積極心理學在初中物理教學中的應用研究

安斌

初中物理理論知識較多，因此課堂氣氛較為沉悶，學生在學習過程中無法調動積極性和主動性，上課時精神不易集中，容易出現走神的情況，導致無法跟上教師的教學節奏，學習受到影響，心態容易消極，對學習也充滿膽怯情緒。針對這種情況，我們將積極心理學應用于物理教學中，能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生自發、主動地對物理知識展開研究。學生在主動思考和鉆研物理知識的過程中，能夠發掘物理知識與實際生活之間的關系，感受到物理知識的實用性，在生活中也能自主運用物理知識來分析問題和解決問題，實踐思維和學習能力也能在物理學習的過程中得到充分發展，促使物理學習取得更大的進步。

一、積極心理學對于初中物理教學的重要性

（一）激發學生物理學習興趣

在傳統的物理教學過程中，教師為了促使學生認真學習，會特別強調物理學習的重要性，這種激勵話語過于寬泛，學生也無法真正感受到物理學習的重要性，對于提升學生學習效果并不明顯。積極心理學從心理學的角度，激發學生的學習內驅力，從學生的認知規律出發，從學生熟知和感興趣的方面來引導學生思考物理與自身的關系，以及物理學習給自己帶來的實際作用，在清晰、具體地感受到物理學習的重要性與實用性后，學生就會真正對物理學習產生興趣，進而產生強烈的求知欲和探索欲，對物理知識展開主動探究。這種方式充分尊重了學生的學習意愿，讓學生在不知不覺中消除對物理學習的畏難情緒，感受到物理知識的樂趣，在教師的引導下，主動運用物理思維來觀察生活和思考問題。學生的實踐能力增強，就能夠在對知識的靈活運用中更好地發展自己的創造力與想象力，實現對所學知識的突破與創新。學生思維越活躍，對知識就越感興趣，在這種積極、主動的學習狀態之下，學習效率也會大大提升。

（二）培養學生堅強的學習意志

物理知識的學習因為存在一定的難度，學生學習起來較為困難，一些學生在學習過程中缺乏堅強的學習意志，遇到無法解決的物理難題就會放棄思考，久而久之，物理問題越積越多，學習也更加困難，最終阻礙學生物理學習的發展。積極心理學在物理教學中的應用，要求教師運用各種積極、有效的方式來開展教學活動，營造更加積極、活躍的課堂教學氛圍，讓學生在活躍的課堂活動中感受到學習的樂趣，并積極投入學習活動。教師借助各種角色扮演、職業體驗等活動，讓學生在活動中消除心理障礙，形成更加積極、樂觀的學習態度。這種教學方式能夠確保學生在遇到物理難題時，積極運用各種方式對問題進行思考和探索，不輕易放棄。學生在通過自己的努力解決物理難題后，內心會產生強烈的成就感與滿足感，形成更加堅強的學習意志，在物理學習過程中獲得更好的發展。這種積極的心態還能確保學生在面對考試時保持積極、樂觀的心態，迎接考試挑戰，在考試過程中穩定發揮，體現自己真正的物理學習水平，獲得更好的考試成績。

（三）塑造學生沉穩的學習品格

初中生身心還處于發展之中，心思還不夠沉穩，學習時容易浮躁，這種心態不利于學生學習物理知識。物理知識需要學生在學習過程中擁有沉穩、平靜的心態，利用縝密的思維來分析各種物理現象，運用科學、嚴謹的態度來進行各種物理實驗，通過分析和實驗來理解物理知識的內涵，并形成良好的物理素養和科學素養。在物理教學中應用積極心理學，教師能夠在教學過程中積極滲透愛心情感及冥想的學習方法，在學生心態浮躁時，幫助學生快速平靜，進行放松，在學習中感受到豐富的情感，學會自愛和愛人，并能夠在學習過程中積極傳遞愛心情感，通過互助互愛的學習方式學會與人合作，培養合作學習能力，促使學生未來更好地適應社會的發展。同時，也能培養學生更加積極、沉穩的心態，遇到困難時，能夠運用積極的方式幫助自己進行放松，在調整好心態后，以更加積極的態度投入學習中，進而找到有效的解題思路，促使學生更好地解決各種物理難題，在物理學習中獲得更大的成功，在有意識的自我調節中更好地感知物理知識。

