聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

馬麗華

初中生學習的科目比較多，學習壓力大。由于以往的音樂教學中存在一些不足之處，導致學生沒有正確的學習態度，在課堂上經常出現說閑話、注意力不集中的情況，上課結束后不清楚教師的教學內容，對教師的教學進度和教學質量產生不利影響。針對這種情況，教師應根據國家的新政策，不斷改進自身的教學模式，積極將聲勢律動應用到初中音樂教學中，豐富課堂教學內容，吸引學生的注意力，引導學生主動參與到音樂課堂教學中，積極與教師進行交流，從而提高課堂教學效率。

一、聲勢律動教學法的含義

音樂是一種有利于反映人類生活、情感的一種藝術表現形式。舞蹈則是通過人的身體來表達情感的一種方式。聲勢律動則是介于二者之間的一種教學形式，這種教學形式有利于學生表達情感、感受音律，解讀和表達自己對音樂不同的理解和看法。其主要運用人的不同動作來發出聲響，從而達到傳遞音樂的目的。比如，拍手、拍腿、跺腳、捻指等傳統動作，都是聲勢律動的體現。從現代音樂來看，很多音樂本身就涉及聲勢律動，如《拍手歌》《你笑起來真好看》就是最簡單的聲勢律動的體現，可以讓學生通過身體動作來感受音樂。

二、聲勢律動在初中音樂教學中運用的意義

（一）有利于激發學生的創造力

根據素質教育的要求，初中教學部分不應當只把文化課的學習作為教學重點，而應當適當地將藝術類科目的教學作用發掘出來。其中，藝術類科目音樂部分的教學工作有利于激發學生的創造力，幫助學生養成藝術素養。在教學工作中，音樂教師可以通過給學生做示范或者通過相關樂器做示范的形式激發學生的創造力，比如，可以通過雙手合十發出鴨子叫聲的方式或者可以通過跺腳的方式發出火車過山洞的聲音給學生以啟發。學生在模仿的過程中會發出不同的聲音，發出的聲音可能像牛叫聲或者馬蹄聲，這樣學生在實踐的過程中就會摸索到相關聲勢律動的發聲原理和運作原理，從而激發學生的創造力。因此，科學、有效的聲勢律動教學能夠有效培養學生的創造力，讓他們將聲音與動作進行有機結合。經過長時間的培養和練習，學生的創造力能夠大幅度提升，從而隨心所欲地通過一系列動作將對聲音的感知表現出來，這對于提高學生的音樂素養有重要的幫助作用。

（二）全面提高初中生的節奏感

音樂和舞蹈具有相通之處，當人們聽到動感和優美的音樂時，身體就會不自覺地舞動起來，因此，人的動作自身也帶有一定的節奏性。人的很多基本活動包括行走、跑跳都為動作節奏教學提供了相應的素材。教師應當充分將課堂教學內容與生活實踐進行有機結合，全面發掘和訓練初中生的節奏感，明確節奏訓練的核心目標，提高學生的身體協調能力和把控能力，通過多元化的身體動作來發掘學生的音樂天賦，尋找節奏感，從而培養學生的創新能力和發散思維。初中生處于身心發育的重要階段，對外界的感知力比較強，這個年齡段的學生身體較為協調，反應非常敏銳，通過相關的動作訓練能夠充分把握音樂節奏，獲得別樣的審美感受。

（三）有助于提升學生的音樂表達能力

提起音樂的學習，我們通常會想到音樂知識和音樂技能的掌握，而忽略音樂的藝術之美。音樂教學不僅要求能夠知道音樂的相關知識，而且要能夠欣賞它的美，與其表達的情感產生共鳴，并用自己的方式把它表達出來。音樂響起，人們或許會感到興奮、愉悅，或許會感到悲傷、難過，或許會不自覺地跟著節拍就想哼起來、動起來，這些都是一種對音樂的表達方式。初中生正處于快速成長發育期，情感豐富，思維敏捷，精力充沛，通過聲勢律動培養他們對音樂的學習，引導他們運用身體動作去感知音樂，通過身體律動去表達自己所感受到的音樂情感和節奏，不僅可以提升學生對音樂的鑒賞能力，還能為學生提供一種新的表達情感的途徑。

