以初中地理學科為例淺談如何提高教輔圖書編校質量

祝筠

摘 要：圖書的編寫質量是提高圖書質量的關鍵環節，教育質量是國民發展的重要基石，中小學教輔圖書的編校品質至關重要。本文將對如何提升中小學教輔圖書的編校品質展開分析研究，并結合實際個案進行歸納總結。

關鍵詞：教輔圖書 編校質量 教育出版

近年來，根據當前教輔圖書品種繁多、品質良莠不齊的客觀狀況，國家新聞出版署多次對教輔圖書開展了質量檢查并加強了整頓力度，也取得了一些效果。但是教輔圖書質量良莠不齊，以及選題方法老化落后等問題還是相當常見。本文將以初中地理學科及相關教輔圖書的編校情況為例，淺談教輔圖書中存在質量問題的成因，并探索提升教輔圖書品質的可行措施。

一、教輔圖書出現質量的原因

我國教輔圖書每年有幾百億元的實洋，教輔市場廣大，利潤率高，為提高教輔市場占有率，各家出版社和民營文化公司等都卯足了力氣，雖然取得了不少成效，但也出現了許多問題，分析其原因可歸結為以下幾方面。

（一）產品源頭的質量把控工作不到位

很多出版社對市場沒有正確的認識，跟風出版。眼看市場上某一種教輔產品銷售火爆，供不應求，不經市場調研，就立刻拼湊類似教輔圖書，以極短的制作周期生產出來，投放圖書市場，只為分一杯羹。教輔圖書作為學生用書，應堅持為教育服務的中心思想不動搖。但目前一些出版社和編輯人員已經進入了“為了出版而出版，為了賺錢而出版”的怪圈。為了占市場，粗制濫造，甚至出現“炒剩飯”的現象。

圖書出版的前提是選題策劃，圖書的市場調研分析、讀者定位、內容特色等因素直接決定了圖書的質量。現在很多出版社并沒有專業的教輔研發團隊。針對產品源頭的質量把控問題，作者團隊的把控也十分必要，作者是圖書質量的基礎。也正因如此，安徽教育出版社多年來一直與安徽省教育科學研究院、各地市教科所、一線名師等建立密切的聯系。

（二）省略了發稿前的把關過程

按照正常工作流程，責任編輯接到稿件后應“登記來稿”并迅速查看稿件，確認稿件內容是否符合要求，是否有不恰當的內容。但事實上，為占據市場先機，不少出版單位會要求編輯壓縮流程，直接發稿。而稿件內的問題依然存在，這些問題只會積壓到下一環節甚至會被編輯忽略。針對這一問題，安教社要求編輯與作者保持溝通，發稿前發現問題及時反饋給作者。等稿件送到編輯部時，已經是達到“齊、清、定”標準的優質書稿。

（三）壓縮“三審三校一通讀”環節

產品質量是出版社的生命線，優質的圖書能夠使出版社獲得“雙效益”，有利于樹立出版社的良好社會形象。唯有不斷提高書籍品質，方可真正實現出版事業的繁榮發展。但是近年來，隨著市場經濟的迅速發展，人民的生活節奏不斷加快，不少出版社為加強圖書制作步伐，以審代編、以校代編，逐步縮短了“三審三校一通讀”的環節。“三審”制度是圖書出版中非常重要的一個環節，各層審級間能夠互相監督與補充，從而能夠避免文稿因為一層級審稿者專業知識儲備不夠或社會責任感不足等因素而造成的遺漏。“三審”制度有利于出版單位間在程序上交叉互補、相互制約，既能夠實現出版社對書稿品質的客觀判斷，又可以避免編輯人員疏忽所造成的遺漏等情況，更有利于出版社對書稿質量的嚴格要求。對圖書發行人而言，審讀書稿質量直接決定了作者作品的命運及其發行的順利與否，也直接影響作者作品的發展前途。

