在小學語文教學中滲透勞動教育

王華起

勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀和勞動態度，熱愛勞動、養成勞動習慣的教育。蘇霍姆林斯基說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”勞動教育是提高學生綜合素質、成就幸福美滿人生的途徑。因此，在小學語文教學中滲透勞動教育至關重要。

在語文教學中滲透勞動教育，有助于幫助學生樹立正確的人生觀。例如，教師在教學范成大的《四時田園雜興》（其三十一）時，可在學完古詩的基礎上適時引導：“古代的孩子那么熱愛勞動，作為新時代的少年，你們每天都做了哪些有意義的勞動呢？”學生分小組討論，然后在班內匯報，總結出他們做的有意義的勞動：拖地、洗碗、幫助鄰居奶奶取快遞……勞動的意義在這里滲透，正確的人生觀在學生心中扎根。

在語文教學中滲透勞動教育，有助于培養學生的實踐能力和創新精神。例如，我在教學《竹節人》時，讓學生每人動手做一個竹節人，并加上“武器裝備”，給自己制作的竹節人取一個與眾不同的名字，拿到班內比一比，看誰的勞動成果最優。學生的興致別提有多高了！3天后的課堂評比真是別開生面：一個個竹節人栩栩如生，威武霸氣，學生的創造力讓我驚詫。手工勞動制作和比賽不僅激發了學生的興趣，同時也是對課文內容的延伸，更重要的是通過勞動培養了學生的實踐能力和創新精神。

在語文教學中滲透勞動教育，有助于培養學生良好的品質。一是培養學生勤儉節約的品質。在教學古詩《憫農》時，我以種植大米為例，制作了一個動畫課件，展示了從插秧到米飯端上餐桌這一過程，讓學生體會到了勞動的艱辛，明白了勞動的意義。這節課不但使學生領悟了古詩的含義，而且在他們心中種下了勤儉節約的種子。二是培養學生熱愛勞動的品質。在教學《青蛙賣泥塘》時，我抓住“青蛙為什么不再賣泥塘了”這一問題，層層深入，最終讓學生明白：勞動創造了美好的生活。然后，我布置了動手作業：整理自己的文具、書包、房間，堅持一個星期的人有獎勵。學生的勞動熱情很高。一個星期后，大多數學生得到了獎勵，交流了勞動的感受及整理的方法。這樣做不僅深化了課文內容，也讓學生明白了美好生活要靠自己的雙手創造的道理，培養了學生熱愛勞動的品質。

在小學語文教學中滲透勞動教育，弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最美麗的道理，對培養學生正確的人生觀、傳承中華民族的優良品德起著不容忽視的作用。因此，每一位語文教師都應該把握好教材，從生活實際入手，多方面、多角度、多渠道地把勞動教育滲透到課堂教學中，并延伸到生活的方方面面，讓我們培養出來的學生通過勞動創造中華民族輝煌的歷史，書寫偉大祖國燦爛的篇章。