核心素養視角下的STEAM主題勞動教育實施對策

蔡向陽

勞動教育在中學教育中存在著缺失的情況，教師采取的教育方法過于單一，忽視了學生的真實成長需要，難以真正實現對學生核心素養的培養。STEAM理念是一種區別于傳統單學科教育方式的新型教育理念，將科學、技術、工程、數學等方面的知識融合在一起，讓學生在綜合型學習中獲得更加深刻的學習體驗。在中學勞動教育中，可以應用STEAM的教育思想，為學生提供更加開放的探索空間，使學生在獲得深刻勞動體驗的同時獲得智力、能力等其他方面的協調發展，從而落實核心素養的教育目標，改善當前勞動教育的質量。

一、育德：讓勞動教育充滿溫度

在過去的勞動教育中，由于對課程設置不夠重視，并且忽視了學生的情感需求等原因，導致勞動教育變成了枯燥乏味的單純勞動活動，學生對于勞動當中蘊含著的思想態度沒有形成正確的理解，導致了勞動教育對學生沒有吸引力的問題，學生也無法形成良好的勞動觀念。在應用STEAM理念開展主題勞動教育的過程中，教師要將德育和勞動教育融合在一起，關注學生思想情感上的升華，讓學生在勞動過程中投入自己的情感，從而取得更加理想的教育效果，促進學生核心素養的成長。

例如，在校本勞動教材中關于RFID主題的教學過程中，我們組織學生利用RFID技術來制作智能防盜電動車，教師首先給學生展示了一個小區電動車頻繁偷盜電池的新聞，并且告訴學生由于當地監控環境的缺失，當地的人們很難及時地發現自己的電動車被偷盜了，那么你們有什么好的方法來幫助當地的人們嗎？聽到這些信息，學生們立刻開始提出各種各樣的想法。之后，教師再給學生介紹基于RFID技術的智能防盜系統，讓學生了解怎么用真正可以實現的技術來幫助他人，讓學生在學習知識的同時認識到科技是造福人類的，使學生產生學習的使命感和責任感。

勞動教育的目的是讓學生懂得勞動的意義，因此，教師在教育的過程中也絕對不能單純地以勞動為目的讓學生參與活動，導致學生對勞動實踐活動產生消極的情緒。只有將德育和勞動教育融合在一起，讓學生在勞動實踐中獲得情感上的熏陶，才可以將勞動教育的價值真正地展示出來，讓正確的勞動思想成為伴隨學生終身的良好品質。

二、牽線：體現STEAM勞動教育連續性

在勞動教育的過程中，我們不應該將勞動定義為狹隘的生產勞動，而是要將所有涉及到手腦口并用的實踐活動都歸納為勞動，讓學生可以獲得連續性的成長體驗，真正認識到生活中處處有勞動，勞動讓我們的生活變得更加美好。因此，在中學勞動教育中應用STEAM的教育思想，也需要教師對學生的成長過程形成系統的認識，確保教育的連續性。

一方面，要確保勞動教育內部設置的連續性。在設置勞動教育校本的過程中，要對學生的思維成長特點形成正確的理解，認識到學生在每一個時期不同的需要，然后設置出合理的課程安排計劃，確保整個勞動教育環節的層層遞進。例如我校針對STEAM理念的特點，創設了基于STEAM理念的勞動教育校本課程，首先向學生重點介紹勞動教育實踐過程中所經常用到的各種電子元件，之后再系統介紹如何利用這些電子元件來自制作成品。這樣的教學安排可以確保學生在理論知識充足的前提下再進行實踐探索，從而確保學生的勞動實踐效果。

另一方面，要確保勞動教育和其它課程之間的連續性相接。學校教育要自成一體，各個學科教師要共同完成對學生的科學培養，只有這樣，才可以真正實現對學生核心素養的培養，讓良好的學習習慣伴隨學生終身。因此，在勞動教育的過程中，教師也要基于STEAM的思想，對學生在數學、信息技術、美術等方面的學習情況產生足夠的了解，根據學生的實際需求，適當調整教學計劃，用恰當的方法來促使學生的勞動實踐和其它課程學習相連接，使學生獲得連續性的學校學習體驗。

三、達智：突出主題活動實踐性

在勞動教育的過程中，教師要讓學生明白勞動不是枯燥的重復性活動，使學生體會到勞動當中蘊含著的智慧，促使學生感受到勞動人民工作的偉大之處。因此，在開展基于STEAM理念的主題勞動教育過程中，教師要注重增強實踐活動中學生的思維容量，讓學生真正動腦去思考需要解決的問題，而不是照搬照抄教材上給出的步驟，進行機械式地重復勞動，感受不到勞動的樂趣。要想完成這一目標，需要教師對學生的認知水平形成正確的理解，掌握學生的最近發展區，善于使用提問以及合作探究等手段來調動學生思維的活力，引起學生在實踐活動中產生問題的思考，讓學生用自己的智慧去解決問題，進一步感受勞動的美好。

