試論中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

韓莉莉

[摘 要]數(shù)學(xué)是一門實踐性學(xué)科，無論是在學(xué)科應(yīng)用還是生活方面都發(fā)揮著重要的作用，因此需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)模式。信息化教學(xué)是隨著教育的不斷改革而被眾多中學(xué)教師所熟知并廣泛運用的一種教學(xué)模式。開展中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念、立體圖形等。文章主要深入探討中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義及教學(xué)中存在的問題，并提出幾點教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);信息技術(shù)

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）18-0059-03

迅速發(fā)展起來的現(xiàn)代信息技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。教育領(lǐng)域引入信息技術(shù)之后，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有了明顯的提升。信息技術(shù)是服務(wù)教師和學(xué)生的工具，在課堂中扮演著重要的角色。教育信息化是未來的趨勢，學(xué)校應(yīng)重視開展信息化教學(xué)，加強面向教師的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，使他們能夠積極主動地去研究抽象的數(shù)學(xué)問題和圖像，而學(xué)生也可以運用多媒體、交流軟件、學(xué)習平臺等與教師交流。信息技術(shù)的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。教師要更加仔細地備課，廣泛收集資料來充實課堂，牢牢把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，合理應(yīng)用信息技術(shù)。本文首先分析了中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要性，以及它對學(xué)生發(fā)展的作用和存在的問題，然后提出了中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略，重點研究如何利用信息技術(shù)提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要性

信息化教學(xué)是指以現(xiàn)代先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為依托，結(jié)合多元化的教育教學(xué)方法，促使教學(xué)模式、內(nèi)容、評價等信息化的一種教學(xué)模式。在信息化時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，在教育改革歷程中，信息化教學(xué)占據(jù)了重要地位。在信息化時代，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊跟時代潮流，避免學(xué)生因機械學(xué)習而與社會脫節(jié)。目前，信息技術(shù)已應(yīng)用到生活中的各個領(lǐng)域。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展型人才，使他們具有創(chuàng)新精神。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目標。由于數(shù)學(xué)知識較為抽象復(fù)雜，如果教師還是依賴傳統(tǒng)的黑板進行板書，那么就會給學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識帶來一定的困難，也不利于學(xué)生的學(xué)習。因此，實施中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)非常重要且必要。寬領(lǐng)域、廣角度、多層次地實施中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，可加強中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化教學(xué)之間的聯(lián)系，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的作用

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，主要表現(xiàn)在三個方面：一是提高學(xué)生的課堂參與度;二是為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習資源;三是使幾何問題形象化，函數(shù)問題具體化。

（一）提高學(xué)生的課堂參與度

2018年，教育部發(fā)布的有關(guān)課程改革的文件中指出，要徹底擺脫單調(diào)古板的教學(xué)模式，摒棄以教師為中心的教學(xué)方法。在相關(guān)文件的引領(lǐng)下，各個中學(xué)開始進行課堂教學(xué)模式的改革，力求提高學(xué)生在課堂中的主體地位，而信息化教學(xué)則提供了較好的途徑。在信息化教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生提前預(yù)習新課內(nèi)容，并運用“課堂派”等教學(xué)軟件來初步檢測學(xué)生的預(yù)習情況，以使學(xué)生提前掌握新課內(nèi)容，在上課時能更好地進入課堂情境理解知識。除此之外，教師還可以利用“雨課堂”等教學(xué)軟件，讓學(xué)生在遇到不理解的知識點時進行線上提問。信息化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用課余時間進行學(xué)習，這樣學(xué)生在課堂中就可以掌握更多的知識，甚至可以利用自己所掌握的知識為其他同學(xué)答疑解惑。這能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加愛學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習資源

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受時間、空間等諸多因素的制約，學(xué)生多是從課本和參考書籍中獲取學(xué)習資源，學(xué)生的學(xué)習是一種靜態(tài)的學(xué)習。而有些數(shù)學(xué)知識，比如函數(shù)、立體幾何等較為抽象復(fù)雜，學(xué)生理解起來較為困難。采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)這些知識一點兒都不形象、生動、具體，會使得學(xué)習枯燥無味，學(xué)生學(xué)習積極性不高，也不能很好地理解。信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)帶來了生機和活力。可以利用信息技術(shù)將學(xué)生難以理解的內(nèi)容，直觀、形象地呈現(xiàn)出來，化靜態(tài)學(xué)習為動態(tài)學(xué)習，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。學(xué)生對充滿未知的世界是好奇的，將他們沒見過的東西引進課堂，可以開闊他們的眼界。對此，教師可從網(wǎng)站上搜索一些書本上沒有提及的知識講給學(xué)生聽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般會在黑板上板書，畫出平面圖讓學(xué)生學(xué)習。但這么做會使空間想象能力不夠的學(xué)生很難對圖形有正確的認知。而借助信息技術(shù)教師就能呈現(xiàn)三維圖，也能將圖形反轉(zhuǎn)，使圖形的各個維度一目了然。利用信息技術(shù)，學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)習資源。

