數學文化在小學數學教學中的有效滲透研究

要幫助小學生形成良好的數學素養，加強數學文化在教學中的滲透是十分重要和必要的。小學生正處于思維能力發展的關鍵時期，依托數學文化培育學習興趣和啟發學習潛能，更利于小學生理解數學思想和方法，提高數學學習力。

一、充分挖掘教材，營造數學文化氛圍

數學教材中蘊涵豐富的數學文化內容，對啟發學生記憶、理解和應用數學知識具有巨大促進作用。因此，教師應充分挖掘教材中的數學文化，以其為培育學習興趣和激發學習潛能的立足點，營造濃郁的數學文化氛圍，依托知識展示引導學生感知數學文化，深刻體會數學內涵。如在教《觀察物體》一課時，教師可先學生從不同視角觀察物體形狀特點，探究物體運動變化過程中蘊含的數學知識。為了調動學生參與探究學習的積極性，教師可講述一些古代人觀察物體的趣味故事，鋪墊探究學習的情感基調，并在與學生的互動交流中滲透數學文化思想，教授正確觀察物體的方法。

二、豐富呈現方式，加強數學文化滲透

為了提高學生的數學素養和能力，教師可將數學文化作為學生探究學習的切入點，通過多媒體技術手段豐富數學文化呈現方式，指導學生深入本課知識的應用過程，形成高階思維能力。如在教《圓》一課時，教師利用多媒體設備播放太陽系的平面圖，依托有趣的天文知識調動學生的好奇心與探究欲，讓學生在討論中感受各行星的面積與周長的大小，以鞏固對圓的認識。在此之后，教師引入祖沖之與圓周率及割圓術的故事，引導學生探索圓的形成，分析圓的性質特點，體會“圓的世界”中的奧秘。

三、開展實踐活動，強化數學文化理解

學習知識的目的在于應用，教師應帶領學生深入現實生活，指導學生利用數學知識解決生活中的問題，讓學生深刻感受數學與生活的聯系。在實踐活動中，教師要重視引導學生觀察生活中的數學現象，分析數學知識的規律特點，提煉數學知識的應用方法，以提高學習效果。如在教《數據的收集和整理》一課時，教師可設計關于城市污染情況調查的實踐活動，讓學生以小組為單位，就城市污染情況展開實踐調查，根據既定的調查項目生成數據表。各小組學生根據所學知識整理、歸納和分析數據，進一步凸顯數據研究的意義。同時也能培育學生保護環境的意識。

綜上所述，為了培養學生的數學素養，提高學生的數學學習能力，小學數學教師應在教學中加強數學文化滲透。通過營造良好的數學文化氛圍，逐步培育學生的數學文化思想意識，使學生對學習數學產生濃厚的興趣。

（作者單位：江蘇省淮安市白鷺湖小學 柏華）