例如，在教學“振動報警器”的過程中，需要學生關注的問題有兩個：漏報以及誤報，針對這兩個問題，先讓學生分組研究生活中遇到的錯誤報警的情況，討論問題根源，并討論如何利用自己學到的電路知識來解決這個問題。之后，各個小組派出一個代表來闡明問題解決方案，其他小組的學生可以在這個過程中也提出自己的一些觀點，營造良好的課堂討論氛圍。

在STEAM理念下的主題勞動教育活動中，教師要積極營造學生開放討論的氛圍，引起學生之間的思維碰撞，讓學生養成勇敢挑戰困難的毅力，從而提升勞動教育的效果。此外，教師自身也必須要不斷地提升自己的專業素養，掌握更多有助于學生進行勞動實踐的知識，在學生產生困惑時及時給予學生必要的支持，從而讓學生在勞動實踐的過程中養成勤學好問的良好習慣，促進勞動教育和智育的融合，更好地實現對學生核心素養的培養。

四、創新：點亮勞動教育新方向

對于很多正處在青春期的學生而言，他們對勞動的觀念認識十分簡單，很多學生沒有認識到勞動又分成體力勞動和腦力勞動兩種，僅僅認為勞動就是做苦工作，從而在參與勞動教育之初就對勞動產生了消極的情緒，給核心素養目標的落實帶來了很大的困難。因此，在開展基于STEAM理念的主題勞動教育的過程中，教師要積極引導學生進行實踐創新，讓學生大膽地對勞動形式進行新型的探索，從而改變學生對勞動的單一認識，使學生學會從系統整體的觀點上認識勞動，感受新時代下勞動的新概念。

針對基于STEAM理念的主題勞動教育特點，可以通過組織學生展開勞動技能比賽的方式來促進學生創新素養的發展。通過綜合比賽的展開，可以給學生的創意想法落實提供一個開放的平臺，讓學生能夠在舞臺上展示自己的個性和觀念，進而增強學生對勞動創新的認識。

例如我校針對校本課程的開發來組織學生展開創意設計活動，學生可以利用從課堂上學到的各種理論知識，結合自己在現實生活中遇到的實際問題來設計解決問題的方案，完成創意作品的制作。這樣的活動受到了學生們的強烈歡迎，學生們以合作的方式積極參與到實踐活動中來，制作出了智能檢測亞硝酸鹽的泡菜罐、利用藻屏技術來治理水污染的系統等各種創新作品，并且用成果報告的方式來闡述自己的理想，活動取得了很好的效果，幫助學生更好地認識到了勞動的新價值。

在組織學生開展勞動創新的過程中，教師要發揮出自己的引導作用，引導學生運用實用性、人文性、先進性的觀點來設計創意作品。并且，教師要尊重學生的創意想法，肯定學生的觀點，讓學生收獲勞動創新的成就感，在學生出現無法完成的創意時，教師可以站在一個引導者的角色上，讓學生思考自己在實踐能力和理論知識儲備上還存在著哪些不足，讓學生向著更好的自己前進，從而樹立學生堅定的學習觀念。

五、促知：搭建完善勞動課程框架

在過去的勞動教育中，存在著教育內容零散的問題，教育內容之間的關聯性不強，學生上一次的學習內容很難為下一次的勞動活動參與提供幫助，導致了勞動教育質量不理想的情況。因此，在新課程改革的環境下，構建更加完善的勞動課程框架是當務之急。構建完善的課程框架需要全校勞動教育教師的共同努力，教師要對本校的學生認知發展需求行程形成正確的認識，并且根據現有的教育資源來設計整體的教育框架。開發課程框架對于更好地落實核心素養教育目標有著十分重要的意義，并且幫助教師掌握好教學節奏，使STEAM理念更好地滲透到教學實踐中去，提升教學的效果。因此，教師要形成教育合力，并且強調與學生之間的溝通，了解學生的實際想法，讓教育內容的設置更加合理。

本文針對核心素養視角下的STEAM主題勞動教育實施對策展開了一番敘述，拋磚引玉引發教師對傳統勞動教育實施方式反思，認識到學生終身成長的實際需要，開發基于STEAM理念的主題勞動教育實施模式，用多元化、啟發性強的主題活動來增強學生的活動體驗，讓學生對勞動產生深層次的感悟，促進學生核心素養水平的提升。教師要從學生的未來成長需要出發，通過將勞動教育和德育、智育等其他教育側重點融合在一起來改善勞動教育的效果，讓學生獲得更加全面的培養。

*本文系福建省教育科學規劃課題《核心素養視域下STEAM勞動教育課程建設研究與實踐》立項批準號：FJJKBX20—1123。