用欣賞眼光關(guān)注學(xué)生個(gè)性

王福強(qiáng)

全國(guó)優(yōu)秀班主任鄭英老師講過(guò)這樣一個(gè)故事。

一個(gè)孩子天資聰穎，但冷傲輕慢，常常嘲諷別人的智商。同學(xué)們遠(yuǎn)離他，他認(rèn)為同學(xué)是嫉妒他;老師疏遠(yuǎn)他，他認(rèn)為是老師駕馭不了他。對(duì)此，我不動(dòng)聲色地給他一塊玻璃，問(wèn)他看見(jiàn)了什么，他說(shuō)看到了對(duì)面的一切。我再給他一面鏡子，他說(shuō)看到他自己。我語(yǔ)帶雙關(guān)地說(shuō)，鏡子多了一層鋁，你就只能看到自己，而用玻璃卻可以看到世界。我又在他的眼鏡片上抹了一點(diǎn)灰塵，讓他看我。他說(shuō)看不清楚，而且看上去很臟。我借機(jī)告訴他：“心靈也有一副眼鏡，如果蒙了塵，那么看什么都是臟的。”

在日常工作中，教師難免會(huì)遇到學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象。管嚴(yán)了，學(xué)生不耐煩;不管又不合適。那么，怎么看待學(xué)生的個(gè)性？又如何面對(duì)有個(gè)性的學(xué)生呢？

成功的教育主要在于愛(ài)護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，即教師必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，在此前提下，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，使每個(gè)學(xué)生的潛能與個(gè)性都被挖掘和發(fā)揮出來(lái)，為他們今后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體地說(shuō)，就是讓他們?cè)趯?lái)的社會(huì)職業(yè)和生活中，能更好地找到適合自己的位置，成功而快樂(lè)地度過(guò)美好的人生。

希望認(rèn)同，渴求尊重，是每一個(gè)人深層的精神需要。尊重是一個(gè)人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水分，尊重理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納、寬容、積極參與。在個(gè)性充分受到尊重的前提下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才會(huì)是充滿自信的人，才能成為一個(gè)富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人。相反，如果學(xué)生個(gè)性受到壓抑，整日惴惴不安、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如臨深淵、如履薄冰，唯恐受到批評(píng)、指責(zé)，其性格必然受到扭曲，其創(chuàng)造性必然不同程度地受到損傷。

遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)中，我們的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生過(guò)分強(qiáng)求一律，抑制學(xué)生的愛(ài)好、諷刺挖苦甚至體罰學(xué)生等壓抑學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。那么，如何做到欣賞學(xué)生呢？

第一個(gè)關(guān)鍵詞是“接納”。對(duì)待有個(gè)性的學(xué)生，最重要的是充分接納他們的個(gè)性。受遺傳基因、成長(zhǎng)環(huán)境、父母受教育程度等諸多因素的影響，學(xué)生性格與眾不同，有的開(kāi)朗活潑，有的沉默安靜;有的大大咧咧，有的斯斯文文;有的思維敏捷、反應(yīng)迅速，有的思維緩慢而有韌性;有的做事細(xì)致有耐心，有的行事粗糙性急;有的積極主動(dòng)與人交往，有的孤僻固執(zhí)總躲開(kāi)人群，還有的總是調(diào)皮掏蛋……教師應(yīng)靜下心來(lái)，認(rèn)真分析他們的個(gè)性，努力發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì)，理解他們的訴求，幫他們實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓他們自由生長(zhǎng)，成為更好的自己。

第二個(gè)關(guān)鍵詞是“呵護(hù)”。教師不要隨意批評(píng)、羞辱學(xué)生，更不能體罰學(xué)生，而要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生。要營(yíng)造民主和諧的教育教學(xué)氛圍，如春風(fēng)化雨，使每一個(gè)學(xué)生都在自由自在的環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。這就要求教師不但要有堅(jiān)定的事業(yè)心和責(zé)任感，更要有崇高的師德，只有這樣，教師才會(huì)有強(qiáng)烈的愿望和責(zé)任感去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

第三個(gè)關(guān)鍵詞是“尊重”。教師特別要尊重學(xué)生的隱私。作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有屬于自己的不愿示人的秘密，而他也有保護(hù)這個(gè)秘密的權(quán)利，這就是隱私權(quán)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這個(gè)權(quán)利，要摒棄頭腦中根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”觀念，持平等和保護(hù)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

第四個(gè)關(guān)鍵詞是“支持”。教師要堅(jiān)信，任何一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生有的上語(yǔ)文課精神興奮，有的做數(shù)學(xué)題樂(lè)此不疲，有的做化學(xué)實(shí)驗(yàn)精神愉悅，有的制作生物標(biāo)本專心致志，有的對(duì)藝術(shù)孜孜以求，還有的對(duì)體育情有獨(dú)鐘……教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找他們自己的潛力、潛能和發(fā)展方向。

只要我們真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，為他們提供廣闊的空間，讓他們?cè)趯捤珊椭C的環(huán)境里自在愉快地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性便會(huì)迸發(fā)出來(lái)，一個(gè)更加嶄新的世界也將在他們的努力中誕生。

遇到有個(gè)性的學(xué)生，我們不妨這樣做。

第一，投其所好，培養(yǎng)“師生情”。教師要認(rèn)真分析有個(gè)性的學(xué)生，對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境、性格特征、交友狀況等有深入了解。要去觀察他的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，對(duì)他的世界有所洞察，比如他喜歡的游戲，熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常讀的書、看的電影等。多有意無(wú)意地和他去聊聊感興趣的話題，往往能夠輕松地拉近兩個(gè)人的距離，奠定良好的感情基礎(chǔ)。

第二，善于迂回，拒絕“硬碰硬”。對(duì)有個(gè)性的學(xué)生，教師要盡可能避免發(fā)生激烈沖突。太有個(gè)性的學(xué)生，一旦與之發(fā)生沖突，“針尖對(duì)麥芒”地硬來(lái)，往往只會(huì)使局面更糟。因此，教師千萬(wàn)要控制自己的情緒，學(xué)會(huì)及時(shí)“轉(zhuǎn)身”，避其鋒芒。可以暫時(shí)放一放，待大家冷靜后再處理。

第三，學(xué)會(huì)示弱，成為“傾聽(tīng)者”。有個(gè)性的孩子，很多時(shí)候只是為了保護(hù)自己才裝得強(qiáng)硬，內(nèi)心其實(shí)很柔軟。教師只要與其真心相待，不擺師道尊嚴(yán)的架子，以一個(gè)朋友的身份交流，常常會(huì)收到好的效果。

第四，環(huán)境影響，營(yíng)造班級(jí)“家文化”。環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的。如果學(xué)生置身于一個(gè)團(tuán)結(jié)溫暖的班集體，其個(gè)性也會(huì)慢慢改變。教師要致力于打造班集體中和諧、溫暖的氛圍，建立良好的伙伴關(guān)系，給學(xué)生帶去積極的影響。

第五，向外求助，發(fā)揮“合作力”。就如同醫(yī)生不能包治百病，教師也不能包化百心。所以教師要謀求團(tuán)隊(duì)合作，要學(xué)會(huì)思考“我能找什么人在什么時(shí)機(jī)幫我一把”，學(xué)會(huì)借力，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。