職業院校校園文學創作研究

韓艷

內容摘要：本文調查了職業院校校園文學創作的現狀、總結了校園文學創作的含義特點、校園文學創作的認知意義、梳理了校園文學創作的多元視角、校園文學創作的展示手段、校園文學創作的培養途徑方法，并通過案例從學生角度、課程角度和教師角度分析校園文學創作對德育、情感教育、美育及職業生涯規劃和終身發展的意義。

關鍵詞：職業院校 校園文學 文學創作

校園文學是我國改革開放、社會經濟迅速的發展的產物，它聯系著教育與文學兩大領域，蘊含著二者相結合的發展規律，是校園文化的重要組成部分，是促進素質教育的體現。校園文學是指通過學生或者有意愿參與學生成長的人群用獨特的語言藝術關注校園生活、表現學生心靈世界的文學作品。校園文學創作重視人的因素，強調精神文化的力量，希望用一種無形的文化力量形成一種行為準則、價值觀念和道德規范，凝聚師生的歸屬感，以及師生的積極性和創造性，引導他們為學校和社會的發展而努力，并通過各種渠道對社會文化大環境產生作用。

校園文學是在豐富多彩的校園環境中孕育出來的，也是一種大語文教育的具體體現，校園文學創作將校園生活、對社會的認知、語言實踐融合到了一起，對發展學生身心，挖掘學生文學創作潛能，啟迪學生的智慧，發揮學生的創造力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的社會適應能力都有重要意義。教師通過對學生文學興趣的引導、挖掘，培養學生在未來社會的生存、發展和創造的綜合能力的同時，又使受學生在文學的熏陶中具有責任感，成為德才兼備的人，增強了文化自覺、堅定了文化自信。

一.職業院校校園文學創作情況

近年來國家越來越重視職業教育，我國職業教育改革發展走上提質培優、增值賦能的快車道，加快構建高質量職業教育體系，建設技能型社會，推動職業教育高質量發展。“職教一人，就業一人，脫貧一人”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。提高高素質人才的培養質量，立德樹人，職業能力、職業精神及職業素養的培養至關重要，發揮職業院校校園文學創作的積極引領十分必要。

古人愛寫作，無論是記錄生活、表達思想，還是溝通感情都通過文章作品來表情達意。當代職業院校的校園文學創作除了和所學專業互融互通，有專業認知的需要，還更多的關注學生職業崗位和未來生活，意義影響更加深遠。校園文學的體裁可以是詩歌、散文和小說，中華歷史之美、山河之美、文化之美、校園之美、生命之美給職業院校校園文學創作提供了廣闊的空間。學生寫好的作品能展示的方式有自發的，如文學社團;有組織的、學校提供的平臺，如課堂、宣傳板、學校公眾號;學生還可以自覺的通過微信朋友圈、微博等數字網絡平臺進行交流分享。

二.如何開展好職業院校校園文學創作活動

（一）找準校園文學創作的關注視角

1.可以從專業課程知識點中發掘校園文學創作素材。

如公共基礎課，如思政課、國學課、創新創業課;如專業必修課，一般都是和所學專業相關的技能實踐課、文化理論課;如拓展延伸課，一般會融入學生的職業生涯規劃、就業崗位需要。學生既然選擇了各自不同的專業，那么對于自己的專業課程認知會更多一些，將教學生活和校園文學創作緊密聯系到一起，可以從中選取素材。

2.通過日常學習生活人際溝通交流，發掘其中所蘊含的創作元素。學校的生活是豐富多彩的，每天與老師接觸、與同學相處都會發生許許多多的故事，這些校園經歷為校園文學創作提供了最為熟悉廣闊的空間。如關于班級生活的、關于寢室生活、關于飲食生活、關于校園文體活動、關于大型校園活動。

3.通過經驗教訓、警示性的問題等，反思分析，提高學生辨識能力和創作意識。學生成長的環境是復雜變化的，學生成長中會遇到這樣或那樣的問題，成功的經驗可以借鑒，失敗的教訓可以反思，對問題的認識、對生命的思考一方面加強了思想認識，另一方面也能激發學生校園文學創作意識。

4.和學生一起對專業相關社會熱點問題進行交流討論，找到校園文學創作的切入點。我們生活在數字媒體信息飛速發展的時代，每天新聞和社會熱議的話題，無論是國家政治方面的、社會現象方面的、還是個人生活的，同樣也會引起職業院校學生的關注，學生可發表自己的觀點和主張，透過社會現象看世界，這些也可以成為學生校園文學創作的切入點。

5.從學校地方發展史、技能人才成長經歷和典型事跡等方面完成對學生的創作思路引領。職業院校有一定的地域性，可以就所在城市的歷史文化傳承、區域產業特色來創作;職業教育培養的優秀技能人才的成長過程及先進事跡也應成為校園文學的關注點。此外傳統節日、年度大事記都可以此為創作點。

