體驗多彩生活 收獲靈性文字

陶維娟

內容摘要：作文教學是語文教育中的一個重點，也是難點，因此教師要格外重視。如何培養學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，從中體驗寫作的樂趣，是語文作文教學的關鍵。

關鍵詞：作文教學 語文教育 興趣寫作

新課程標準對小學階段習作的總要求是：“能把自己的見聞，感受和想象寫出，做到內容具體，感情真實，具有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。”根據新課標要求，我們在教學中可以作如下嘗試，讓學生在習作中品嘗快樂，收到較好的效果。

一.培養寫作興趣，品嘗生活快樂

興趣是直接推動兒童作文的一種強大的動力。培養學生的習作興趣與自信心，這是教師為學生搭建習作的第一根支柱。所以，作文教學的首要任務是：激勵、喚醒、提升學生的寫作興趣。

1.生活是寫作的基石——悉心觀察，貼近生活

首先，教師要經常性地抓住一些易被忽略的小事，培養學生表達見聞感受的興趣，使學生想說，想寫。三年級開始，就要通過寫周記的形式引導學生觀察一周生活中的事情，從中篩選出最感興趣的內容寫下來，這樣做既提高了學生習作興趣，又培養了學生選材的能力。在教學過程中，指導學生寫好觀察日記，要求學生在寫日記之前靜靜地思考：這幾天發生的事情中哪些事最難忘？為什么難忘？把你印象最深的事寫下來，能寫多長就寫多長，但是要把句子寫通順。每位學生可以閱讀本小組中其他同學寫的周記，對其中的一篇周記進行書面點評，點評時要標出好詞佳句，并學會寫簡單的評語，注明點評者的姓名。這樣做可以使學生知道好作文好在哪里？自己該怎樣寫好作文。同學之間互相激勵，取長補短。通過周記這種形式，同學們能感受到習作就在生活周圍，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。生活是創作的源泉，教師應引導學生多觀察身邊的事物，抓住生活中每一個細節，花開、葉落、爭吵、慶祝……引導學生去看，去聽，去感受，去記錄，這些隨時隨意的記錄，既讓孩子養成了觀察與表達的習慣，也是在告訴孩子：作文不是什么神秘的事，就是寫你想說的，想告訴別人的話。日子久了，學生就會變成一個關注生活的人，一個有思想的人，一個喜歡抒懷的人。

2.興趣是寫作的動力——因勢利導，培養興趣

學生對動畫片都有濃厚的興趣，我們可選一些簡短而又生動的動畫片或故事片剪輯播放，看完后讓學生暢所欲言地說說故事，談談感想，續編故事，自演故事。活動后要求學生將自己最感興趣的部分寫下來，學生一定會對這種活動表現出極大的興趣，由于說話的內容形象有趣，學生容易做到想說、樂說、創造性地說。

我們還要注重引導學生關注班上發生的一些事情，選擇感興趣的事讓同學們討論，再趁機讓他們把事情的經過簡單的說一說，然后激發他們把說的寫下來，在這種快樂的交流中既激發了他們與人交流的自信和愿望，又訓練了語言的流暢性、連貫性、準確性，既豐富了學生的視野，增長了知識，又使學生在潛移默化中受到各種有益的教育，從而達到新課標準所提倡的要求。

二.積累習作素材，儲備習作材源

作文需要一雙智慧的眼睛，一雙靈性的耳朵，一顆善感的心靈，所以我們要打破封閉式的模式，給學生松綁減壓，讓他們有充分的時間關注生活、發現生活的真善美，鼓勵他們自由表達，為此，我們提倡師生這樣去做：

1.擁抱生活，挖掘習作素材

生活是一個大舞臺，它演繹著人生的酸甜苦辣，如果能細心觀察、細心體會、真心感受，定能挖掘豐富的資源。

（1）走進自然，學會觀察生活

引導孩子們到大自然中去，了解感受大自然的美妙、神奇——那新穎別致的建筑、鬼斧神工的石窟、千奇百怪的動物、婀娜多姿花草，靜謐質樸的田園……要引導學生去觀察、游覽，讓他們盡情領略那美不勝收的風光，鼓勵他們用筆把這一切記錄下來，想寫什么、就寫什么，對寫的內容、再配一幅漂亮的畫，圖文結合，富有美感。對于寫得好的，畫得好的作品，老師及時鼓勵，讓學生在快樂中學會作文。

（2）開展活動，學會參與生活

我們要有意識地開展豐富多彩的校園生活，吸引學生主動參與，有利于幫助他們體驗豐富的生活，積累典型的寫作材料。我們要經常開展班級朗誦會、百科知識競賽、查字典比賽、歌詠比賽、口頭作文比賽、講故事比賽、體操比賽、節日聯歡會和科技小制作、小發明、小實驗、小種植活動以及召開主題班隊會、辦黑板報、手抄報等有意義的活動，鼓勵學生收看適合兒童的電視節目。同學們通過參加這些自己喜愛的活動，一定有很多很多的收獲與感受，如果記下來，寫下的不僅是一篇文章，更是生活的印記、生命的律動。

