財務智能化趨勢下會計人才培養(yǎng)改革研究

蔣瑜峰 李夏宇 蔣紹宇 常愛敏

【摘要】財務智能化給我國會計教育帶來了新挑戰(zhàn)。本文基于當前財務智能化趨勢下我國會計人才供需錯配視角，分析得出：會計人才的角色將定義為職業(yè)道德踐行者、數(shù)智技術實踐者、業(yè)財融合引領者、企業(yè)轉型推動者;會計人才的復合專業(yè)實操能力、數(shù)智技術應用能力與綜合素質拓展能力將成為滿足未來角色的必備能力。我國高校會計教育應從內部資源優(yōu)化、教學質量保障、學生素質拓展與外部多方借力等方面深化改革;同時，我國會計在職教育應加強理論后續(xù)培訓、開展新興技術教學與實務經(jīng)驗交流，為培養(yǎng)適應財務智能化趨勢下的會計人才提供支撐。

【關鍵詞】財務智能化;會計人才培養(yǎng);角色轉型;能力重塑;供需錯配【中圖分類號】F230【文獻標識碼】A

一、引言

以財務共享中心為代表的各類財務智能模式已經(jīng)在我國企業(yè)中得到廣泛運用。據(jù)中興新云SSC數(shù)據(jù)庫顯示，截止到2021年初，我國境內的共享服務中心已經(jīng)超過了1000家，其中華為、中興、中建等企業(yè)均實現(xiàn)了財務智能化。我國政府也一直在持續(xù)關注并不斷推動會計智能化的大力發(fā)展，2021年12月財政部印發(fā)的《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》指出，要深入推動單位業(yè)財融合和會計職能拓展，加快推進單位會計工作數(shù)字化轉型，完善會計人員信息化能力框架，創(chuàng)新會計信息化人才培養(yǎng)方式，打造懂會計、懂業(yè)務、懂信息技術的復合型會計信息化人才隊伍。然而，會計人才的培養(yǎng)卻嚴重滯后于財務智能化的發(fā)展速度，不少院校因專業(yè)師資和基礎設施配置不完善等原因，仍沿用原有培養(yǎng)方案，致使多數(shù)會計學專業(yè)學生畢業(yè)后難以適應社會需求，導致人力資本市場呈現(xiàn)會計人才供需錯配局面，一定程度上阻礙了社會經(jīng)濟的數(shù)智化轉型。

針對以上情況，學者們已經(jīng)有了一定的研究。程瑤[1]聚焦財務智能中的新興技術“互聯(lián)網(wǎng)+”探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中會計本科教育的頂層設計，她認為高校應當從建設網(wǎng)絡基礎設施、優(yōu)化教育管理系統(tǒng)設計、改善會計學專業(yè)課程與教學三個層面出發(fā)完善會計本科教育的頂層設計。唐大鵬、王伯倫等[2]側重描寫了數(shù)智時代會計教育的供給側改革途徑，提出了深入推進校企合作創(chuàng)新、加強師資隊伍建設創(chuàng)新、推進學科交叉融合創(chuàng)新、重構會計課程體系創(chuàng)新、探索會計教學方式創(chuàng)新、加強智能教育平臺創(chuàng)新等舉措。而舒?zhèn)ァ⒉芙〉萚3]則是基于“新時代高教四十條”，對處于數(shù)字經(jīng)濟時代中本科會計教育改革提出了實施路徑。

國內學者較多地從會計教育供給側討論了財務智能化環(huán)境下我國會計教育改革，提出了豐富與深刻的見解。較少有學者深入地從會計人才培養(yǎng)需求側出發(fā)，探討財務智能化背景下我國會計人才的角色定位，分析財務智能化環(huán)境下我國會計人才能力適配，進而探索我國會計人才培養(yǎng)的改革。因此本文將從財務智能化趨勢人手，針對會計人員在工作中四種角色的內在需求，提出與之相適應的會計人員應具備的能力，進而提出會計人才能力重構的路徑，以培養(yǎng)復合型多元化高端會計人才。

【基金項目】湖北省高等學校省級教學研究項目“地方院校高素質國際化復合型會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”項目編號：X2021321）;湖北省教育科學規(guī)劃重點課題“服務長江經(jīng)濟帶發(fā)展的地方高校會計專業(yè)國際化建設研究”項目編號：2018GA034）

【作者單位】武漢工程大學管理學院，武漢430205。常愛敏為通訊作者

二、財務智能化趨勢下我國會計人才的角色轉型

當前市場經(jīng)濟活動中，會計人員扮演著舉足輕重的角色，其職責包括客觀公允地計量、記錄、反映企業(yè)資金運動，為利益相關者做出決策提供有價值的信息。國內外相關研究報告如IMA、ACCA 的研究表明，未來財會行業(yè)的黃金發(fā)展機遇已經(jīng)凸顯，這些黃金機會代表著新興的職業(yè)機遇。同時，隨著企業(yè)創(chuàng)新變革、新商業(yè)模式的不斷演進以及技術的飛速進步，財會行業(yè)的職業(yè)道路隨之也變得更加多樣化，會計人員既可以據(jù)此進一步拓寬傳統(tǒng)財會職業(yè)道路，也可以嘗試跨領域開辟新職業(yè)道路，進而重新定義其職業(yè)生涯[4，5]。因此，本文依據(jù)以上報告中關于未來會計人員在財務中扮演的角色描述，并且結合當前高校會計人才培養(yǎng)目標，將會計人員未來的角色定義為職業(yè)道德踐行者、數(shù)智技術實踐者、業(yè)財融合引領者、企業(yè)轉型推動者，如圖1所示。

