深層次挖掘語(yǔ)文教材,探索課堂生活化

江燕燕

摘? 要：課程的價(jià)值在于通過(guò)促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，這種價(jià)值濃縮為一句話(huà)就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課程不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中思想情感的陶冶，道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生領(lǐng)悟民族文化的精髓，要依靠語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含的價(jià)值取向來(lái)影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：挖掘;語(yǔ)文教材;探索;課堂生活化

一、觀——《富饒的西沙群島》教學(xué)

2019年秋季學(xué)期，在全縣的一次公開(kāi)課活動(dòng)中，筆者聽(tīng)了兄弟學(xué)校一位教師的授課，她講的是部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課的《富饒的西沙群島》。其中最后一段這樣寫(xiě)道：“島上的英雄兒女日夜守衛(wèi)著祖國(guó)的南大門(mén)，隨著社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島必將更加美麗、更加富饒。”這段話(huà)熱情地贊揚(yáng)了島上的英雄兒女，正是因?yàn)橛辛怂麄儯魃橙簫u才會(huì)如此美麗與富饒。這位教師在講這一段時(shí)，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西沙群島的美麗與富饒上，學(xué)生當(dāng)時(shí)通過(guò)反復(fù)朗讀，組內(nèi)互讀等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱鬧活躍，當(dāng)時(shí)獲得了聽(tīng)課教師很高的評(píng)價(jià)。

而在2022年因臨夏州“東西協(xié)作”項(xiàng)目的推進(jìn)，筆者來(lái)到山東省濟(jì)南市行知小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，在學(xué)校的新教師展示課活動(dòng)中又聽(tīng)了由青年教師錦繡芬講授的《富饒的西沙群島》這一課。課文字詞都是在班級(jí)“小先生”的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的，教師對(duì)重難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥講解，給予引導(dǎo)和提示，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在講到最后一個(gè)自然段時(shí)，孩子們對(duì)西沙群島的美麗發(fā)出了贊嘆，用自己的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)西沙群島的喜歡和熱愛(ài)。這時(shí)教師又提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們！如果將來(lái)你們長(zhǎng)大了也能有幸成為西沙群島的英雄兒女，那你們打算怎樣建設(shè)西沙群島，使它變得更加美麗富饒呢？”這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)向了對(duì)西沙群島未來(lái)的建設(shè)上。孩子們興致勃勃，一會(huì)兒陷入沉思，一會(huì)兒滔滔不絕，積極發(fā)表著自己的見(jiàn)解：

學(xué)生1：我要在西沙群島上種上各種各樣的樹(shù)木、花草，引來(lái)美麗的蝴蝶和蜜蜂，讓西沙群島成為綠樹(shù)和鮮花的海洋。

師：你的想法真不錯(cuò)！讓西沙群島沐浴在花香和綠葉中，的確是很美麗，希望你努力學(xué)習(xí)，將來(lái)實(shí)現(xiàn)你的理想。

學(xué)生2：將來(lái)我要在那里建一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)，這樣，來(lái)西沙群島旅游的人們就方便多了;我還要在那里建起許多高樓大廈，讓人們一打開(kāi)窗戶(hù)，就可以看見(jiàn)碧藍(lán)的海水、飛翔的海鷗。

學(xué)生3馬上站起來(lái)反駁道：如果將來(lái)我去了那里，一定會(huì)把你建的高樓大廈都拆掉。因?yàn)闃欠吭蕉嘣綌D，空氣也不新鮮了，如果砍了島上的樹(shù)，那些海鳥(niǎo)就無(wú)家可歸了，它們會(huì)很可憐。

到這里，教師又及時(shí)拋出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，如果你是一只海鷗或者是海邊的一棵小樹(shù)，你支持哪個(gè)建設(shè)者呢？”

同學(xué)們一時(shí)七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)辯得相當(dāng)激烈。面對(duì)這種思維火花的碰撞，教師并不急于肯定誰(shuí)，而是誠(chéng)懇地說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，大家都想把西沙群島建設(shè)成自己心中最美的地方。如果真有那么一天，海島會(huì)感謝你們，祖國(guó)和人民更會(huì)感謝你們！我們的祖國(guó)地大物博、山川秀美，你們都是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和守護(hù)者！希望你們從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，為自己的理想而奮斗，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。但請(qǐng)同學(xué)們記住，只有保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球，才能讓我們的家園永遠(yuǎn)美麗。”一句及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，既肯定了孩子們的思考，激發(fā)了自信，又給了他們一個(gè)正確的導(dǎo)向指引，完成了對(duì)孩子們潛移默化的影響，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)了民族自豪感，明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，從而有助于學(xué)生良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、悟——課堂生活化教學(xué)策略

