論家訪在班主任管理工作中的重要性

劉海安 魏銀春

摘? 要：班主任在管理學生的過程中，需要加強與家長的溝通。家訪是加強溝通的重要途徑，是班主任搞好班級管理工作的重要方法。班主任要重視家訪，挖掘出家訪在管理班級學生和開展高效管理工作過程中的作用。文章詳細分析家訪在班主任管理工作中發揮的重要作用，具體闡述如何做好家訪工作，以及家訪工作當中的注意事項。

關鍵詞：家訪;班主任管理;教學方法

在高中階段，學生的心智正在快速發展，逐漸邁向成熟。學生有了更強的自我意識，許多事情習慣由自己來判斷和解決。而這種變化會導致學生與教師之間的交流和溝通減少，學生在家長面前可能變得更加叛逆。如果沒有人幫助學生調節情緒，他們可能會不配合教師的教學節奏，不積極參與教學活動，影響了班主任班級管理工作的順利開展，導致學生的學習效率下降，學習效果大打折扣，不利于課堂教學的改革和發展。

一、家訪在班主任管理工作中的重要作用

家訪是促進班主任、家長和學生三方進行良好溝通的有效途徑。針對班主任的教學管理工作，通過家訪，可以使班主任工作的針對性和指向性增強，使班主任的教學管理思路得以拓展。在高中階段，學生的學習任務比較重，學生與班主任的交流時間被壓縮。通過家訪，班主任與家長進行溝通，與學生進行交流，充分了解學生的個性、愛好、興趣、學習習慣和家庭情況等各個方面。在此基礎上，班主任就能針對學生的優勢和不足制定相應的教學管理方案，讓學生的學習行為發生明顯的、積極的改變。例如，當了解到學生喜歡閱讀課外書籍時，班主任可以以學生喜歡的課外書籍為突破口，先詳細了解學生喜歡的書籍類型，找到一些該類型的課外書籍進行閱讀。在與學生談話時，鼓勵學生學習他們喜歡的書籍中的主人公身上的優點，養成良好的學習習慣，在高中學習生涯中一直堅持好好學習。

班主任與家長溝通的過程中，還可以了解家長對孩子寄予的期望，幫助家長和孩子構建和諧的親子關系。如果教師在家訪的過程中發現學生與家長之間的關系比較僵硬，那么教師可以進行調節，讓家長和孩子雙方互換角色，站在各自的角度換位思考，軟化他們之間的尖銳矛盾，讓學生的家庭關系更加和諧。

班主任可以向家長傳達教育管理的要求，就自己的教學管理計劃與家長進行探討。在交流的過程中，向家長尋求意見與建議。通過家長的反饋，班主任就能夠發現自己的教學管理工作存在的不足，然后進行整改和完善。同時，通過家長的反饋，班主任能夠獲取一些創新的教學方式和方法，教學管理思路得以拓展，可以有效提高自己的班級管理水平。例如，在教學過程中，班主任要求學生背誦重點內容，請家長輔助檢查學生背誦情況并簽字。而在家訪過程中，通過與家長的溝通發現，雖然學生比較自覺，但是家長由于工作原因每天回家時間不固定，輔助完成班主任的學習要求的時候存在不便。由此，班主任發現之前的要求存在不足，然后進行針對性完善和改進。

針對家長的教育理念，班主任的家訪工作能夠幫助家長樹立起先進、正確和積極的教育理念。在家訪過程中，教師能了解到家長對家庭教育的態度。有的家長對家庭教育不夠重視，在學校教育需要家長配合的時候，家長不以為意、漫不經心;有的家長對孩子過于放縱，讓孩子自己管理自己的學習，只在衣、食、住、行等物質層面關心孩子;有的家長則對孩子過于苛刻，要求孩子必須拿到第一名、必須考到九十分以上等，不考慮現實情況，標準機械化，顯然存在較嚴重的教育理念問題。而在家訪的過程中，班主任通過與家長的溝通，能夠發現家長的教育態度，通過交流，向家長講述家校合作、共同促進孩子成長的重要性，引導家長以科學、合理的方式參與對學生的教育管理，潛移默化地改變家長的教育理念。

針對師生關系，進行家訪能夠拉近班主任與學生之間的關系，增進班主任與學生的感情，以情感為動力驅使學生保持高效學習。在高中階段，學生心理和思維等方面逐漸完善，若師生關系不夠親密，許多學生在遇到困難和問題的時候，習慣自己解決或者向朋友傾訴，而不愿意將自己的煩惱告訴教師，師生溝通和交流較少。在這種情況下，教師通過家訪與學生、家長進行深入溝通，主動了解學生，讓學生感受到班主任對自己的關心和愛護，讓學生感受到正向的情感激勵，從而提高學生對學習的積極性。同時，家訪也能夠對學生進行個性化指導。在家訪完成以后，教師對學生的整體情況有了更深入的了解，就能夠制定更加有效的教育策略，從思想、情感和態度方面提出有針對性的措施，對學生加以引導，從而增強教學管理的效果。

二、強化家訪作用的具體措施和注意事項

在家訪過程中，班主任要對活動流程和內容導向等進行提前安排，充分發揮家訪的作用，從而使班主任的教育管理工作更加順利地開展。

首先，在家訪過程中，班主任要注重引導家長和學生發表自己的想法，以輕松的方式與家長、學生進行交談，避免用命令式、教導式的語言將自己的教學理念強行灌輸給學生和家長。

受傳統的“灌輸式教育”的影響，高中學生厭倦大道理說教。因此，在家訪的過程中，班主任要學會轉變自己的立場，注重傾聽和引導，相信高中學生已經有了足夠的能力去判斷事情的來龍去脈，能夠選擇正確的求學道路。即使學生在某些方面存在誤解，班主任也要以委婉的方式引導學生去思考和辨別，避免直接告訴學生結論和答案，讓學生產生逆反心理。

在家訪過程中，家長如果一直聽教師說話，而沒有表達自己的想法，這是不合理的。班主任要充分尊重家長，認真傾聽家長的想法，可以用聊家常的方式放松家長的心情，消除家長面對教師時內心的緊張，用平和友好的姿態與家長溝通。

其次，班主任在家訪過程中要注意增加對學生的認可。不同身份、不同年齡的人，在面對同一個問題時，可能會因為不同的考量得出不同的結論。世界上的許多事情沒有辦法用單純的對和錯來區分。因此，班主任在家訪過程中，當學生的想法、行為與自己的要求不符時，要先把對錯放在一邊，轉換自己的思維模式，站在學生的角度思考問題。很多時候，也許學生的想法并沒有錯，只是因為認知和經驗不足而存在一定的局限。班主任要放下架子，先肯定學生的想法，然后再提出學生沒有考慮到的問題，引導學生認識到自己的不足，最后提出更加具有可行性和針對性的措施。通過這樣的方式，學生的認識會得到提升，也會更認同班主任，參考班主任提出的方法和建議調整自己的言行。

此外，班主任在開展家訪時，還要注重創新，利用現代化信息技術手段與時俱進，利用現代網絡社交的優勢，提高家訪的效率。

三、結束語

總之，在教學管理的過程中，高中班主任要充分發揮家訪的作用，聯系家長和學生，增強對學生的了解，增進師生關系，提高教學管理的效率。

參考文獻：

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