（一）職業(yè)道德踐行者

早期的獐子島事件、康美藥業(yè)以及近期的瑞幸咖啡財務舞弊案，都給國內資本市場帶來沉重打擊。財務舞弊案件的頻發(fā)，暴露出我國企業(yè)誠信的失防、會計人員職業(yè)道德的缺失。尤其是在財務智能化趨勢下，數(shù)據(jù)泄密更加容易，財務舞弊的手段也越發(fā)隱晦。

會計人員的職業(yè)特殊性使得其能夠直接接觸企業(yè)資金并進行財務處理，進而把控企業(yè)經(jīng)濟命脈。面對財務智能環(huán)境的全新挑戰(zhàn)，會計人員更應堅持企業(yè)會計職業(yè)合規(guī)準則。例如，會計人員在處理數(shù)據(jù)時必須時刻堅守職業(yè)道德底線，充分考慮不同數(shù)據(jù)的獲取來源、處理流程、報送機制等是否處于合規(guī)監(jiān)管之下，是否存在違規(guī)處理數(shù)據(jù)的情況，針對數(shù)據(jù)處理各環(huán)節(jié)是否存在外借指令文件等。作為職業(yè)道德踐行者，會計人員在未來學習中，還應深入分析資本市場中違背合規(guī)性的案例，挖掘深層次潛在的舞弊機制，并結合企業(yè)實際情況，防患于未然，進而對外界不斷變化的環(huán)境時刻保持清晰認識與敏銳洞察力。

（二）數(shù)智技術實踐者

伴隨財務智能化趨勢的進一步擴大，會計人員會面對越來越多的半結構化數(shù)據(jù)與非結構化數(shù)據(jù)。因此，在業(yè)務層面上會計人員扮演著數(shù)智技術實踐者的角色，利用新興技術和分析工具從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，助力企業(yè)完善業(yè)務流程并健全財務管理機制。同時，作為數(shù)智技術實踐者，會計人員應積極支持企業(yè)不斷積累各類數(shù)據(jù)集，將財務團隊轉變?yōu)槠髽I(yè)的數(shù)據(jù)分析巨頭，挖掘對企業(yè)有價值的信息，對不同的業(yè)務動態(tài)和場景進行財務建模，做出具有前瞻性的有效分析，以探索新的商業(yè)模式、新的入市渠道、進行新投資的商業(yè)論證，進而助力企業(yè)短期創(chuàng)造競爭優(yōu)勢和長期持久發(fā)展。

（三）業(yè)財融合引領者

在財務智能化趨勢下，傳統(tǒng)的會計核算逐漸向業(yè)務滲透。傳統(tǒng)會計核算中會計人員處理公司業(yè)務多為事后核算，意味著相關業(yè)務完成后再由財務人員核算出財務數(shù)據(jù)如收入、成本、利潤等基本信息，最后將此類財務信息報送給利益相關者。而智能時代會計人員應擔當業(yè)財融合引領者，不再拘泥于事后獲取業(yè)務數(shù)據(jù)，不再局限于會計準則的要求，而是應將眼界擴展至產業(yè)鏈的上下游，放眼于競爭對手信息、行業(yè)發(fā)展趨勢、市場政策導向等。會計人員還應通過智能軟件操作第一時間追蹤企業(yè)業(yè)務辦理流程，實時監(jiān)測企業(yè)上下游產業(yè)鏈的數(shù)據(jù)信息，主動融入業(yè)務經(jīng)營中，做到全流程、全場景、全周期地把握業(yè)務，進而保證會計人員能夠“用業(yè)務故事講解財務報告”。

（四）企業(yè)轉型推動者

企業(yè)轉型推動者作為組織變革的架構設計師，需要推動企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略制定、重大的改革方案、財務運營轉型等。由于財務智能化帶來的顛覆性變化，新運營模式、新產品與服務、新平臺經(jīng)濟等越發(fā)能影響企業(yè)的發(fā)展與轉型。基于此，會計人員應切實轉變?yōu)槠髽I(yè)值得信賴的“顧問”，對數(shù)字經(jīng)濟的敏銳力促使其能夠全面了解企業(yè)外部的政策、經(jīng)濟、社會環(huán)境，并結合企業(yè)實際情況提供更為廣泛的管理服務，為企業(yè)轉型改革提供可行的建議與對策。

