史學(xué)芳：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

史學(xué)芳

在新課改的深入開展背景下，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了積極響應(yīng)新課改的號(hào)角，落實(shí)課程改革工作，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。問題導(dǎo)學(xué)法是一種很好的滿足教學(xué)的方式，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了滿足教學(xué)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須充分認(rèn)識(shí)問題導(dǎo)學(xué)法，并在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用，從而有效提高教學(xué)效果。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

問題導(dǎo)學(xué)法主要是指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提出問題的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生好奇心，從而開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教學(xué)模式，該模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在該教學(xué)模式下主導(dǎo)地位更明確。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中具有一定的積極意義[1]。首先，該教學(xué)模式是新課改背景下的新型教學(xué)模式，能夠滿足新課改的教學(xué)需求，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分顯著的作用。其次，在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性，獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究，從而達(dá)到解決問題的目的，有助于鍛煉學(xué)生的解題能力與思維能力。除此之外，問題導(dǎo)學(xué)法在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊，是教學(xué)工作改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中存在一定的不足，問題導(dǎo)學(xué)法可以更好地提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠更好地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)置課堂提問

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施課堂提問，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還要考慮到問題的難度適中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用課堂提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、勇于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，探索并進(jìn)行解析，從而達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的[2]。

例如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講述“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先為學(xué)生提出函數(shù)方程式“y=12x+5”，教師需要采取多媒體技術(shù)的方式制作相關(guān)的教學(xué)課件，為學(xué)生直觀展示函數(shù)圖象，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖象進(jìn)行觀察，總結(jié)出函數(shù)圖象特征，隨后可以自由與學(xué)生交流討論，最終明確該函數(shù)圖象呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，并且與x軸以及y軸均存在交點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論之后，教師可以借此引出一次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠融入數(shù)學(xué)課堂，為其之后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生拋出“y=12x+5”函數(shù)圖象特征的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主思考分析并得出結(jié)論，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在素質(zhì)教育中始終強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)中將情境教學(xué)作為重要的教學(xué)要素，開展教學(xué)工作。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生都能夠積極參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也能夠活躍課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)、掌握數(shù)學(xué)技能具有積極意義[3]。

例如，教師在為學(xué)生講述二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師創(chuàng)設(shè)出向斜上方拋的小球，并清晰地對(duì)小球運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行展示，隨后，教師結(jié)合小球運(yùn)動(dòng)軌跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比二次函數(shù)與小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，掌握二次函數(shù)極大值的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法展開教學(xué)工作有助于提升教學(xué)質(zhì)量。問題導(dǎo)學(xué)法是一種十分重要的教學(xué)方式，基于此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，充分了解認(rèn)知問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式，并在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)合理設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，使學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許婷.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2019（47）：87.

[2]高文玲.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育（基教版），2020（4）：57，59.

[3]王健.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].人文之友，2020（5）：269.