（三）使幾何問題形象化，函數(shù)問題具體化

幾何圖形在數(shù)學(xué)中具有重要的地位，但是由于幾何圖形比較抽象，學(xué)生無法很好地理解，學(xué)習效率低下。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了更好地幫助學(xué)生理解，通常會制作一些幾何模型，可這些幾何模型不能進行變形，因此難以很好地展現(xiàn)幾何圖形的本質(zhì)特征。而利用信息技術(shù)則可以將幾何圖形通過動畫形式進行展示，比如在教學(xué)“菱形”的相關(guān)幾何性質(zhì)時，教師可以通過動畫展示菱形。同樣，函數(shù)一直是中學(xué)數(shù)學(xué)的重難點，但是由于函數(shù)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習時不能有效地掌握相關(guān)知識，甚至會產(chǎn)生畏難心理，一心只想逃避。針對這種情況，教師可以借助信息技術(shù)將函數(shù)問題與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解。比如，在教學(xué)一元二次函數(shù)時，教師可運用多媒體直觀形象地展現(xiàn)函數(shù)的圖像。

三、目前中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題

（一）教師對信息化教學(xué)的認識不到位

部分教師受應(yīng)試教育的影響較深，思維往往不夠開闊，難以理解并熟練應(yīng)用涉及新技術(shù)的教育教學(xué)模式。部分教師對信息化教學(xué)的認識不到位。信息化教學(xué)的課前準備工作非常多，雖然課上和課后的工作量相對減少，但仍是一個巨大的挑戰(zhàn)，這對教師的能力提出了較高的要求。一些數(shù)學(xué)教師沒有正確認識教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，不清楚引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習的重要性，因此沒能有效設(shè)計信息化教學(xué)，給學(xué)生充足的發(fā)揮空間。

（二）信息化教學(xué)理念不夠新穎

新課程改革以及現(xiàn)代信息化所帶來的改變，都促使教師改變教學(xué)思維，有效利用信息技術(shù)進行教學(xué)。在信息化教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師只需要引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習或合作探究。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要把學(xué)科教學(xué)作為核心內(nèi)容，把信息技術(shù)作為輔助工具，充分理解與掌握信息化教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習過程和學(xué)習資源的應(yīng)用，推動數(shù)學(xué)教學(xué)沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，真正落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，還有部分教師秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無視學(xué)生積極主動的態(tài)度，將自己置于課堂教學(xué)的主體地位，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，無法使學(xué)生主動學(xué)習數(shù)學(xué)知識，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）改變教師對信息技術(shù)的態(tài)度

部分教師對信息化教學(xué)的認識不到位，并且懷有守舊思想，這給信息化教學(xué)的開展帶來了一定的困難。對此，應(yīng)深化教師對信息化教學(xué)的認識，讓教師正確認識到應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，進而主動應(yīng)用信息技術(shù)。只有讓教師認識到應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，端正自身看待信息技術(shù)的態(tài)度，才能夠使教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進行整合。學(xué)校要加大對信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)與宣傳，使教師可以從根本上接受并運用信息技術(shù)。學(xué)校可以讓教師對使用信息技術(shù)輔助教學(xué)并取得一定成效的班級進行觀摩，最大化地突出中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，明確教學(xué)目標

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，助推學(xué)生的有效學(xué)習。良好的學(xué)習情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程有深刻的印象，并在無形當中改變自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習態(tài)度和看法。信息技術(shù)正在以飛快的速度進行更新和發(fā)展，因此教師在教學(xué)中要融入更多的先進的信息技術(shù)和學(xué)習平臺。比如在教學(xué)“圓的有關(guān)性質(zhì)”這一章節(jié)時，教師可以運用多媒體展示一些與圓相關(guān)的圖片，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生清楚地了解圓的性質(zhì)有哪些，主要是怎么表現(xiàn)的。在這個環(huán)節(jié)中，教師可立足學(xué)生的角度提問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習數(shù)學(xué)知識。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)

數(shù)學(xué)中有著各種各樣的圖形，無論是學(xué)習教材理論知識，還是進行習題訓(xùn)練，都離不開圖形，因此教師要想方設(shè)法落實圖形教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形理解能力。首先，教師要不斷提升自己的計算機操作技能，有效利用信息技術(shù)實施多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣;其次，教師要利用信息技術(shù)將抽象的知識具體化。比如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)課時，教師可以利用多媒體展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生在圖片中找出圓與圓的位置關(guān)系，以使學(xué)生掌握抽象的知識。除此之外，教師還可利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進行圖形教學(xué)，讓圖形知識變得形象具體，便于學(xué)生理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)約教學(xué)時間，使師生有更多的時間進行交流，同時便于教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而進行有針對性的指導(dǎo)。

（四）合理運用微課，開展深度輔導(dǎo)活動

微課是信息化教學(xué)中較為重要的工具。過去，學(xué)生只能靠不斷地刷題復(fù)習數(shù)學(xué)，這樣不僅容易疲勞，還無法取得良好的效果。教師有效地運用微課進行教學(xué)，可以使學(xué)生有針對性地進行自主學(xué)習和練習，從而取得事半功倍的效果。此外，應(yīng)用微課還可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，促使學(xué)生有效利用空閑時間進行學(xué)習。教師在設(shè)計微課時，要注意內(nèi)容的合理分配，納入基本知識點的講解和例題的解析等，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。

綜上，信息化時代，各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。信息化教學(xué)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的思路與方法，為學(xué)生的學(xué)習提供了更廣闊的平臺、更便利的條件和更便捷的途徑。因此，教師應(yīng)積極開展信息化教學(xué)，有效利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，將抽象的知識具體化，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 叢秀霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016 （9）：156.

[2]? 劉元昕.如何做好信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作[J].信息化建設(shè)，2015（12）：178.

[3]? 曲盈.探究新時代下的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）：80.

[4]? 楊洪臣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].通訊世界，2015（20）：243.

[5]? 郭信.淺談信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].華夏教師，2015（2）：43.

[6]? 賈靖林.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（5）：85-86.