三、財務智能化趨勢下我國會計人才的能力適配

當前，高校向社會輸送的多數(shù)會計人才能力水平并不能達到數(shù)智時代企業(yè)的實際所需，由此出現(xiàn)了供需不匹配的情況。部分高校在會計人才培養(yǎng)中過分注重學生基礎知識能力培養(yǎng)，而較少從企業(yè)實際需求出發(fā)去探索會計人才培養(yǎng)模式，進而導致目前的會計人才無法滿足財務智能化趨勢下會計職業(yè)要求。基于當下會計人才職業(yè)能力短板，本文將從復合專業(yè)實操能力、數(shù)智技術應用能力、綜合素質拓展能力三個角度剖析財務智能化趨勢下會計人員為滿足未來角色定義應當具備的能力，如圖1所示。

（一）復合專業(yè)實操能力的培養(yǎng)

1.多學科交叉運用能力。新興的人工智能技術大體上已經(jīng)可以替代會計人員從事的機械性、繁瑣性賬務操作，會計憑證、財務報表的一鍵錄人與自動生產也已成為現(xiàn)實。這促使著會計人員進一步向高端會計人才發(fā)展，而高端會計人員應儲備多類學科理論知識，如法學、經(jīng)濟學、管理學、計算機、外語等。多學科交叉背景知識有助于會計人員提升自身在企業(yè)中的價值，擺脫傳統(tǒng)單一角色，多角度為企業(yè)做出戰(zhàn)略性決策，促進企業(yè)財務戰(zhàn)略變革。比如企業(yè)遇到在不同法律環(huán)境下的交易，多學科背景知識能夠保證企業(yè)在交易過程中合理避開由于政策法規(guī)制度不同而帶來的不必要損失，保證企業(yè)跨國交易的可行性與合規(guī)性。

同時，會計人員也應注意到會計與財務專業(yè)技能是會計人員基礎核心能力，是實務操作中應具有的基本能力。面對財務智能化趨勢，扎實的財務會計實務水平是指導一切工作的前提。一切新興技術能力的運用最終將會落腳于會計學專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識儲備作為賬務處理基礎，再先進的技術也同樣難以發(fā)揮其作用。因此，會計人員應當重視對專業(yè)知識的查漏補缺，深入學習財政部等政府部門出臺的最新政策及其解釋，掌握會計實務操作中的業(yè)務處理方法。

2.職業(yè)判斷能力。當前處于信息大爆炸時代，智能化技術的運用需要會計人員具有更強的職業(yè)判斷能力。例如，區(qū)塊鏈技術在財務領域中的應用打破了過去的會計記賬模式，從一個主體集中式記賬模式到多個主體分布式記賬模式，參與記賬的各方通過同步協(xié)調機制保證了多個主體之間數(shù)據(jù)的一致性，規(guī)避了復雜的多方對賬過程[6]。但在這一過程中，由于不同方的人賬均會顯示在自己賬簿上，因此，該過程就需要會計人員具有準確的職業(yè)判斷能力，即判斷該筆業(yè)務是否符合本企業(yè)會計處理規(guī)范。面對財務智能化趨勢下的企業(yè)風險管理，會計人員要對數(shù)據(jù)應用建立批判性思維，不能一味地依賴財務智能化機器人的使用，而是應當以會計學專業(yè)思維為基礎，從專業(yè)角度進行深度思考，對可能存在的風險點進行把控，合理運用職業(yè)判斷，從而有效規(guī)避企業(yè)風險。

（二）數(shù)智技術應用能力的塑造

上海國家會計學院會計信息調查中心頒布的《2021年影響中國會計人員的十大信息技術評選報告》明確表明了當前信息技術對財會行業(yè)的沖擊，財務云、電子發(fā)票、會計大數(shù)據(jù)技術與處理技術等已深深影響到會計工作，并對會計人員提出了新的要求。財務智能化時代，除了基本的知識技能與軟實力，數(shù)智技術應用能力也已經(jīng)成為會計人員作為數(shù)智技術實踐者的必備能力，其并非簡單地運用Ex-cel等基礎軟件操作數(shù)據(jù)，而是指需要更多地運用Stata、Spss、Eview等前沿數(shù)據(jù)處理軟件進行數(shù)據(jù)挖掘、篩選、宏微觀分析及處理的能力。尤其是在數(shù)據(jù)清洗過程中，會計人員應通過熟練操作新興數(shù)據(jù)分析工具，擺脫傳統(tǒng)頭腦風暴抉擇模式，更多地通過數(shù)據(jù)助力企業(yè)進行決策與管理風險，通過數(shù)智技術應用結合具體業(yè)務場景與商業(yè)模式，提高財務部門核心效率，更精確地預測未來發(fā)展走向，進而為企業(yè)發(fā)展提供更具專業(yè)性的建議。