一堂課在輕松活潑、積極進(jìn)取的濃厚氛圍中結(jié)束了，同學(xué)們不但掌握了字詞句段這些最基礎(chǔ)的知識(shí)，還通過(guò)討論交流鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是他們的思維創(chuàng)新能力和初步的審美能力都得到了不同層次的提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求，三年級(jí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要有：（1）語(yǔ)言理解能力;（2）語(yǔ)言運(yùn)用能力;（3）思維能力;（4）初步審美能力。這堂課，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，真正做到了課堂高效，達(dá)成了新課程的教學(xué)目標(biāo)。聽(tīng)完這節(jié)課，筆者深刻反思之前聽(tīng)的那堂課，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教材資源的挖掘方面那節(jié)課確實(shí)有點(diǎn)欠缺。我們的課堂不能只注重形式，需要教師深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)深刻內(nèi)化，進(jìn)行有效的提問(wèn)，適時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。此外，課堂教學(xué)還要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活世界緊密聯(lián)系起來(lái)，并從中獲得新的價(jià)值與體驗(yàn)。一節(jié)完整意義的課堂教學(xué)必須滿(mǎn)足四個(gè)條件：（1）從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā);（2）介入學(xué)生的情感;（3）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的展現(xiàn);（4）教師對(duì)價(jià)值意義的引導(dǎo)。

這堂課教師用“如果你們是島上的英雄兒女，那你們打算怎樣建設(shè)西沙群島？”這個(gè)問(wèn)題引入話(huà)題，其作用表現(xiàn)在：1. 實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文偏重于字、詞的理解和記憶，缺乏對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值、責(zé)任等方面的引導(dǎo)和教育。學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容處于一個(gè)“旁觀者”“局外人”的地位，根本無(wú)法領(lǐng)會(huì)課文的價(jià)值和思想內(nèi)涵，而錦教師所提出的這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生置身于西沙群島建設(shè)者的行列，將他們變成“事中人”，這樣學(xué)生才能真切地將課文教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自我的所感、所想、所做的現(xiàn)實(shí)生活的切身體驗(yàn)，從而由“旁觀者”“局外人”變?yōu)椤笆轮腥恕薄绑w驗(yàn)者”，對(duì)文章深層內(nèi)涵與價(jià)值取向達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的目的，有的甚至在情感上得到升華。2. 滿(mǎn)足課堂教學(xué)整合的需要。人的發(fā)展的全面性來(lái)自生活的完整性，而生活的完整性又決定了課堂教學(xué)活動(dòng)的整合性。錦教師講《富饒的西沙群島》一文最后一個(gè)自然段所涉及的那個(gè)問(wèn)題，既是對(duì)本文教學(xué)內(nèi)容總的認(rèn)識(shí)的需要，也滿(mǎn)足了抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的需要，既有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓和馳騁想象，又滿(mǎn)足了學(xué)生與學(xué)生之間精神交流的需要;即使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)到了有機(jī)結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活的理解和新的超越。3. 提高了學(xué)生的精神境界。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己如何將西沙群島建設(shè)得更加美麗、更加富饒，這是在心理上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，目的是通過(guò)活動(dòng)，營(yíng)造和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升和完善學(xué)生的精神境界。她所設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是讓學(xué)生“自由傾訴-經(jīng)驗(yàn)交流-感受生活”的自我教育的過(guò)程。設(shè)計(jì)的問(wèn)題在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了中介與誘導(dǎo)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的自由傾訴進(jìn)行了充分肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而學(xué)生自由傾訴的內(nèi)容，也必定是他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的折射和對(duì)周?chē)澜缢纬傻恼J(rèn)識(shí)范疇，從中也反映出學(xué)生對(duì)生活、對(duì)世界認(rèn)識(shí)，從而顯示出學(xué)生精神境界的高低。所以當(dāng)?shù)诙€(gè)學(xué)生與第三個(gè)學(xué)生的傾訴產(chǎn)生分歧時(shí)，她又及時(shí)抓住矛盾的重點(diǎn)，問(wèn)道：“同學(xué)們，如果你是一只海鷗或者是海邊的一棵小樹(shù)，你支持哪個(gè)建設(shè)者呢？”于是一場(chǎng)關(guān)于“人與自然”話(huà)題的爭(zhēng)論便開(kāi)始了，而在激烈的爭(zhēng)辯中，學(xué)生也拓展了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的精神認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視創(chuàng)造性地理解和使用教材，深層次挖掘語(yǔ)文教材，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，讓教材的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)形成緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)追求新的認(rèn)識(shí)和探索更高的價(jià)值取向，構(gòu)建完美的人生。促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)追求新的認(rèn)識(shí)和探索更高的價(jià)值取向，構(gòu)建完美的人生。

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（責(zé)任編輯：向志莉）