探析小學信息技術課堂教學優化策略

白軍亮

由于時代的快速發展，信息技術逐漸成為現代社會必備的工具，而小學又正值學生信息技術學習的關鍵時期，基于此，小學信息技術教師應積極地優化課堂教學策略，使小學生能夠自主與深度地學習信息技術知識，促進小學生信息技術學習能力與效果的雙重提升，加快小學生信息技術學習、發展的步伐。同時，小學階段的學生思維能力較為薄弱，直接讓他們從課本中學習信息技術知識，會產生抵觸和畏難心理，這將會嚴重影響到學生的信息技術學習和發展。為有效地解決信息技術教學存在的問題，信息技術教師要制定出切實有效的教學策略，以新型的信息技術教學方式全面激發小學生的信息技術學習興趣，使小學生能夠真正愛上信息技術課，學習更多信息技術知識，增強自身實踐能力，提高自身素質，從而促進小學生信息技術能力的全面提升。

一、信息技術教學概述

信息技術（IT）是使用計算機來存儲、檢索、傳輸和操作數據或信息，通常用在商業或其他企業環境中。在現今的互聯網時代背景之下，培養信息技術人才是時代發展的必然需求。小學是學生學習知識的重要時期，如若在小學階段無法做好對學生的信息技術教學，將會嚴重阻礙學生后期的學習和發展，這就失去了開展信息技術教學的價值，所以信息技術教師要正確認識信息技術教學，明確開展信息技術教學的重要性，從學生的學習角度出發，創新多樣化與趣味化的教學方式，有效地優化小學信息技術教學，促使學生朝著正確的方向健康

發展。

二、小學信息技術課堂教學分析

從學校信息技術教師的課堂教學情況來看，依舊是采用單向灌輸的教學方式，這是導致小學信息技術教學效果低下的重要原因。教學中，信息技術教師照著多媒體課件教學，學生只能被動地學習課本中枯燥的知識，根本掌握不到信息技術技能，學習效率越來越低，嚴重阻礙了學生信息技術能力的提升和發展。加上大多數小學硬件資源配置并不齊全，嚴重影響著教師的信息技術教學效果。如若這些問題無法得到及時解決，將會使小學信息技術成為一門形式化的學科。所以，小學信息技術教師應立足學生的發展，從學生的學情出發優化信息技術課的教學方式。

三、小學信息技術課堂教學的優化策略

（一）轉變教師教學思想

在小學信息技術教學課堂之中，為有效地避免學生形式化與機械地學習信息技術知識的不良現象，信息技術教師應積極地轉變傳統的應試教學理念，正確地認識信息技術教學的重要性，從學生的學習角度出發，創新符合學生學習需求的信息技術教學方式，以保障小學信息技術課堂的優化效果，使學生能夠學好信息技術課程知識。教師可以將信息技術合理地運用到教學之中，將線上教學和線下教學有效地結合在一起，使學生既能從線上學習各種自己所需的信息技術知識，還能夠在線下與教師進行有效的信息技術交流，加快小學生接受信息技術知識的步伐。舉例來說，在學習“生活中的信息技術”這節課時，教師可以先為學生制作視頻，使學生能自主與深度學習信息技術知識，形成對信息技術知識學習的欲望，之后教師引導學生帶著問題進行交流探討，這樣就更便于學生主動提出學習問題，教師能及時了解學生的學習情況，從而有針對性地指導學生，提高學生信息技術實踐能力，改變學生以往學習狀態，豐富學生信息技術理論知識，讓學生感受到學習的快樂。

（二）加強信息技術與教育教學的融合

在小學信息技術課堂教學之中，教師要合理運用多媒體來輔助教學，使小學信息技術教學方式不再單一;還要在信息技術教學中與語文、數學或英語等學科進行整合，帶動學生主動學習信息技術相關知識，促進學生信息技術學習興趣與學習能力的雙重提升。由此，才能有效地改變小學信息技術課堂教學氛圍十分枯燥和壓抑，學生無法真正理解與掌握所學信息技術知識的不良教學現象;才能促使教師改變不借助多媒體手段只運用傳統灌輸式的教學現象，從而使學生能夠在自主學習過程中、在趣味化學習信息技術知識的過程中，將所學的信息技術知識內化于心。舉例來說，在學習“電腦能干什么”這節課時，教師可借助多媒體手段為學生展示電腦的各種運用方法，使學生能夠被生動形象的教學視頻所吸引，自主與深度學習課本中的信息技術知識，從而自主發現、探究與解決信息技術學習問題，不斷深化對信息技術知識的理解。之后，教師可以在課堂上給予學生實踐空間，充分培養學生運用信息技術的能力，使其主動查找相關資料與視頻，能夠真正掌握所學的信息技術知識，促進小學信息技術課堂教學效果的不斷提升。