（三）綜合素質拓展能力的提升

1.基本職業(yè)道德。良好的基本職業(yè)道德是從事會計工作的基礎，也為會計人員的發(fā)展與成長指引方向。在財務智能化趨勢下，會計人員更應將工作置于職業(yè)道德范圍內，保證企業(yè)經(jīng)濟活動合法高效運行。ACCA報告《AI可持續(xù)發(fā)展中的職業(yè)道德：聯(lián)通AI與ESG》提到，會計人員在運用人工智能技術時應當遵守其應用的監(jiān)管要求，判斷是否符合本企業(yè)智能技術道德規(guī)范[7]。整體上來說，在瞬息萬變、競爭激烈的市場中，會計人員應確保數(shù)據(jù)處理、風險管理符合商業(yè)倫理的規(guī)范，保持客觀性與保密性。具體到企業(yè)賬務處理各個環(huán)節(jié)中，每一位會計人員應以合規(guī)方式處理業(yè)務數(shù)據(jù)，公允地反映業(yè)務數(shù)據(jù)，保障利益相關者的基本權益。此外，職業(yè)道德作為會計行業(yè)底線，能夠約束會計人員，提高其違法違規(guī)成本，以此降低個人腐敗風險的發(fā)生，進而為會計人員的長期發(fā)展提供保障。

2.溝通協(xié)調能力。在財務智能化時代，會計人員的溝通能力貫穿整個會計流程，包括企業(yè)內外各方面間的溝通協(xié)調。在企業(yè)內部，一方面，會計人員需要與其他職能部門保持溝通。一個企業(yè)的財務中心不僅僅有“財務”部門，更多的是需要與企業(yè)經(jīng)營直接相關的部門互相配合，例如采購部門、生產部門、銷售部門等，財務中心的數(shù)據(jù)也同樣來源于這些職能部門的經(jīng)濟活動。在智能財務環(huán)境下，會計人員利用良好的溝通能力能夠與其他部門迅速建立信息對稱機制，保證數(shù)據(jù)處理流程的一致性與連貫性。另一方面，會計人員還會與管理層進行溝通，這個層面上的信息傳遞更需要保障高效率與高質量。因此，現(xiàn)代會計人員擁有良好溝通協(xié)調能力是必不可少的。

在會計人員與企業(yè)外部的溝通中，更多的是需要與外部監(jiān)管者溝通，例如稅務局與會計師事務所。在財務智能化背景下，企業(yè)已能一步實現(xiàn)網(wǎng)上報稅，體驗一站式稅務服務。在面對稅務局的稅務稽查時，良好的溝通能力能夠使會計人員清晰明了地闡述企業(yè)現(xiàn)行的電子納稅機制、稅務申報流程、減稅適用政策等。此外，在與會計師事務所溝通時，擁有良好溝通能力的會計人員能夠簡明扼要地對公司產品服務特色、業(yè)務模式、業(yè)務流程、內部管理（結算體系）、采購管理等做出必要介紹，以方便審計單位對企業(yè)內部環(huán)境有更進一步的了解，有利于審計工作的全面開展。

3.創(chuàng)新領導力。隨著智能財務的進一步發(fā)展，會計人員的創(chuàng)新領導力應不再局限于具體業(yè)務，而是應立足于財務部門，布局整個企業(yè)，放眼于與企業(yè)目標相一致的清晰數(shù)據(jù)視角。企業(yè)數(shù)智化轉型過程中的財務轉型并非孤立展開，會計人員需要根據(jù)外界環(huán)境變化對財務戰(zhàn)略做出相應調整，并與其他職能部門統(tǒng)籌規(guī)劃，以穩(wěn)健高效的流程來評估企業(yè)績效，調動財務部門與相關業(yè)務部門合作的積極性，進而推動整個企業(yè)的數(shù)智化轉型。

四、財務智能化趨勢下我國會計人才培養(yǎng)改革的對策

在智能財務不斷取代傳統(tǒng)會計的新趨勢下，傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)體系在契合高速發(fā)展的財務智能化進程中，難以滿足諸如上文所提到的復合專業(yè)實操能力、數(shù)智技術應用能力以及綜合素質拓展能力要求。目前，我國會計人才培養(yǎng)從整個市場范圍來看，包括中職、大專、高校本科、高校碩士研究生、社會培訓以及會計人員在職后續(xù)教育等不同的培養(yǎng)對象及層次，其中中職與大專會計學生培養(yǎng)和高端財務智能發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，培養(yǎng)目標更側重于前沿理論研究的會計學術型碩士和會計學博士培養(yǎng)與企業(yè)運營實操需求差異較大，因此，本文擬重點研究會計人才高校教育中的會計本科與會計專碩教育、會計人員在職后續(xù)教育層面在財務智能化趨勢下會計人才培養(yǎng)改革的對策，其中會計本科與會計專碩教育在總體培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑、教育資源等方面具備較多的相似性，本文將合并分析，如圖2所示。

（一）會計高校教育

本文研究的會計高校教育包括會計本科教育以及會計專業(yè)碩士教育。高校是連接學習與工作的最后一道橋梁，會計人才想要達到財務智能化趨勢下企業(yè)需求的各項能力要求，就要經(jīng)歷高校的理論學習與專業(yè)實踐。唯有通過高校成體系的教育培養(yǎng)，才能滿足社會對智能財務背景下新型會計人才的需求。高校必須從內部資源優(yōu)化、教學質量保障、學生素質拓展及外部多方助力四個方面進行改革，以培養(yǎng)適應市場需求的財務智能化會計人才。