（四）忽略質量把控環節

當下許多出版社沒有設立審讀室。審讀室是出版社的重要職能部門之一，在出版品質把握環節中起著關鍵性作用。出版社的審讀部門的主要職責一般是書稿審讀和書籍審讀。書稿審讀通常是指出書前的審讀環節，一本書的編輯在付型印刷前把原稿遞交給審讀室，然后進行抽檢審讀的環節，這樣可以在較大程度上減少書刊的差錯率，從而提高書刊品質。而書籍審讀則通常是指書籍出版后的另一次審讀過程。書籍的審讀者一般與書稿審讀者不會為同一個人，因為書籍的審讀者通常是代表社會利益來客觀評判出版社、印刷廠和作者的勞動成果，其審讀結果往往會影響到出版社、印刷廠、作者和其他工作人員的社會聲譽，對審讀結果也必須負有一定的責任。審讀的結果，不僅可以保證圖書質量，還可以不斷鞭策出版社、印刷廠等相關人員增強責任感，努力精進業務，提高以后的工作質量。

（五）編輯疏于精進自身業務能力

出版行業中存在大量沒有接受過編輯專業知識教育的工作人員，加上進入工作崗位后缺乏專業培訓的補救，因此很多編輯從業人員既“先天不足”又“后天營養不良”。出版社的人才隊伍直接影響著出版物的質量，關系到出版社的發展。

雖然現在大部分出版社已經要求編輯都要參加繼續教育培訓，為編輯提供繼續教育的平臺，但因為稿件任務繁重或其他因素，相當一部分編輯“蜻蜓點水”似地參加培訓，將參加培訓看作是任務，完成任務后就“閃”。殊不知其不知珍惜的行為，使自己錯過了很好的培訓機會，喪失了增進業務知識的好時機，以至于對很多新的編校知識、時事知識獲取不及時，更談不上鉆研編輯業務。

二、以初中地理學科為例淺談如何提高編輯編校質量

（一）內容質量

1.教輔內關于學科知識講解類部分的質量問題

現階段我國為優化教學質量，教材內容逐年修訂、改版或做其他調整。教輔應依據最新教材內容及時修訂教輔內學科知識，及時更新相關題目，確保學生拿到手的教輔內容與教材配套、與教師實際教學同步。然而遺憾的是，筆者了解到眾多教輔并沒有及時核對教材內容，沒有確保教輔內容與教材知識一致。眾多教輔中仍有許多已經不再使用的表述和知識點出現。

教輔內的解析內容應立足于教材，把握教材，全面透徹地研究好解析內容，由淺入深，由點到面，循序漸進，環環相連，解析到位。解析內容應盡可能地覆蓋全部知識點，這對教師備課和學生自學都很有幫助。

2.教輔內試題部分的質量問題

（1）試題準確程度

教輔圖書首先應保證知識點與教材相一致，其次要保證題目中引文一定要查閱相關資料，認真核對。這樣才能對稿件中的知識確保無誤。以安徽教育出版社的《新編基礎訓練地理人教版七年級上冊》的原稿為例，在初始稿件中，第一單元的一道試題內容是：“某圖是手機微信的啟動畫面。這顆‘藍色彈珠采用的是1972年12月7日由阿波羅十七號太空船宇航員拍攝的地球照片。”筆者有每日留意新聞動態的習慣，記得曾看過一條報道，新聞內容恰是關于微信啟動畫面已經更新相關信息。在查找了相關新聞資料之后，筆者才發現，微信現在所用啟動畫面已于2017年更正為我國“風云四號”衛星所拍攝的地球畫面。“風云四號”衛星對于我國氣象科學具有劃時代的重要意義。筆者對試題內容進行了及時修改，使其準確度提高。這不僅有助于學習者通過做題掌握知識點，也有助于學習者及時了解我國時事信息。

（2）試題答案的相關問題

答案即是對問題所做的解答。教輔圖書內的習題答案能給學生、家長、老師提供判斷的標準，便于核對學生對知識的掌握情況，所以要保證答案的正確，答案還要和試題一一對應。[1]在地理科教輔內容較復雜的題目中適當添加分析內容，解析既要解答正確選項為什么正確，又要清楚說明錯誤選項錯在何處。針對重難點知識，需要從多角度多層面剖析，不但要有解題步驟，還應有思維的點撥，總結規律，激發思維，從而使學生觸類旁通。“授人以魚不如授人以漁。”合理的解題思路、方法與技能，可以幫助學生們盡快地尋找解題的突破口，也能夠盡快把握問題的關鍵，從而達到解題的目的。

3.體例、格式等其他需要注意的質量問題

編輯在編輯加工中應確保全書體例一致，格式規范。全書應用最新的名詞術語，而且必須統一。圖書中每個板塊的名稱和相應圖標都應全書統一。例如“基礎通關練”板塊和“綜合達標練”板塊就對應著不同難度的試題，板塊名稱不可混淆，以免影響學生對知識點的掌握。