（三）綜合運用多種教學方法

為有效地優化小學信息技術課堂教學，信息技術教師可以立足學生的發展，創新各種符合學生學習興趣和學習需求的教學方式，如啟發式教學法、任務驅動教學法、小組合作學習法等，使學生能夠成為信息技術課堂的主人公，從不同角度學習信息技術知識，加深對知識的理解，從而熟練掌握信息技術知識，促使學生朝著更高層次的方向健康發展，進而有效地避免學生沒有充足的時間思考信息技術問題，只能被動跟隨教師學習信息技術知識的不良現象。舉例來說，在學習“大小寫字母混合輸入”這節課時，教師需要根據學生實際學習情況來進行教學，將學生分為幾個學習小組，使小組學生能夠合作學習信息技術知識，學生之間相互帶動，營造良好的信息技術課堂學習氛圍，最后，學生都能夠大膽地發表自己的意見和想法，學生之間、師生之間能夠進行深層次的學習交流，從而深化對信息技術知識的學習。

（四）改變課堂教學，增強學生自主學習意識

為了提高信息技術課的教學質量，保證信息技術教學的實效性，增強小學生學習意識，引導學生自主學習，在課堂上應給予學生更多的自主學習與交流討論空間，這樣，學生在課堂上就能夠更加主動地學習，主動解決老師提出的問題，掌握更多的學習技巧，就能在學習中進步。另外，教師講課時，必須給學生更多的實踐與探索空間。教師在講解完基礎知識后，鼓勵學生自主學習或合作交流。例如，在學習“計算機的鍵盤”一課時，一味講解知識會使小學生感到乏味，很難激起小學生的學習興趣。這就需要教師改變教學方式，引導學生自主學習。譬如，可以借助“輸字母”的游戲來引導學生自主學習。將班級學生分為幾個小組，以小組為單位進行活動，記錄每個小組的實踐情況，對獲得最高分的小組給予獎勵。在這種環境下能夠激發小學生練習、熟悉鍵盤的熱情，活躍課堂氛圍，增強小學生學習信息技術課的積極性。

（五）加強教學實用性，培養學生實際操作能力

教師在課堂上可以用任務驅動法、實際技能訓練法增強教學內容的實用性，培養學生的個人能力，設計相應問題，解決學生在實際操作過程中出現的困難癥，強化學生運用電腦的能力。在學生遇到問題時要具體分析，不僅可以讓學生獲得更多知識，還能夠體會學習的快感，增強學生自主學習的意識。例如，在學習關于“Word”的知識時，教師可以根據學生實際學習特點以及對知識的接受能力，導入圖像和自選圖像來豐富課堂教學，在激發學生學習興趣后再進行教學。同時，教師可以結合其他學科知識，讓學生展開調查。在學生完成任務的過程中，可以讓學生了解信息技術知識，認識到信息技術的重要性，在掌握基礎信息技術時，增強學生的創造能力，促進小學生的全面發展。此外，還可以通過競賽或技能操作大賽等激發小學生學習興趣，提升信息技術課堂教學質量。同時，教師還要把課堂教學與課外活動相結合，不斷充實教學內容，從而提高教學內容的實效性。因此，在信息技術教學過程中，教師要采用現代先進教學理念和適當的教學方法，搭建教學平臺，增強信息技術教學實效性。

四、結語

總之，在小學信息技術課堂教學中，教師應有使小學生全面發展的信息技術教學意識，創新各種符合小學生需求和興趣的教學方式，以確保小學生信息技術學習的實效性。還要加強信息技術與其他學科教學的融合，創新多樣化的信息技術教學策略，有效地優化小學信息技術教學策略，讓小學生能夠真正學會和學好信息技術知識，實現健康、長遠發展。

參考文獻：

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