1.內部資源優(yōu)化。

（1）培養(yǎng)模式多元。過去傳統(tǒng)會計教育重在關注會計學單一學科發(fā)展，而在多元化復合型人才培養(yǎng)目標下，高校應積極探索社會實際所需的會計人才多元化培養(yǎng)模式發(fā)展道路。在財務智能化趨勢下，高校的培養(yǎng)模式應當做出革新，在傳統(tǒng)單一會計學的基礎上，進一步引入ACCA方向、CPA方向、CIMA方向、智能會計方向、“E+”會計雙專業(yè)等培養(yǎng)模式，根據(jù)不同培養(yǎng)模式差異化培養(yǎng)復合型高端會計人才。例如，ACCA方向學生通過學習相關課程，能夠較深入地掌握國際會計準則內容，進而在會計準則國際趨同的環(huán)境下，贏得跨國企業(yè)的青睞;智能會計方向則側重于將數(shù)據(jù)處理技術融人相關會計課程中，努力培養(yǎng)具有高水平數(shù)據(jù)篩選、處理能力的人才，為企業(yè)財務智能化決策提供支持。

（2）物質資源完善。財務智能化趨勢下會計人才的培養(yǎng)更需要相應的物質資源完善，所謂物質資源，具體包括智慧教室、財務共享實訓室等。首先，過去僅僅利用投影儀的多媒體教學已經(jīng)難以讓學生直接獲得貼合企業(yè)實踐的知識內容。為達到提升會計人才實操能力的需求，高校應當引進人工智能會計場景教學、混合學習、信息化技能學習以及人機交互學習的實驗室，加大在智能設施上的投入力度，確保智能教學設施可以達到預期的教學要求。其次，在會計人才培養(yǎng)資本投入等方面，高校應與具有強大研發(fā)創(chuàng)新能力、技術資本雄厚的科研院所及企業(yè)進行深度合作，依托企業(yè)實際工作場所，聚焦財務智能新時代背景下的會計處理方法，以培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力及更進一步的創(chuàng)新領導力。

（3）師資團隊強化。會計人才培養(yǎng)不僅僅需要學生自身付出努力，高校師資團隊作為會計人才培養(yǎng)的具體實施者，其作用同樣不容忽視。然而，目前我國會計教育的師資力量面臨著中老年教師富有教學經(jīng)驗但缺乏前沿新興數(shù)智技術知識，年輕教師富有前沿數(shù)智技術知識卻缺乏教學經(jīng)驗的局面，導致師資力量難以滿足目前會計人才培養(yǎng)的實際所需。因此，缺乏前沿數(shù)智技術知識的中老年教師需要了解新興業(yè)務、及時轉變觀念。具體措施上，高校可輪崗派遣教師前往企業(yè)財務共享中心、財務信息化部門加強學習，確保教師能夠在一定程度上掌握新時代財務智能化會計技能，后續(xù)再由教師自主選擇以何種方式創(chuàng)新教學模式。針對缺乏教學經(jīng)驗的年輕教師而言，學院可以采取一定期限內的“師徒制”模式，如教學經(jīng)驗豐富的教師通過傳授自身經(jīng)驗，加強年輕教師對課堂教學的整體把握，從而提升他們的課堂教學質量。

（4）課程體系改建。我國高校會計人才培養(yǎng)的核心專業(yè)課程體系長期處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，多數(shù)課程名稱、課程內容甚至于授課教師多年來基本未出現(xiàn)較大變化。課程傳授內容難以緊跟社會經(jīng)濟環(huán)境變化，這種“不變”看似穩(wěn)固了教學質量，但相較于時代需求的不斷發(fā)展，實質上是“不進則退”，使課程設置經(jīng)常成為學生以及企業(yè)HR所垢病的對象，在根本上無法滿足財務智能化趨勢下會計行業(yè)的實際需求。

當前高校會計人才培養(yǎng)不能再完全沿襲過去的課程體系具體理論課程的開設，要避免培養(yǎng)大量能力平均、同質化嚴重的核算型會計人才。根據(jù)ACCA方向、CPA方向、CIMA方向、智能會計方向、“E+”會計雙專業(yè)等各類培養(yǎng)模式，應有目的性地設計特定課程，滿足不同學生發(fā)展方向的需求。此外，通識理論課程應當受到更多關注。在過去的會計人才培養(yǎng)體系中，課程設置往往強調專業(yè)技能重要性，而忽視了會計職業(yè)道德的必要性。很多高校的職業(yè)道德課程開課數(shù)量少，甚至不開設會計職業(yè)道德理論課，這明顯有悖于社會發(fā)展的需求。因此，現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)應當進一步提升對會計職業(yè)道德教育的重視。高校還需要認識到新趨勢下會計人才培養(yǎng)中對學生的思想教育始終不可放松，使學生樹立正確的價值觀是教學的關鍵內容之一。高校需要將“思政課堂”進一步推廣，使得思想政治類理論課程始終與專業(yè)課程并行發(fā)展、相輔相成。