（二）熟悉校園文學創作的展示方式

1.積極創建文學社團

指導創建校園文學社團，吸引感興趣的學生加入，定期開展社團創作活動，積極引導鼓勵，有效指導校園文學創作收集材料、構思、寫作全過程，激發學生的學習興趣，提高各種知識的獲取與水平。

2.定期組織活動比賽

利用主題班會、詩歌朗誦會、職教活動月、技能節等形式定期組織有關文學創作的活動，更好地促進校園文學創作的學習借鑒交流。校園文體活動是推進校園文學創作活動良好的載體，它是培養學生高尚的道德情操、養成良好行為習慣的必要手段。

3.設置網絡宣傳發展

利用校園網站、公眾號、圖書館等數字媒介為校園文學創作提供更多宣傳展示分享的平臺。校園網站可以開辟“校園文學”專欄。

4.投稿校園文學期刊

學生查詢校園文學期刊，閱讀青春溫熱的點滴，不拘格式，用富有活力的語言積極參與校園文學創作，積極主動向校園文學期刊投遞，增強自信心和專注力。

（二）創新校園文學創作的培養途徑

1.提高校園文學創作的認知意識

校園文學創作方向要與學校思政課同向同行，融入黨史的學習教育，了解祖國的奮斗歷程和偉大成就，用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創造和歷史經驗啟迪智慧、砥礪品格，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之具備良好的職業素養、職業品質，走好技能成才、技能強國之路。

2.拓展校園文學創作的關注視野

校園文學創作活動關注范圍可以是校內的、校外的，關注話題可以是國家的、個人的，關注層面可以是學生、也可以是老師，關注途徑可以是直接的、也可以是間接的。校園文學創作者要對現實生活充滿熱情和激情，全身心地投入到現實生活中去，不只描寫生活的表面現象，還要深入到生活的本質中去，對生活做出某種解釋和評價。讓自己的主觀心靈接納更多的新鮮的材料，揚生活之帆，使主觀創作源泉保持著不斷噴涌的狀態。

3.掌握校園文學創作的三個階段

（1）積累階段：校園文學創作的積累階段就是為創作準備原始的材料或素材，作者把現實生活中所見所聞，所思所想源源不斷地存儲到頭腦中，激發創作情感。具體可分為：表象積累、情感積累、思想積累、直接積累、間接積累、有意識積累、無意識積累。

（2）構思階段：構思是指產生在某種內心心理驅動的作用下，作者在頭腦中構思出具體的，形象的，完整的藝術形象體系。構思活動總是處于一種凝思構想當中，釋放情感能量，需要保持執著專注的心態，有時候要經過很長時間的思索和考慮。

（3）寫作階段：寫作階段是指作者運用文字媒介把內心的想法盡量準確，生動、真誠的描繪出來。以便讓讀者恰切地感受到這些藝術形象，享受審美的愉悅。在寫作過程中，作者描繪的形象會清晰地浮現在眼前。作者要用最適合的詞語把這些形象準確、生動地表現出來。寫作完成后，對初稿還需進行必要的修改。

4.加強校園文學創作的應用實踐

千里之行始于足下，從點滴開始實踐訓練，日漸月染，心志漸明，行走在這有情的世間，每個人其實都是吟游的詩人，在職業院校的校園里每個角落都有校園文學創作的影子。

“贈人玫瑰，手有余香”為留守兒童捐獻書籍，將知識的力量播撒到了遠方;班級留言墻“每天都要快樂地學習和生活呀！”來自同學的鼓勵照亮平凡的每一天;留言簿“風輕云淡，天高日遠”，資格考試有了曠日持久的動力;食堂宣傳板“他們的艱辛你可曾知道，愛惜糧食請從一粒米開始”節約糧食，是對時光最好的尊重;“遵守制度你我他，學業素質兩開花，期末科科都不掛”筆記行間，隨手寫下學子的崇實求新的理想。歲月風起，時光慢遞，無關篇幅的長短。

（四）賞析職業校園文學創作的案例

1.來自師范專業學生取材于季節、植物的校園文學作品

《雨》窗外的雨/淅淅瀝瀝，我倚窗而立/路上的人們/那樣匆匆/沒有疲勞/沒有倦意，任憑那打濕額發的雨滴淋漓/我很想問：為什么你不避一避/你要去哪里？/哪里才是你的目的地？你的樣子/你自己的世界里/你的尋尋覓覓/都讓我好奇，讓我嘆息/我甚至怨自己/那么貧乏的想象力/怎樣探知神奇的世界里/你的秘密

《茉莉》她不像菊/即使秋風瑟瑟/也綻放不羈/她不像梅/傲雪挺立/可歌可泣/她是茉莉/一棵小茉莉/長在小小的花盆里/雖然不曾經歷風雨/也經不起寒風的侵襲/甚至還對土壤很挑剔。不知經過了多久的/含含蓄蓄/然后小茉莉/在一個夜晚/靜靜地/靜靜地給你驚喜/她潔白的像一個天使/她馨香的撲朔迷離/你若摘一朵放在水杯里，剎那間/唇齒留香/仿佛天地/一杯足矣/然后/她一年四季/都會等你/一起高雅/一起情趣/一起美麗！