二、初中物理教學中有效應用積極心理學的策略

（一）利用角色扮演，調動學生學習積極性

角色扮演是一種全新的教學模式，不同于傳統的教師板書授課，這種學習方式能夠讓學生對學習活動更加具有參與感，能夠充分凸顯學生的學習地位，讓學生對教學活動更加感興趣，有效調動學生的學習積極性。同時，角色扮演還能給學生帶來新鮮感。學生以全新的身份來參與教學活動，對自己的身份、教學活動以及物理知識都充滿新奇感，在好奇心的驅使下，學生能夠更加積極、投入地進行物理學習。在這種學習狀態下，教師就能夠充分運用積極心理學中自律、好奇和樂觀等品質來引導學生學習，在學生物理學習效率得到提升的同時，也養成了良好的學習習慣。例如，在學習“電流與電路”的相關知識時，教師請班級學生分別扮演燈光設計師和電路設計驗收員，讓設計師利用學過的電路知識自主設計室內燈光，并要求在設計電路時必須充分考慮電燈的顏色、功率、電表位置以及開關位置等因素。在設計師設計出室內電燈后，驗收員仔細分析設計師的設計方案，將設計中不合理的地方指出來，并說出改進方法。通過角色扮演，學生變換了一種全新的身份，并能夠帶入這種新身份對知識展開探索。學生在討論研究的過程中，思維更加活躍，教師通過融入好奇和樂觀等心理因素，讓學生在積極的狀態下順利完成學習任務，提高了學生對物理學習的積極性。

（二）開展探索活動，培養學生的挑戰意識

除了在物理教學中有效滲透積極心理學，教師在開展教學活動時，還要善于開展各種探索活動，通過探索活動來培養學生勇于探索、不畏困難的樂觀品質。學生在物理學習中經常會遇到各種難題，如何讓學生在遇到難題時始終保持樂觀、積極的心態和永不放棄的決心，就需要教師培養學生的挑戰心理，消除學生的心理障礙，讓學生在學習過程中始終保持積極進取的態度。初中物理學習中包含了許多自然與生活方面的知識，教師在開展探索活動時，就可以以各種自然和生活為主題，激發學生的探索熱情，讓探索活動發揮良好的教學效果。例如，在學習“摩擦力”相關知識時，教師就可以開展探究物體摩擦力的主題活動。在開展活動時，教師請學生將表面粗糙的木塊放在課桌上，將木塊連接滑塊，滑塊再連接定滑輪，最后連接在托盤上，隨后請學生在托盤中放入砝碼，觀察滑塊的直線運動。學生在具體的探索活動中，通過實際操作，發現木塊質量與砝碼質量之間的關系，并自主計算出滑塊的摩擦力數據。通過探索活動培養了挑戰意識后，學生也能夠順利將這種積極的品質運用到考試中。有些學生面對考試會緊張，在培養了挑戰意識后，他們就能夠將每次考試都看作是一次全新的探索活動，以平常心來看待每次考試，最終在考試中發揮自己真正的實力。

（三）鼓勵小組合作，培養積極的愛心情感

學生在學習物理知識時，存在著個體間的差異性。有些學生具有較強的物理思維，能夠快速理解教師講解的各種物理知識，對知識的接受程度也更快;有些學生思維能力較差，平時學習過程中無法順利消化教師講解的知識，學習較為吃力。要在物理教學中有效應用積極心理學，教師就要鼓勵學生開展小組合作活動，讓學生在活動過程中互幫互助，培養學生積極的愛心情感，以促進班級物理學習效率的整體提升。積極的愛心情感包括了學生自愛、愛人以及在學習中傳遞愛。學生只有首先學會自愛，才能肯定自己，對學習充滿信心;只有學會愛人，才能在學習中形成關心、幫助學習困難的同學的意識;只有學會傳遞愛，才會在學習過程中更加積極、主動地去幫助同學。例如，“功和機械能”的學習，本章知識點眾多，且有許多難以理解的公式和理論知識，教師在進行這章知識點的復習時，就可以分小組讓學生進行合作，每個小組的成員分別總結一個章節的知識點，最后組員之間互相交換自己的總結，這種方式不僅能夠有效提升總結課的教學效率，還能讓學生之間互相學習對方的學習經驗。同時，組內學習優秀的學生也能給予學習困難的學生以幫助，為他們講解課上沒有弄懂的知識點。這種組員之間互相合作、互幫互助的學習方式，真正融入了積極心理學中的愛心情感因素，促進了學生之間的團結合作，讓學生能以更加積極的心態進行物理知識的學習。

綜上所述，積極心理學在物理教學中的應用具有十分重要的作用，通過運用積極心理學，學生對物理學習更加積極主動，在面對各種物理學習難題時也能充滿積極進取的態度，勇于面對學習中的各種挑戰。這種積極的學習狀態和堅韌的學習品質能夠使學生在物理學習中獲得更大的成就。教師在開展物理教學時，要充分融入積極心理學，培養學生樂觀、友愛、堅韌、探索的學習品質，促進學生思維能力與學習能力的共同發展。

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