（二）編校質量

在圖書編校過程中，主要內容為辨正誤、辨是非。錯別字、標點符號、重題、試題與課后配套答案不匹配等是教輔圖書的常見差錯，此類錯誤要求編輯具備足夠的耐心和責任心，這是對編輯的基本要求。以下列舉幾種地理教輔在編校方面需要注意的問題。

1.認真核對地圖

地理教輔圖書中關于地圖的差錯主要為中國地圖差錯及世界其他地區地圖差錯問題。任何一個獨立國家必須擁有一定的領土。領土是國家構成的基本要素之一，是一個國家主權依法自由行使的重要自然地理區和國際政治空間。中國的領土包括中國大陸及其沿海島嶼、臺灣島、海南島、釣魚島、赤尾嶼及其附屬島嶼、東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島等。[2]中國地圖差錯主要表現為未標出南海諸島及釣魚島，中印邊界“麥克馬洪線”的正確標注問題，臺灣島的標注問題等。這些地區是中國領土的組成部分，必須標注正確。世界其他地區地圖差錯問題主要要求編輯認真核對世界地圖，對于有爭議的地區應慎重標注，及時關注世界地圖更新信息。

2.正確繪圖及正確表述圖片

地理教輔因其特殊性，書中存在大量圖片。其中等高線圖片、降水量圖片、板塊活動圖片等圖片內部因線條密集，表達內容較多，對圖片清晰度要求很高。筆者編校的地理教輔，出版社為保證書中有足夠題量，為雙欄排版。這就意味著書中單張圖片面積較小，這對圖片清晰度要求更高。安教社不論每季度的新版地理教輔還是改版修訂的地理教輔，都會重新繪制教輔內配圖，以確保圖片的清晰度和準確性。責任編輯在編校過程中應注意，圖表中的字、數、符號應清晰，圖的線條應清晰準確。發現清晰度不達標的圖片，責編應及時聯系繪圖公司或作者更換圖片。地理教輔中圖片的清晰度和準確性會直接影響學生對題目的理解和做題的質量。清晰度不夠的圖片不僅起不到應有的作用，反而易干擾學生對題目的判斷，達不到教輔應有的效果，造成圖書質量問題。在圖書印制過程中，不同的紙張、不同的印制工藝都會直接影響圖書的呈現。這就需要印刷廠必須滿足出版社的印制部門的要求，合理選擇紙張材料，適時調整印制工藝，以確保印制質量。

在確保圖片清晰度和準確性的前提下，每幅圖片都應在正文的描述中有所交待，并且應該遵照先見文字、后見圖片或表的原則，例如：如圖“1-1-2所示”“見表2-1-1”等。編輯在更換圖片和更換試題的過程中，易發生圖題不對應，或圖號標寫錯誤的現象。這就要求編輯有足夠的細心和責任心，在更換圖片和試題后，認真核對上一校次的內容，確保圖號準確，以免影響學生對題目的判斷，造成圖書質量差錯。

三、結語

書籍是特殊產品，既是精神文明產品，也是物質商品。[3]因此書籍的社會效益和經濟效益，既統一也沖突。人們需要書籍，大多是需要書籍中包含的精神文化內涵，并由此來實現自己的精神文化需要。解決教輔類書籍的質量品質問題，還需要進一步提高工作人員的業務水平，從而切實加強出版行業的自律監督管理，從嚴格執行“三審三校”制度等方面入手，提升教輔品質，以適應中小學生學習成長的需求。

編輯是一項很有成就感的工作，同時也是一種繁瑣而細致的勞動。編輯人員要愛崗敬業，要以嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的敬業作風對待每一份書稿。教輔圖書承載著育人的重要使命，其內容質量直接影響著萬千學子的學習成長。安教社始終恪守“服務教育、弘揚學術、傳承文化、奉獻社會”的專業出版理念，要求編輯不斷學習和完善，反復充實和鞏固，提高自身的編輯業務能力;在注重編校能力的同時，也要加強選題策劃能力，提高綜合素質和學識修養，開闊視野，關注讀者，努力為讀者提供更多高質量的圖書。

（作者單位系安徽教育出版社）