自然拼讀法在英語詞匯教學中的應用探究

王凱林

傳統的英語詞匯教學方式存在教學效率低、學生容易忘記等缺點，因此筆者嘗試應用了自然拼讀法，在教學中引導學生拼讀單詞，總結拼讀規律和拼讀方法，讓學生在拼讀中掌握詞匯，從而有效提高教學效率。在實際教學中，筆者主要采用了以下教學方法。

一、音形結合，引導學生拼讀單詞

利用自然拼讀法教學詞匯時，由易到難，先教學生學習英語字母，讓學生掌握每個字母的發音，然后按照單音節單詞、雙音節單詞、多音節單詞的順序逐步教學英語詞匯。在教學字母時結合字母的形，引導學生邊做動作邊讀單詞，如教學s的發音時，引導學生彎曲胳膊呈“s”狀，嘴里發出/s//s//s/的聲音，并用投影儀出示蠶吐絲的圖片加深學生的記憶。開始教拼讀方法時可以先教學單音節詞，如元音+輔音或輔音+元音的單詞，在教學單詞am時，引導學生拼讀a，a， /？覸//？覸/;m，m，/m//m/，拼在一起讀/？覸m/，/？覸m/，這樣讓學生在拼讀中記住了單詞的發音，在教學輔音+元音+輔音的單詞時，如教學dog，先引導學生用兒歌唱出字母的發音，d，d，/d/，/d/;o，o，/？蘅/，/？蘅/;g，g，/g/， /g/，然后讓學生嘗試拼讀出/d？蘅g/，讓學生感受到拼讀的樂趣。

二、劃分音節，拼讀單詞

多音節單詞難讀、難記，學生很容易忘記，在教學多音節單詞時，首先引導學生結合單詞包含的字母和字母組合，把單詞劃分成幾個音節，讓學生先分音節拼讀，然后再把各個音節的讀音連起來，讀出整個單詞，如教學單詞時，把potato劃分為po-ta-to 三個音節，讓學生先分音節讀出/p？藜/，/te？覦/，/t？藜u/，然后連起來讀出/p？藜'te？覦t？藜u/，并讓學生結合讀音記住單詞的“形”，邊讀邊嘗試默寫出該單詞。如在教學單詞kilometre時，引導學生劃分為以下音節ki-lo-me-tre，讓學生結合擊掌的動作有節奏地分別讀出/kI/，/l？藜/，/mi：/，/t？藜（r）/， 然后再連起來拼讀出/'kIl？藜mi：t？藜（r）/。當學生拼讀過一段時間后，就可以讓學生自己劃分音節，自己拼讀單詞了。

三、傳統教學方式和現代教學媒體相結合教學單詞

在教學單詞時可以利用單詞卡片設計精美的板書，加強學生的記憶，當學生學了一定數量的單詞后，教師在課前可以利用單詞卡片讓學生復習單詞，如利用“臺歷”式單詞卡片，讓讀出一個單詞后，變換該單詞的一個或兩個字母組成新單詞，讓學生拼讀出來，如學生讀了dad后，變首字母d成s組成sad，或首字母d變成h組成had，讓學生分別拼讀出來，從而增強拼讀的趣味性。多音節單詞也可以變換字母或字母組合，讓學生拼讀單詞，從而鞏固單詞的發音。如mother，變 mo為fa，組成father，讓學生拼讀出來，從而找出這兩個單詞都包含th和er組合，讓學生想出更多的包含th和er組合的單詞，如brother，weather等單詞，進而引導學生總結出含有th和er組合的單詞，如father，mother，brother，weather等單詞，讓學生看清它們的共同點，從而加深記憶。在教學英語詞匯時也可以利用多媒體課件，利用不同的顏色展示不同音節的單詞，結合播放動畫、錄音，讓學生通過看動畫、聽錄音、跟錄音讀等方式，全方位感知和理解單詞。

四、利用多種方法增強課堂的趣味性

為了讓學生更輕松地掌握拼讀方法，在教學中，教師可以使用猜詞游戲、找規律游戲、“變”詞游戲以及創編兒歌、順口溜和做手語操等方式增強課堂的趣味性，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習英語詞匯，如教學單詞dad時，教師出示爸爸的圖片和單詞卡片dad， 讓學生結合兒歌d，d，/d/，/d/，a，a，/？覸/，/？覸/，d，d，/d/，/d/，/d？覸d/，/d？覸d/，然后出示bad，sad，had，讓學生輕松地拼讀出這些單詞。在教學含有相同字母組合的單詞時，教師可以引導學生根據已經學過的單詞猜測出沒學過的單詞發音，進而引導學生總結字母組合的發音規律。為了使課堂教學內容更豐富多彩，在教學時，教師可以組織學生制作一些手抄報、單詞卡、頭飾等來增強課堂的趣味性。

當學生掌握了一定的詞匯量后，教師就要注重培養學生的閱讀能力了。除了教學生讀課文外，教師還可以引導學生閱讀繪本、小學英語階梯閱讀書、在線閱讀材料等，讓學生在閱讀中鞏固學過的詞匯和句型，并學習新的詞匯，從而有效擴充詞匯量。總之，在英語詞匯教學中要靈活采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力，讓學生樂學、會學，從而全面提高詞匯教學效率。