（3）深入調查，學會感受生活

社會生活多姿多彩，驚心動魄。鼓勵高年級教師有目的地組織學生參觀、游覽、訪問、調查等活動，結合節日和紀念日走上街頭，開展宣傳慶祝活動，組織學生開展社區服務等，引導學生把目光投向廣闊的生活空間，讓學生在活動中觀察，搜集寫作素材，并在此基礎上培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力。通過開展社會調查，讓學生真正融入社會生活，既培養了學生的交際能力，又提高了學生認知能力和辨別能力。老師要鼓勵他們寫出自己參加社會實踐活動的獨特感受，然后把這一切裝進自己的“作文素材庫”。

2.擴大閱讀，積累習作素材

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有著密切的聯系。”可見閱讀與習作有著密不可分的關系。在教學中我們可以實行“1111”計劃，即：學生每天閱讀1000字左右的內容，記錄100字左右的精彩片斷，積累10個好詞、新詞，寫1段簡短的閱讀體會，學會做讀書筆記。

（1）在閱讀中積累素材，積累中吸收養分

對習作者來說，“讀”是很重要的，因為學生的社會生活經驗少，提煉語言和素材的能力差，而廣泛的閱讀則是學生進行語言材料積累的主要途徑，是將學生的習作直接和書本知識、社會生活掛起鉤來，為習作做好鋪墊。通過大量的閱讀，讓學生在中外浩瀚的文學作品中吸收養分，吸取精髓。

因為每日有閱讀作業，學生們養成了課外閱讀的習慣，提高了閱讀的興趣，知識面拓寬了，思維更加活躍，語言表達能力明顯有了提高。

（2）摘錄中吸取精華，積累中儲存精髓

“得之在俄傾，積之在平時。”教學中，除了課內外通過多種方法、多種途徑讓學生進行語言積累外，還應積極鼓勵學生在閱讀大量課外書籍時，將自己認為有價值的東西經過分類，摘抄在積累本或閱讀卡上。人是有遺忘性的，大量閱讀后，學生們不可能記住那么多東西，因此，可以要求學生對于文章中的精華部分摘錄下來。

對于積累，應教給學生從以下幾個方面分門別類地進行摘錄：

①詞語積累：成語、諺語、歇后語、日常用語，描寫性詞語等。

②好句積累：重點摘錄含義深刻的句子和描寫好的句子，哲理句，名人名言及最受感動的句子等。

③片段積累：摘錄好的片段，如：人物描寫，景物描寫，細節描寫等。

通過分門別類的摘錄和積累這一過程，學生們對于閱讀的知識就有了系統的整理、提煉和儲存。他們的積蓄增多了，便可化為自身的語言，得到永久的儲存，這樣讀得多，記得多，聚沙成塔，學生們擁有了大量的原材料，當語言積累到一定程度，才能博聞強記、厚積薄發，寫作、說話時才可能靈活地提取信息，才能文思泉涌，筆下生花。

三.注重作文修改，提高寫作水平

好文章是改出來的，學生自主地修改自己的文章也是培養學生寫作能力的有效途徑。

1.“多就少改”，鼓勵為主

根據小學生喜歡表揚的心理特點，教師批改作文時可采取鼓勵性評語以激發學生作文的主動性，培養學生寫作文的興趣。要本著“多就少改”的原則，力求保持學生作文的原意，充分尊重學生的創造性勞動，為他們的成功喝彩，給他們前進的動力。作文評語不僅要評點立意、選材、構思，還應抓住學生作文中的閃光點，寫一些鼓勵性評語。如“這篇作文立意新穎，條理清晰，用語造句恰如其分。祝你百尺竿頭，更進一步！”教師只要把情感傾注在筆頭，化作熱情的批語，不斷鼓勵學生寫作的信心，讓學生嘗到成功的樂趣，就一定能提高他們的寫作水平。

2.教給方法，培養能力

我們必須變教師改為學生參與自改，把作文修改的自主權交給學生，讓學生自始至終參與作文修改的全過程。改文時，教師采用旁敲側擊的方法，適時適度給予點撥，啟發，引發學生在改文中的主動性，以此提高學生自改作文的能力。教師可教給學生具體的修改步驟：一讀，讀讀文章是否瑯瑯上口，語句是否通順;二想，想想文章內容是否合情合理，立意是否明確，結構是否清晰;三改，進行必要的刪、增、改。修改后再把全文通讀一遍，不當之處再改，再讀……進而使學生養成每次作文訓練之后，都能自覺進行修改的習慣。這樣變老師批改為學生主動自改，將會大大地提高學生自改作文的能力。

3.示范批改，“評”“改”結合

在引導學生學習修改作文的初始階段，教師可“下水示范”，帶學生走一程。學生完成習作后，教師瀏覽一下學生作文，重點批改一些有代表性的作文，選一兩段具有典型（即優缺點均具有普遍意義）和示范性的習作，出示在大屏幕上，先讓小作者自讀，然后組織全班集體討論，修改。教師修改時，或增補，或潤色，或調換，或刪除，并要簡單地說明修改的理由和方法。講評時，應多肯定學生可喜的進步及細微的閃光點。一般講，要從寫作態度，作文內容，結構形式的特點，以及遣詞造句方面，有側重地給予講評，邊講邊啟發學生思考，讓學生參與講，參與評，把“改”和“評”有機地結合起來，在修改過程中取長補短，共同提高，逐漸培養學生自評，自悟，自改能力，從而提高學生的寫作水平。

如果教師在今后的作文教學中滿懷信心，勇于探索，大膽創新，引導學生親近自然，走向社會，體驗多彩的生活，相信一定會收獲更多的靈性文字。

（作者單位：湖北省麻城市第一實驗小學）