打造“崇實”校本課程的實踐探究

王立康

教育是有生命力的，承載著教育使命的學校同樣也有著鮮活的生命力。學校的生命力在于它的個性和特色，而校本課程就是彰顯學校個性和特色的重要載體，因此創(chuàng)建學校特色文化必須把校本課程放在重要的地位。新鄉(xiāng)市實驗小學踐行“妙趣天成、亦知亦行”的核心理念，以基礎性課程為切入點，以社團課程開展為著力點，著眼學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，積極打造“崇實”校本課程體系，“五育”并舉，滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學習動力，豐富學習體驗，提升學習品質(zhì)，引領每個孩子全面、健康、快樂地成長。

一、依據(jù)學校文化和辦學理念構(gòu)建校本課程

新鄉(xiāng)市實驗小學在多年的辦學過程中，逐步形成了“崇實求趣、輝光日新”的辦學理念。崇實教育把立德樹人作為教育工作的核心和根本出發(fā)點，努力追求師生全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，實現(xiàn)師生的生命價值，為每一個人終身發(fā)展夯實根基。新鄉(xiāng)市實驗小學依據(jù)“崇實求趣、輝光日新”的辦學理念，不斷打造、完善校本課程，形成了具有鮮明特色的校本課程體系。

二、學校校本課程體系的具體實踐

學校早在10多年前就對校本課程進行了初步探索，隨著課程的實施與推進，學校不斷擴大、提升校本課程的規(guī)模和品質(zhì)，課程的發(fā)展逐漸促進學校形成穩(wěn)定的特色文化。同時，學校的辦學理念不斷完善和升華，也促進了校本課程的建設和發(fā)展。

（一）校本課程體系分類

學校以“崇實求趣、輝光日新”辦學理念為指引，以尊重學生的個性化、多元化發(fā)展為根本，初步建立起“崇實”校本課程體系。本課程體系分為三個層面的內(nèi)容。一是學科課程。基于國家課程，我們找到校本課程的生成點和增長點，形成基礎性學科課程，打通校本課程與國家課程的融合通道。這一層面包括語文素養(yǎng)、數(shù)學思維、英語交流、體育健身、藝術(shù)生活和科學探索等6大類28小類。二是拓展課程，學校對基礎性學科課程進行挖掘和創(chuàng)新，形成了生活實踐、藝術(shù)創(chuàng)作、思維拓展、表達交流、體育世界等5大類32小類。三是基于學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，形成了重點精品課程，如德育課程、經(jīng)典誦讀課程等。

（二）精品課程介紹

學校傾力打造德育課程，如入學課程、入隊課程、畢業(yè)季課程等，開展感恩教育和責任心教育，幫助孩子樹立遠大理想，堅定他們做最好的自己的信念，選擇好人生道路。我們把畢業(yè)課程分為3個板塊，分別是“在最好的時代”“做最好的自己”和“走最好的人生路”，這既契合為黨育人、為國育才的育人使命，又與學校文化相融合，成為畢業(yè)課程的基本框架。教師自己做策劃、寫文案、找素材、填歌詞，化身導演、編劇、攝像、剪輯。2020年的畢業(yè)季相關視頻通過云平臺實現(xiàn)全城直播，播放量達到27萬人次。宋曲曉波老師重新填詞改編的歌曲《畢業(yè)Disco》更是爆紅網(wǎng)絡。

目前，我校的德育課程包括入學課程，即通過“走紅毯”“認識校園”“第一張集體照”等活動使一年級學生快速適應、融入新集體。入隊課程，即通過“隊前教育”“提交申請書”“我和隊旗合張影”等活動增強少先隊員的歸屬感。隊會課程，即開展主題大隊會、主題中隊會，自己的活動自己搞，鍛煉隊員的組織能力。勞動課程，即開展“家務勞動小能手”“農(nóng)活我能行”“致敬勞動者”等活動，引導學生尊重勞動、崇尚勞動。志愿課程，即成立“新新好好學雷鋒志愿服務隊”，走進敬老院、走進社區(qū)、走向街頭，開展志愿服務活動。另外，還有社團課程，即開設籃球、足球等體育社團，機器人、編程等科普社團，古箏、舞蹈等藝術(shù)社團，武術(shù)、空竹等傳統(tǒng)文化社團，豐富的社團課程讓孩子們的課余生活更加豐富多彩。

三、構(gòu)建校本課程體系的意義

（一）促進了領導團隊的課程意識、特色理念與專業(yè)領導力發(fā)展

課程領導力的水平?jīng)Q定校本課程能否規(guī)范化、有特色、高品質(zhì)地持續(xù)發(fā)展，課程領導力主要體現(xiàn)在課程的規(guī)劃、執(zhí)行、研發(fā)、建設和評價等方面。近年來，隨著校本課程的不斷建設與發(fā)展，新一屆校領導不斷提升課程領導力，落實“雙減”，全面推進校本課程實施，提升學校辦學品質(zhì)和教學質(zhì)量。通過組織領導課程開發(fā)、推進課程研修一體化、建立校本課程研修中心等來提升校長課程領導力，引領學校課程的創(chuàng)新發(fā)展。另外，教師在編寫校本教材的過程中交流探討、相互合作，通過交流產(chǎn)生思維的碰撞，在探討中解決問題，從而增強了合作意識。

（二）提高了學校的育人能力和育人質(zhì)量

一是學生發(fā)展的空間得到拓展。校本課程的開發(fā)，豐富了學科資源，延伸了學科課堂，拓展了學生發(fā)展的空間。如教師在教學《紅色影視欣賞》時，把校本課程與思政課相結(jié)合，激發(fā)學生愛黨、愛國的情感，培養(yǎng)學生積極向上、奮力拼搏的精神。

二是學生的發(fā)展需要得到滿足。學生可以自由選擇校本課程，如對漢字有興趣的學生，可以選擇參加“漢字溯源”，對吟誦感興趣的學生，可以選擇參加“經(jīng)典誦讀”，這樣既滿足了學生的多樣化需求，又使學生的學習興趣更加濃厚。

三是促進了師生綜合素質(zhì)提升。學生在各種比賽中均取得了較好的成績。如我校在新鄉(xiāng)市第三屆中華經(jīng)典誦寫講大賽“經(jīng)典誦讀”活動中榮獲優(yōu)秀組織獎，參賽作品榮獲小學生組一等獎，呂悅、閆保林榮獲教師組一等獎，閆保林、郭珂兩名教師輔導的作品獲得一等獎，兩名教師獲得優(yōu)秀輔導教師獎。在2021年新鄉(xiāng)市“傳承紅色基因 講好中國故事”誦讀比賽中，我校王翊茹等5名學生分獲特等獎和一等獎，馬波、李靜等教師榮獲優(yōu)秀輔導教師獎。

新鄉(xiāng)市實驗小學以“崇實求趣、輝光日新”的校園文化作為校本課程的內(nèi)核，將眾多校本課程組成有機的整體，構(gòu)成課程系統(tǒng)，發(fā)揮了應有的教育功能，整體撬動了學校育人模式的變革，促進了學生全面發(fā)展，拓展了教師個人成長的空間，走出符合時代要求、學生需求、教師追求、學校探求的理想之路。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目“校本課程建設驅(qū)動下小學特色發(fā)展的實踐研究”的研究成果。課題編號：JCJYC212507057）

（責編 桑 濤）