（5）課堂教學創(chuàng)新。在滿足基本教學條件后，高校同樣應當圍繞實施的教學內容，輔以高效的教學方法，為學生呈現(xiàn)高質量的課堂教學。在教學方式上，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術改變了教師的傳統(tǒng)教學，高校教師應當脫離“填鴨式”教學，利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)教學資源整合，讓學生成為課堂教學的主角。在授課過程中，教師可以通過文字材料、案例、視頻等富媒體資源，采用分析討論等更直觀的教學方式，提升學生主動參與學習的積極性。通過自主參與的模式更高效地提升學生自身綜合素質能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀以及會計職業(yè)判斷能力。同時，相互合作討論乃至辯論可進一步強化學生的溝通協(xié)調能力。例如，高校教師在課堂中引入云課堂、優(yōu)學院、慕課等新模式，提升學生數(shù)字化與網(wǎng)絡化思維。在此基礎上，線上教學不僅可以更好地剖析傳統(tǒng)黑板教學難以深入研究的經(jīng)典案例，而且能更為便捷地提供前沿智能財務知識。線上教學主要是對交互式教學方式的具體落實，提高學生對課上所學內容的綜合運用能力、表達能力與交流溝通能力。同時，教師應利用互聯(lián)網(wǎng)提升課堂教學的趣味性，例如結合當前財會領域熱點議題，讓學生通過小組形式利用數(shù)據(jù)化信息檢索手段，搜集相關的案例或交叉學科信息，并最終通過學生講解的形式達到教育的目的，在保障教學質量的同時還能增強學生對會計相關領域的興趣，讓枯燥的會計理論學習不再拘泥于文字，使課堂教學因創(chuàng)新的教學方法而更生動活潑。

2.教學質量保障。

（1）學生學習考評。在對學生的考核評價上，高校需制定覆蓋日常教學過程中各個關鍵環(huán)節(jié)的質量標準和規(guī)范，具體包括線下和線上課堂規(guī)范、實習實踐報告規(guī)范以及畢業(yè)論文（設計）規(guī)范等。在日常考核中，高校可以在現(xiàn)有普遍的“平時成績+考試成績”模式上更加細分，從“線上+線下”雙層級對學生表現(xiàn)進行測評考核，并且通過各類統(tǒng)計軟件以及計算機技術進一步合理規(guī)范管理日常教學中的各類考核環(huán)節(jié);同時，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的不同方向和課程中的不同側重點設計多樣化的評價指標，拓展構建多維度評價模式，并合理分配參考權重，使得學生成績考評結果更加全面、綜合以及合理。

（2）教師教學監(jiān)督。高校應當建立相對應的教學督導委員會、組織機構以及相關各類崗位，確保能夠形成流程完善、職責清晰的質量保障組織體系，定期對教師的教學方法、教學內容進行監(jiān)督。尤其是在立德樹人理念下，旨在回答培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才等，高校還應加強對教師專業(yè)道德素養(yǎng)考評。在會計教育中，高校應當將專業(yè)課程思政納人考評體系，建立具有中國特色的會計教師考評機制，衡量教師是否在專業(yè)課堂上結合了中國特色社會主義基本思想，引導教師在課程中重視對學生價值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)。

3.學生素質拓展。

（1）高四商的培養(yǎng)。在財務智能化趨勢下培養(yǎng)高素質的會計人才要著眼于學生高四商的素質拓展培養(yǎng)。高四商即為高智商、高情商、高數(shù)商、高德商。此處的高智商并不是指受先天條件所限的智力水平，而是指會計人才在面對繁雜的賬務處理業(yè)務中的高水平職業(yè)判斷能力。同樣的，情商也不是廣義上個人層面的人際交往能力，更多的是側重于會計人才對于部門內外甚至企業(yè)內外的溝通協(xié)調能力。此外，高校還應當注重對會計學生高數(shù)商與高德商的培養(yǎng)。高數(shù)商即為對數(shù)智技術的靈活運用，在財務智能化趨勢下，會計專業(yè)學生走上工作崗位后會面臨多種類型的數(shù)據(jù)，面對各類財務數(shù)據(jù)與非財務數(shù)據(jù)間的勾稽關系，高數(shù)商能夠幫助其迅速透過數(shù)據(jù)看清業(yè)務本質。因此，在會計人才培養(yǎng)中，高校應打通數(shù)智與財務隔閡，積極探索智能財務系列課程教學。高德商則是應具備良好的會計職業(yè)道德，從傳統(tǒng)會計人才教育到財務智能化高素質人才培養(yǎng)，倡導學生堅守會計職業(yè)道德，使學生明白這一堅守從未改變甚至變得更為重要。高德商的培養(yǎng)應當將職業(yè)道德融人高校教師日常教學中，通過正面引導教學或案例教學，規(guī)范會計學生未來的職業(yè)行為。

