加強新時代農村教師師德師風建設

建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。師德師風建設作為教師隊伍建設的重要內容，對學生的素養培育以及教育事業的長遠發展有著舉足輕重的作用。近幾十年，我國教育事業蓬勃發展，重視農村教師的師德師風建設，不僅是振興農村教育的必經之路，也是提升農村教學質量的有效途徑，更是保障農村學生健康成長的關鍵。師德師風的建設是一個長期的過程。隨著教育實踐活動的深入開展，教師會不斷面臨新的選擇和考驗，每位農村教師都要堅持學習，以適應教育和社會的發展。筆者在參與2018 年黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目“黑龍江省農村幼兒園新時代師德師風建設的長效機制研究（編號：18EDE486）”時，參考了由田立君編著、東北師范大學出版社出版的《教師怎樣讓師德師風落地生根》。本書注重用理論指導實踐，為農村教師的自我修養提升提供了專業的指導和建議。

本書共分為上下兩篇。上篇概述了師德師風的內涵，在教學實踐的基礎上，總結了經驗，探討了師德師風建設中的挑戰以及應對策略，既有深入的理論思考，也有具體的實踐指導。下篇主要講述了師德師風的實際應用，將教書育人與自我修養相結合，以立德樹人為目標，積極挖掘課堂教學中的育人元素，讓課程更有溫度、更有深度。作者對農村教師的師德師風建設提出了以下兩點建議。

第一，教師應加強自身學習。教師的一言一行都會對學生產生影響，教師應在思想道德等多個方面以身作則。教師師德修養離不開理論學習。掌握教育科學理論，有助于教師深刻地理解師德修養的必要性和合理性，從而提高師德修養的自覺性。在科學文化素養和道德知識水平等方面為農村教師開展有效的、科學的專業培訓，不僅有利于他們教學水平的提高，也有助于其在新時代教育環境下明確自身定位，更加盡職盡責。同時，也要健全農村教師師德師風的培訓機制，可以有計劃、有目標、分層次、分階段地開展師德師風專題培訓。

第二，理論應結合實踐。教師的職業道德修養既離不開科學理論的指導，也離不開教育教學的實踐。教師的師德修養是在教育教學實踐中經過長期的鍛煉和自我改造形成的。嚴格來說，通過學習書本上的內容，教師了解和掌握的只是有關職業道德的基本理論知識，只是前人總結的實踐經驗。只有將這些師德理論、原則和規范運用到教育教學的實踐中，才能逐漸內化為自身的素養。因此，在教育教學實踐中，教師要學會自我解剖，對教學過程中的想法和行為進行反省，及時自我糾正并向典范看齊。

本書強調的以“以德立身、以德立學、以德立教、以德育德”的基本方針可以促進教師師德修養的提升，同時，作者分析了如何在課堂實踐中讓師德師風落地生根，從而實現農村教師師德師風的知行合一，這對于農村教師教學活動的開展以及農村教育事業的發展都有一定的啟發。

（大慶師范學院佘天拓張曉梅陳晨）