思維導圖在初中數學教學中的實踐研究

錢福明

初中生正處于由形象思維向邏輯思維轉變的過程中，因此在教學過程中借助思維導圖來幫助學生形象地理解和認識數學教材中的知識點，對幫助初中教師更好地開展數學教學有非常積極的意義。思維導圖作為目前常見的教學輔助工具，對初中生學習數學能夠產生積極的影響，所以在教學活動開展過程中，教師要有針對性地應用思維導圖，使學生在思維導圖的引導下不斷提高學習質量。

一、思維導圖在初中數學教學中的實踐意義

（一）有助于營造良好的數學課堂教學氛圍

借助思維導圖來開展數學教學活動，可以改變傳統課堂教學模式下以教師為主的課堂教學氛圍。因為在教學過程中，師生可以結合思維導圖來展開充分的溝通互動。教師可以為學生設計出思維導圖框架，引導學生在自學過程中對思維導圖的內容進行補充，加深對教材中知識點的認識。這種教學工具應用之后，學生會逐漸成為課堂教學的主角，能夠營造良好的課堂教學氛圍，提高初中數學教學的有效性。

（二）有助于幫助學生提高數學解題能力

初中階段的數學知識難度較大，因此學生在解題過程中很容易因為基礎知識掌握不牢固而無法準確解題。通過思維導圖的引導，教師能夠更好地引導學生探索解決數學問題的簡便方法，也能對學生的解題思路進行有針對性的指導，所以借助思維導圖的應用，學生解答數學問題的能力能夠得到大幅提升，學生更加積極、自信地展開對數學學科知識點的學習和應用。

（三）有助于促進學生數學思維發展

對學生的數學思維進行培養，也是目前新課程改革的具體要求，學生在解答數學問題的過程中，需要借助數學思維，所以初中數學教師要不斷加大對思維導圖的應用力度，以此做好對學生學習的全面引導，使思維導圖發揮最大的功效，促進學生更好地展開對數學知識的探索，在探索中提高自己應用數學知識的能力。

二、思維導圖在筆記中的應用

筆記對促進學生不斷加深對教材的理解和認識有很大幫助，總結和歸納教學重點，使學生能夠強化理解和認識，并據此做好課堂筆記的記錄，為了使此項教學活動取得理想效果，建議教師采取以下策略。

（一）利用思維導圖繪制數學基礎知識點

思維導圖應用的第一步就是要繪制框架圖，將本節課的基礎知識點繪制出來，這需要學生在記錄筆記的過程中緊緊圍繞本節課的核心知識點來設計基本圖形和知識點所涉及的含義、定理、應用方法、解答問題的思路、需要注意的問題。在記錄筆記的過程中，教師要引導學生按照以上問題將教材中的知識點進行簡要補充，以此來形成清晰的脈絡，學生就能借助教師的引導和思維導圖把知識點完整地呈現出來。

（二）利用思維導圖提升學生簡化、提煉教材的能力

思維導圖是一種輔助思考的工具，所以教師在引導學生記錄筆記的過程中，要對學生簡化教材的能力進行指導，使初中生能夠充分利用思維導圖來展開對教材中知識點的學習和探索，總結和歸納教材內容，將教材中重要的知識點一一呈現出來，這項教學活動的開展對幫助學生不斷深化對教材的理解和認識都能發揮積極的促進作用，也有助于學生數學思維的形成，使學生全面理解和掌握教材中的知識點。

三、思維導圖在小組合作學習中的應用

思維導圖對促進小組合作學習能發揮積極的推動作用，為了充分發揮思維導圖的作用，需要教師在教學過程中不斷加大對學生的分析。要結合學生的數學水平，為學生做好分組，確保每個小組成員的數學水平大致相當。在分組工作完成之后，引導學生結合本節課的教學重點，圍繞教師所提供的思維導圖框架來展開對本節課的學習。這是一項非常重要的教學活動，教師在引導學生利用這種模式來開展學習的過程中要引導學生認真做好對思維導圖內容的補充與完善，同時也要積極創造條件讓學生展開對問題的探索。小組長要積極引導小組成員參與到對問題的討論過程中，學生要充分利用好思維導圖來探索教學活動的重點和難點，并對學生學習過程中出現的各種問題進行有針對性的引導。借助思維導圖，學生在小組合作學習過程中能夠緊緊圍繞本節課的主題來展開討論，因此課堂教學氛圍良好，學生能夠在參與教學活動的過程中不斷提升自己的能力，使課堂教學取得理想的效果。

總之，思維導圖對促進初中數學教學能夠發揮巨大的價值，因此教師要不斷加大對思維導圖的研究，并在課堂上積極應用，培養學生應用思維導圖的能力，使學生能夠借助思維導圖來更好地記錄筆記和開展小組合作學習，使思維導圖促進初中數學教學目標的達成。

參考文獻：

[1]賴愛群.思維導圖在初中數學教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2021（11）：85-86.

[2]舒靜，周小勇.探討思維導圖在初中數學教學中的運用[J].教育界，2021（5）：34-35.