（2）專業(yè)文化建設。會計專業(yè)學生素質培養(yǎng)還可以通過會計專業(yè)文化建設來實現(xiàn)。會計專業(yè)文化建設旨在內部營造良好專業(yè)氛圍，可以通過打造“第二課堂”提升學生對會計專業(yè)的認可度。第二課堂是一種從學生的自身需求角度出發(fā)，加強課外管理育人、服務育人，推動自主學習、合作學習，注重專業(yè)引領和榜樣示范，以形成濃厚的“比學趕幫超”會計專業(yè)文化。具體而言，第二課堂的形式包括：一是全程導師制，貼合實際情況引導學生職業(yè)發(fā)展;二是開設財經(jīng)大咖沙龍，通過成功人士親身經(jīng)歷引領學生職業(yè)發(fā)展路徑;三是建立專業(yè)公眾號，定期推送優(yōu)秀榜樣點燃學生內動力等。第二課堂可通過社會科學中諸如法學、社會學、經(jīng)濟學乃至傳播學等不同于管理學卻又與會計這一管理類學科息息相關的其他學科人手，拓展學生視角，提升學生多學科交叉運用的能力。此外，高校更要注重不同年級階段學生的不同需求，做到課程開設有目的性、時間選擇靈活性，切不可忽視學生興趣，以任務化、格式化的教學內容強加于學生，避免灌溉式教育的情況發(fā)生，要使其真正成為有價值且更有活力的教學課堂。

4.外部多方助力

（1）專業(yè)標準制定。國家教育部門需要切實為會計人才培養(yǎng)的重構提供政策輔助，及時修訂和完善《工商管理類教學質量國家標準（會計學專業(yè)）》（簡稱《標準》），為高校的會計人才培養(yǎng)起引導作用。在2018年，教育部發(fā)布的《標準》對高校會計學人才培養(yǎng)提出了基本要求，成為目前會計學本科專業(yè)設置、指導專業(yè)建設以及評價專業(yè)教學質量的基本依據(jù)。然而，在這一版的《標準》中并沒有充分反映智能財務時代下的會計人才培養(yǎng)。新形態(tài)、新時代的專業(yè)準則應當立足于會計行業(yè)的未來，特別是要根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟時代對會計人員能力的要求，基于人才的全面發(fā)展，堅持立德樹人原則來修訂和完善。因此，本文建議教育部門在修訂和完善《標準》時要以培養(yǎng)綜合素質為基礎，從而滿足數(shù)字經(jīng)濟時代社會和企業(yè)對會計人員能力上的新需求。

（2）教育理論創(chuàng)新。學術界需要提升高校會計教育理論研究的廣度與深度。進一步從國外優(yōu)秀高校會計人才培養(yǎng)模式中汲取經(jīng)驗，并結合我國實際國情，創(chuàng)建具有中國特色、適應我國社會發(fā)展的會計人才培養(yǎng)體系。我國作為一個尚處于發(fā)展中的大國，在會計教育的理論研究上起步較晚，在發(fā)展過程中遇到的問題不僅帶有歷史發(fā)展的特征，還具有自身的獨特性。因此，學習和借鑒其他國家和地區(qū)的會計人才培養(yǎng)經(jīng)驗，是我國創(chuàng)造性地解決目前會計人才供需錯配問題的重要手段之一。

（3“政產學研”協(xié)同。高校應當積極實踐“政產學研”協(xié)同。2019年2月由中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念，包括更加注重融合發(fā)展、更加注重共建共享等，并要求各地區(qū)各部門結合實際，認真貫徹落實。其中，“政產學研”的協(xié)同發(fā)展對現(xiàn)今高校的教學資源配置發(fā)揮著舉足輕重的作用，具體而言，政府應在產學研三方中發(fā)揮紐帶作用。一方面，對財務智能化趨勢下會計人才標準進行重塑。另一方面，通過政策法規(guī)上的支持，為高校、企業(yè)乃至科研院所提供可交流的信息資源和經(jīng)濟支持：高校可以通過“產教融合、校企合作”這一途徑，積極與企業(yè)合作產學研究項目，共建實踐基地;科研院所可進一步強化與高校的合作，共研領先技術、共建學科專業(yè)，真正做到將研究成果轉換為實踐應用。

如圖3所示，打造共商人才需求、共享優(yōu)勢資源、共研領先技術、共建學科專業(yè)、共管人才培養(yǎng)的“政產學研”協(xié)同育人模式，以社會實際需求為導向，最終達成有針對性地培養(yǎng)具有廣闊視野、扎實技能的多元化復合型高端會計人才的目標。

（二）會計在職教育

會計人員在職繼續(xù)教育是強化企業(yè)會計存量人才、保證新環(huán)境企業(yè)經(jīng)濟活動高效運行的關鍵環(huán)節(jié)。2018年，財政部、人力資源社會保障部印發(fā)了《會計專業(yè)技術人員繼續(xù)教育規(guī)定》，提出要培養(yǎng)懂經(jīng)濟業(yè)務、懂智能數(shù)字技術的高水平會計人才。社會中的會計人員往往難以通過脫產的方式完成在校教育，因此相關后續(xù)教育機構應當根據(jù)會計人員面臨的具體環(huán)境加強繼續(xù)教育培訓，并通過線上線下不定期開展相關理論后續(xù)培訓、新興技術教學、實踐經(jīng)驗交流，來實現(xiàn)從業(yè)會計人員的后續(xù)教育，避免會計與智能財務時代脫節(jié)。