2.來自師范專業學生取材于冬雪季節的校園文學作品

《辛丑雪感》清晨輕雪紛飛揚，高樓遠望白茫茫。子美廣廈寄理想，辛丑讀書熱學堂。

《辛丑初雪》柳絮偕風吹又起，鴉青戲作嘆唏噓。今朝凝起寒酥雨，舉目皆白無人跡。莫言年少愁幾許，只道靈臺多崎嶇。咫尺兩端難自棄，猶憶昔日桃花墟。

《辛丑初雪》六出飛花天地白，漫天飄灑洗塵埃。愿得瑞雪驅瘟歹，還我神州安心懷。

《初冬》寒風落葉迎黃昏，紫紅晚霞照乾坤。高峰望遠夢牽魂，誰知何人思鄉村。

學生自覺練筆，在一場雨后，看到忙碌的人們對生活的辛勤耕耘;看到茉莉花托物言志，贊美像茉莉一樣默默奉獻、品質高潔的人;在看到在初冬一場雪后，用詩抒發對季節、對學習、對時政、對故鄉的感受，雪花飄落、潔白無瑕，時光易逝、求學坎坷，或朦朧、或壯闊，有愛心、亦有童心。師范專業的校園文學創作可以以寫作、兒童文學、現當代文學、古代文學課程為依托，通過交流探究實踐體察生活、熱愛生活。積極的校園文學創作可以幫助學生樹立職業理想，具有家國情懷、樂于從教、熱愛教育事業，具備師德踐行能力、教學實踐能力、綜合育人能力和自主發展能力，在自我修養方面提升對傳承中華優秀傳統文化認知，具有人文底蘊、科學精神和審美能力，為成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的老師奠定堅實基礎。

3.來自教師取材于疫情防控特殊時期的校園文學作品

《初六值班》天地日月運轉，料峭春寒。晴藍陽光燦爛，紅旗飄展。楊參松柏莊嚴，鳥語雪嘆。一隅佳城靜贊，童話滿園。疫情眼前雖然，同舟共擔。磨難憂患縱便，正道人間。

《二十八值班》庚子春，雪冰凌。料峭風，雨蟄驚。佳城靜，晨光迎。戰疫情，嚴出行。公交停，出租停。步不停，鏗鏘行。守一城，家國贏。守一崗，責任清。中國行，人人行。勝疫情，家國興！

疫情期間，白衣天使奮勇向前，戰斗在防疫一線，力挽狂瀾，而大多數平凡的人默默堅守在自己生活工作的崗位，悄無聲息的踐行著自己內心的熱忱與忠誠。記錄美好，分享感動，校園里就有這樣一位令人尊敬的老教師，這是在她的朋友圈里發現的寫在值班路上的抒情小詩兩首。在疫情期間，出門已不容易，帶著口罩，呼吸也不是很順暢，雪大地滑路又遠，并不好走，但她克服了各種困難，準時趕到了值班室完成了交接班。校園文學創作中反映了一種職業操守與追求，這是一次平凡崗位上的本色作為，我們看到了一名老教師特殊時期對自己工作崗位的一絲不茍的熱愛，對生活的熱愛，平凡中傳遞著力量，至善至美、至真至純、至忠至誠，從容里浸潤了擔當，家國重、為師重、生命重！春風又化雨，潤物了無聲！無數平凡的力量，匯聚成一束光也感染著學生。

4.來自教師取材于學生畢業離校話題的校園文學作品

《離別》外面下著雪/風吹著簌簌落下/潔白的飛花/月光中飄灑就像無邊的牽掛/這一次放假/不是很想回家/兩年多的時光知也無涯/一樓窗外/籃球場/有綠葉蒲公英/高高的楊樹梢/落下晚霞/路旁的杏花/芬芳了春/密密的雨/淋濕了夏/金黃的落葉/帶來了秋/轉眼間冬天的記憶/就像落在睫毛的雪花瞬間融化/有多少的話想說/還沒有說/一個擁抱/有多少的不舍/青春待遠航/星辰大海一樣廣闊/但回首別回頭/就此別過/天涯亦相守/愿乘風破浪/祝前程似錦

有離別的感傷，有曾經師生校園中學習相處的美好回憶，更有對學生美好前途的無限祝愿。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。教育家黃炎培先生說過職業教育是某個性之發展，為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，當今的職業教育前途廣闊，大有可為。校園文學創作研究是一種意識、是一種責任、還是一種情懷，把職業校園最美好的，把學生時代最清純的心靈用顏色、聲音、字句表現出來，增強對美的構想和對美的建造的能力，推動校園文學創作發展，豐富學生校園文化的色彩，讓學生享受更富內涵的精神生活、開創更有選擇的未來。

參考文獻

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（作者單位：佳木斯技師學院）