三、聲勢律動在初中音樂教學中的運用策略

（一）開展游戲教學，強化音樂教學

音樂的種類很多，不同的音樂有不同的旋律。在開展音樂教學時，教師可以巧妙借助聲勢律動來開展游戲教學，讓學生在游戲的基礎上提升音樂學習能力和領悟能力，進而讓音樂教學更加科學、有效。在音樂教學中，教師可以開展“音樂接龍”等小游戲，促使學生全身心投入學習中，對老師的一舉一動有所掌握，這樣才能促進學生對音樂的學習。要對聽到的相對應的節奏進行模仿，讓不同學習水平的學生都能突破自我，教學效果得到提升。教師要結合學生的實際能力開展教學，正確引導和協調游戲，并在游戲過程中激勵學生，讓學生能夠大膽創新，積極投入音樂的學習中，強化音樂教學的效果。同時，要讓聲勢律動發揮最大的作用，讓學生對音樂作品進行感知和模仿，進而提升對音樂作品的理解能力。教師要充分利用游戲教學來吸引學生，讓學生積極參與進來，進而讓教學效果得到提升，讓音樂教學得到良好的開展。

（二）根據學生的具體情況開展個性化的聲勢律動教學工作

針對課堂紀律無法保持的現象，首先，可以由學校分配音樂教室。在音樂教室的選擇方面，應當選擇偏僻的閑置教室，這樣學生的聲音將不會影響到其他學生的學習。其次，在聲勢律動教學工作開展之前，應當對學生進行思想教育，使其認識到音樂教學工作的重要性，以及此項教學工作將產生的教學效果。對教學工作中可能出現的問題或者突發事件，應提前向學生表明，希望學生在遇到類似事件的過程中能夠保持克制，聽取老師的建議。

針對性格比較內向、害羞的學生，應當由教師對其做心理輔導，使其明白教學工作的重要性以及產生的教學效果，能夠對聲勢律動教學工作有一個新的認識，從而在心理上接受此項工作。同時，也可以引導其他學生鼓勵內向、害羞的同學積極參與聲勢律動的學習，使其克服自身心理和生理障礙。

針對患有疾病的學生，應該由教師對其單獨進行心理輔導，使其在教學過程中保持樂觀、自信的心理狀態，對于做不到的動作，不嚴加苛求。另外，在教學中應對其進行一定的互動，使其在學習過程中保持一定的存在感，從而激發學習興趣，并產生對此項工作的認同感。

（三）創設信息化教學情境，提升學生的音樂鑒賞能力

在初中時期的音樂教學中，音樂教師可以多利用信息技術為學生進行課堂學習情境的改造以及設計，在課堂當中創設良好和優質的音樂教學情境，讓學生能夠在良好的教學情境中進行一定的身體律動，發揮聲勢律動的教學效果，讓學生能夠借助身體對音樂節奏和音色進行適應，強化學生對音樂知識的了解以及認知，進而提升學生的音樂鑒賞能力。比如，在進行《青春舞曲》的教學時，教師可以先利用信息技術進行課程相關音樂內容的收集，之后在課堂中使用多媒體進行播放，調動學生的課堂參與熱情，讓學生在聲勢律動的教學中獲得學習體驗，同時還可以在節奏的模仿和練習過程中對音樂節奏進行全面了解，體會歌曲當中的情感。

（四）用聲勢律動提高學生的鑒賞能力

我們曾聽過這樣一句話：“授人以魚，不如授人以漁。”在初中音樂教育中也應該如此，因為只有讓學生真正愛上音樂，他們才能對音樂有更好的理解和欣賞。對此，在初中音樂教學中，教師不應該再沿用之前傳統的教學模式，而是要及時進行創新與改變，一定要把聲勢律動運用進來。將肢體動作與音樂教學內容相結合，可以在很大程度上提高學生對音樂的鑒賞能力，不同形式的音樂需要學生用不同的肢體動作來展示。比如，對于特別歡快的音樂，學生的肢體動作就會特別歡快，情緒也會高漲。相反，對于憂郁的音樂，學生的肢體動作會變得特別緩慢，而且情緒也會很低落。對此，為了能夠更好地提高學生的音樂鑒賞能力，在進行聲勢律動教學的過程中，教師要根據音樂風格的不同來采用不同的方式，這樣能夠讓學生更好地融入音樂學習中。

總而言之，聲勢律動教學工作有利于學生協調能力的養成，也有利于學生樂觀、自信態度的養成，但是在實際教學過程中，卻存在一些困難。為此，應該由心理教師對學生進行心理輔導，然后在教學工作中，音樂教師可以與學生保持適當的互動，從而使學生在教學工作中有一定的存在感，進而增加對教學工作的支持和認同。另外，在協調能力方面，可以通過親身示范的方式鍛煉學生的協調能力。

參考文獻：

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