1.相關理論后續(xù)培訓。

（1）交互教材編寫。在相關理論后續(xù)培訓中，會計在職教育應當重視對于教材內容的選擇，應區(qū)別于在校學生教材。理論教材編寫應在已有的基礎會計理論教材基礎上，結合財務智能化發(fā)展趨勢下會計行業(yè)的變化，將人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)相關理論結合會計、審計、財務管理，新編案例型交互式教材。交互式教材不僅要繼續(xù)強化對會計與財務專業(yè)基礎技能的學習，更要引入財務智能時代背景下符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展實際需求的相關數(shù)字化理論，以此進一步充實、完善會計人才在職繼續(xù)教育課程教材體系。

（2）政策文件解讀。《會計法》以及會計準則、會計通則等一直作為會計人員實操指導性文件，在財務智能化背景下，財政部門也會相應做出新解釋。據(jù)此，會計管理部門應及時應對外界經(jīng)濟環(huán)境變化，下達相關政策最新解讀文件，并組織各級會計人員集中學習指導性文件，保證企業(yè)基本財務處理程序符合最新要求。此外，隨著我國會計準則與國際會計準則逐漸趨同，后續(xù)理論培訓中可通過加強會計人員對國際會計準則的學習，有助于會計人員進一步了解國際國內準則的異同，為建立企業(yè)良好的會計環(huán)境奠定基礎。

2.新興技術教學。

（1）數(shù)據(jù)處理技術。相比于在校學生，已經(jīng)在工作崗位上的會計人員對數(shù)據(jù)處理技術的需求更為迫切。僅僅在會計信息系統(tǒng)水平上的相關會計技術已經(jīng)無法滿足社會環(huán)境對會計人員的要求。因此，后續(xù)教育還應當重視除會計基本技能外如對數(shù)據(jù)處理技術的傳授，可以通過邀請相關大中型企業(yè)、會計師事務所資深財務專家定期舉辦會計人員數(shù)智技術培訓，從而提高會計人員數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)處理能力。

（2）“數(shù)財”融合技術。除了對數(shù)據(jù)基本處理技術的學習，會計人員后續(xù)培訓還應當重視對數(shù)智技術在財務領域中的運用進行教學。例如，對財務共享中心的建立、云會計的實施、區(qū)塊鏈會計的運用等多種實際操作進行培訓。隨著智能技術在各類企事業(yè)單位的普及，在會計人員后續(xù)培訓中，如果單獨培養(yǎng)數(shù)智技術運用而脫離財務數(shù)智化技術的融合，會導致會計人員無法有效地將二者統(tǒng)一起來，僅僅只是學會了兩類單一技術，從而在實際上無法滿足企業(yè)的需求。

3.實務經(jīng)驗交流。

（1）管理部門推動。會計管理部門應當注重會計人員的經(jīng)驗提升，可以通過舉辦各類財務決策、賬務案例分析等比賽，鼓勵各級會計人員踴躍參加，進而達到豐富會計人員知識、提升會計人員技能的目的;還可以借助CPA會員、ACCA會員的后續(xù)教育管理，聘請業(yè)界大咖，舉辦財經(jīng)論壇，或是定期發(fā)布相關案例報告，提高會計人才隊伍水平。

（2）標桿企業(yè)交流。面對當前財務智能化趨勢，不同層次、不同規(guī)模企業(yè)的財務部門對于外界環(huán)境的反應速度存在差異。例如，華為等大型企業(yè)很早之前就實現(xiàn)了業(yè)財融合與財務共享。因此，在會計人員的后續(xù)教育中，發(fā)展較緩慢的企業(yè)應當與標桿企業(yè)建立會計人員互幫機制，調配自身會計人員前往標桿企業(yè)財務部門吸取先進的財務工作經(jīng)驗，學習標桿企業(yè)在面對智能環(huán)境時做出了哪些調整，并結合行業(yè)特征對自身財務部門進行戰(zhàn)略性改革，促使財務部門的轉型發(fā)展適配外界環(huán)境的需求。

五、小結

科學技術是“第一會計環(huán)境因素”，信息科技的迅猛發(fā)展催生了以新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式為代表的新興經(jīng)濟體[8]。新的要素市場結構對會計人才供給產生了重大變化，使得會計人才培養(yǎng)改革迫在眉睫。高校作為會計人才培養(yǎng)的主陣地，在制定培養(yǎng)目標和具體培養(yǎng)措施時，應站在財務智能化時代發(fā)展的高度，順應時代潮流，將培養(yǎng)重點放在探索并建立復合型高端會計人才模式上，將數(shù)智技術應用融人高校、教師、學生三維結構中，并根據(jù)財務智能化時代社會對于會計人才知識儲備和能力結構的需求狀況，積極探索“大數(shù)據(jù)+會計”“智能會計與財務管理”“IT+審計”等新興會計人才培養(yǎng)方向，做到“政產學研”協(xié)同，進而實現(xiàn)會計人才供需更精準的匹配。

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[8]周守亮，唐大鵬.智能化時代會計教育的轉型與發(fā)展[J].會計研究，2019（12）：92～94.

（責任編輯·校對：劉鈺瑩羅萍）