語文新課標中“國家通用語言文字”提法的淺思

摘要：國家通用語言文字是國家規定使用的語言和文字。學習和運用國家通用語言文字，能為構筑中華民族共同體打下堅實牢固的語言文化基礎。學習和運用國家通用語言文字的原則為：“立足核心素養，彰顯教學目標以文化人的育人導向”，從教學目標確立的角度明確方向;“體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容”，從內容選擇的角度明晰路徑;“創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性”，從活動設計的角度提供抓手;“關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革”，從任務延伸的角度鋪設平臺。

關鍵詞：語文新課標;國家通用語言文字;語文學習任務群

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）開宗明義：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”①相較于《義務教育語文課程標準（2001年版）》的定義“祖國語言文字”和《義務教育語文課程標準（2011年版）X普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂版）》的定義“祖國語言文字”，語文新課標首次用“國家通用語言文字”來表述和定義語文。

一、什么是“國家通用語言文字”

國家通用語言文字是國家規定使用的語論言和文字。在2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議中通過，并于2001年1月1日起施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》這樣規定：“本法所稱的國家通用語言文字是普通話和規范漢字。”這一提法，確立了普通話和規范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位。《中華人民共和國國家通用語言文字法》第二章第十條指出：“學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字。法律另有規定的除外。學校及其他教育機構通過漢語文課程教授普通話和規范漢字。使用的漢語文教材，應當符合國家通用語言文字的規范和標準。”

學習和運用國家通用語言文字，已不僅僅屬于教育范疇或語文課程，而是以立法規定為公民應該履行的義務和責任。

二、為什么語文新課標要強調“國家通用語言文字”

中華文明是人類歷史上唯一綿延五千多年至今未曾中斷的燦爛文明。自秦朝推行“書同文、車同軌”，各朝各代至今都以漢語言文字為主要交流語言文字，這已成為維系中華文明傳承五千多年而不斷流的主要載體，是中華民族共同的精神文化財富。2019年，習近平總書記在全國民族團結進步表彰大會中指出，“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發展、鞏固統一的偉大祖國的歷史”，精辟概括了中華民族共同體、中華文明起源和發展的歷史脈絡。

中國是一個多民族、多語言、多文字的國家，有56個民族。30個有文字的民族共有55種現行文字。國家通用語言文字是漢語普通話和規范漢字，即中文。漢語是中國也是世界上使用人數最多的語言，是聯合國六種正式工作語言之一。國家通用語言文字是中華民族悠久歷史文化的載體和中華兒女的精神家園，它能夠喚起國民的國家身份意識，深化中華文化認同的共同“根脈”。“語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。”①引導學生學習和運用國家通用語言文字，能夠為構筑中華民族共同體打下更為堅實牢固的語言文化基礎。

中華五千年文明史也是一部中國語言文字發展史。近一百年來，中國共產黨在團結帶領中國人民進行百年奮斗的偉大歷程中，領導中國語言文字事業砥礪前行，成功推進了幾千年來最為深刻而廣闊的變革和發展，譜寫了中國語言文字發展史上的輝煌篇章，創造了人類文明發展史上的偉大奇跡：新民主主義革命時期，積極倡導和推動白話文運動、文藝大眾化運動、新文字運動，在蘇區、抗日革命根據地和解放區，積極興辦教育，開展識字教育、識字運動，提出向人民群眾學習語言，結束了兩千多年來言文分離的歷史，打破了語言文字的階層壁壘，也為我們黨宣傳教育大眾、團結大眾發揮了巨大作用;社會主義革命和建設時期，部署和推進簡化漢字、推廣普通話、制定和推行漢語拼音方案三大任務，成立了語言文字工作機構，制定頒布《漢字簡化方案》《漢語拼音方案》，為發展教育、提高億萬群眾科學文化素質、消除語言交際障礙、促進經濟社會發展奠定了堅實基礎;改革開放和社會主義現代化建設新時期，“國家推廣通用的普通話”載入憲法，《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布實施，研制頒布《通用規范漢字表》，為改革開放和社會主義現代化建設發揮了有力助推和保障作用;中國特色社會主義進入新時代，堅定不移推廣國家通用語言文字，實現了全國范圍內國家通用語言文字基本普及的歷史目標，初步實現了中華民族幾千年來“書同文、語同音”的夢想，全國語言文字會議勝利召開，語言文字事業邁入高質量發展新階段，語言文字事業助力脫貧攻堅，推進中華優秀語言文化傳承創新和全球傳播，推動國際中文教育創新發展，促進各民族交往交流交融，促進中外文明交流互鑒。

三、如何學習和運用“國家通用語言文字”

語文新課標在“教學建議”部分從課程目標、課程內容（任務群）、情境設計和信息技術等方面提出了四點原則性要求。

一是“立足核心素養，彰顯教學目標以文化人的育人導向”①。這是從教學目標確立的角度，主要回答“語文教學的核心目標和根本任務”的問題，明確學習和運用國家通用語言文字的方向。顯然，育人導向居于新課程方案基本原則首位，學習和運用國家通用語言文字，需“堅持全面發展，育人為本”“聚焦核心素養，面向未來”，指向文化自信和語言運用、思維能力、審美創造。

二是“體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容”“關注不同學習任務群之間的內在聯系，以及同一學習任務群在不同學段的連續性和差異性”②。這是從內容選擇的角度，明晰學習和運用國家通用語言文字的路徑。“學習任務群”是語文新課標課程內容組織上的重大創新，六大任務群分為三層：第一層，是基礎型的“語言文字積累與梳理”;第二層，是發展型的“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與表達”“思辨性閱讀與表達”;第三層，是拓展型的“整本書閱讀”“跨學科學習”。“學習任務群整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動”③，把靜態的語文知識變成動態的語文實踐活動。真實的語文情境、統整的學習主題、典型的實踐活動，這種課程內容組織結構性變革，可以促進學生更生動活潑地學習和運用國家通用語言文字。

三是“創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性”“變革育人方式，突出實踐”④。這是從活動設計的角度，為師生提供學習和運用國家通用語言文字的抓手。“從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”⑤。

四是“關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革”⑥。這是把國家通用語言文字的學習與運用放在當下以及未來日新月異的社會生活圖景中，為師生指出前行的方向—學習和使用國家通用語言文字，既是語文學習，更是母語學習，無法脫離學習者每天身處的真實、鮮活、火熱的生活。當前的信息技術和人工智能，正從課程目標、資源、環境、途徑、方式、手段等層面帶給語文教育重大而深遠的變革和挑戰。這種變化和挑戰，也對國家通用語言文字的學習和運用產生不同角度的影響。這就需要語文教育者能夠敏銳地覺知并積極地進行引導和調整，從而創造良好的語言生態環境，捍衛語言文字的規范性、純潔性，使其和諧文明、安全健康地發展，保證國家通用語言文字事業的高質量發展。

（李琳，江蘇省南京市力學小學校長，特級教師。曾獲全國優秀教師、江蘇省教育科研先進個人、南京市勞動模范等榮譽。南京大學教育碩士專業學位研究生導師，南京師范大學教育科學學院小學教育專業碩士生導師。致力于“兒童研究素養培育”教學改革項目實驗與研究，先后主持全國、省級多項課題。研究成果榮獲首屆國家教學成果二等獎，省特等獎、一等獎。）