(gè)人、家庭、社區(qū);包含十組關(guān)于購物的聽力對(duì)話和記敘文閱讀。教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到：1.了解記敘文的結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，讓學(xué)生充分內(nèi)化語言和篇章，同時(shí)加深對(duì)家庭用品使用考量的因素的理解。2.提取記敘文本的主線信息，厘清文章的脈絡(luò)，合作完成結(jié)構(gòu)圖，梳理整合語篇的記敘結(jié)構(gòu)。3.能形成正確的價(jià)值觀——要通過辛勤勞動(dòng)去獲取收入、創(chuàng)造財(cái)富。4.寫概要，即閱讀后用60個(gè)詞左右概述語篇內(nèi)容。

第三單元：主題是消費(fèi)及消費(fèi)方式。單元內(nèi)容主要涉及：對(duì)比不同消費(fèi)行為的利弊。文本內(nèi)容：包含西方重大節(jié)日的消費(fèi)調(diào)查和中國年輕人消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變。主題語境是人與社會(huì)，子主題是健康的生活方式。教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到：1.了解消費(fèi)的本質(zhì)和作用。2.掌握科普說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.了解消費(fèi)者的權(quán)利和責(zé)任。4.比較網(wǎng)上購物與線下購物優(yōu)缺點(diǎn)。5.評(píng)判性地分析網(wǎng)上購物受歡迎的原因。培養(yǎng)方式包括：1.理解財(cái)富包含的“個(gè)人財(cái)富與國家發(fā)展、財(cái)富擁有與人生幸福”關(guān)系。2.分析、推斷信息和邏輯關(guān)系。3.正確評(píng)價(jià)各種思想觀點(diǎn)。

第四單元：主題是規(guī)劃和理財(cái)。文本內(nèi)容：世界不同家庭和不同年齡人的個(gè)人理財(cái)規(guī)劃書;主題語境是：人與社會(huì)，子主題是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：通過本單元，學(xué)生可以做到：1.理解“收入差距與風(fēng)險(xiǎn)管理”的關(guān)系。2.了解風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)的關(guān)系，辨別高回報(bào)陷阱的社會(huì)現(xiàn)象。3.能用英語介紹和分析一個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。4.在分析語篇結(jié)構(gòu)后仿寫理財(cái)規(guī)劃書。5.收集信息、對(duì)比優(yōu)劣，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。

第五單元：主題是貨幣和交易。單元內(nèi)容主要涉及：知曉金錢的各種形式和功能;有處理線上和線下交易的能力。子主題是：正確的生活態(tài)度、公民義務(wù)與社會(huì)責(zé)任。文本內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的政府調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié);了解稅收和環(huán)境保護(hù);清楚不同公司的商業(yè)行為;明白金融對(duì)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的影響。教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到：1.識(shí)別購買發(fā)票的特征，或識(shí)別銀行對(duì)賬單上的余額。2.能了解個(gè)人財(cái)務(wù)安全的方法。3.預(yù)測(cè)文章主題、提取信息、歸納總結(jié)能力。4.分析文本的細(xì)節(jié)之處，明確作者的寫作目的，促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的深入了解。5.具備多元思維的意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力，組隊(duì)分析一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目的成功或者可行性。

五、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)融合英語教學(xué)的可行性

（一）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵與新課標(biāo)的價(jià)值需求的契合性

核心素養(yǎng)的價(jià)值需求目標(biāo)在于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，重視提高他們自身的實(shí)踐水平，為我國的未來發(fā)展提供人才的保障。

“初級(jí)財(cái)經(jīng)英語”整合課程資源的價(jià)值內(nèi)涵在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。提高課程資源的使用效率，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。在“初級(jí)財(cái)經(jīng)英語”課程資源的設(shè)計(jì)中，教師通過將時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)作為討論話題，有助于讓學(xué)生的視野更加開闊，有助于培養(yǎng)他們形成合作共贏的思維和理念。

（二）通過實(shí)踐豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

“初級(jí)財(cái)經(jīng)英語”的課程設(shè)計(jì)主要有三個(gè)目標(biāo)。一是教師整合使用課內(nèi)外資源，組織學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，深層次開發(fā)“初級(jí)財(cái)經(jīng)英語”核心且重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)以彌補(bǔ)學(xué)生在能力運(yùn)用方面的缺陷，讓學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。二是本研究的理論意義是以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為視角設(shè)計(jì)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)“新課標(biāo)”提出的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的進(jìn)一步分析，并試圖回答該課程如何進(jìn)行設(shè)計(jì)才能使財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和英語學(xué)科素養(yǎng)真正落到實(shí)處。課題組在日后應(yīng)該以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的設(shè)計(jì)為核心，注重對(duì)學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力三大方向的能力培養(yǎng)，以拓寬財(cái)經(jīng)素養(yǎng)下英語教學(xué)活動(dòng)的開展為思路，完善學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)容。三是對(duì)高中學(xué)生理解、參與、融入經(jīng)濟(jì)生活具有重要作用。教師通過社會(huì)熱點(diǎn)問題、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、圖片、視頻等將現(xiàn)實(shí)存在的經(jīng)濟(jì)事件融入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)層面來分析自己、分析他人，目的是提高學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和能力。

結(jié)束語

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，有助于維護(hù)國家財(cái)經(jīng)方面的穩(wěn)定。因此，作為英語教師，可以借助課堂教材融合財(cái)經(jīng)知識(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以期提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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該論文為廣西教育可續(xù)規(guī)劃2021年度廣西財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)2021ZJYZ998號(hào)課題“新高考背景下財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和英語融合的校本選修課程設(shè)計(jì)和實(shí)施”成果之一。