基于教學反思角度的初中語文教學改革策略

[摘 要] 近年來，我國大力推行課程改革，各種新型的教育教學模式逐漸被運用于課堂教學中。為了更好地保證課堂教學的質量，初中語文教師在開展課堂教學時，需要基于教學反思角度進行教學改革和創新，引入更多的新型教學理念和教學方式，將學生的學習興趣和積極性調動起來，進一步提升語文教學質量。

[關鍵詞] 教學反思;初中語文;改革策略

在傳統的教學模式中，教師處于習慣性主導地位，導致學生在課堂上的主動性不強，教學質量普遍不高。為了提升課堂教學質量，教師需要充分認識到教學反思的重要性，在開展課堂教學的時候，積極結合教學效果和學生的反饋情況，對教學過程、教學實施效果等進行反思，找到其中的不足之處，然后分析原因，制定有針對性的教學策略，使學生更愿意參與課堂學習，進而提升學習效率。

一、初中語文教學中存在的問題

語文是一門語言性學科。在語言性學科的教學中，教學內容、教學方法都是非常關鍵的，同時教師在開展課堂教學活動的時候，需要結合具體的教學內容，對學生綜合素質、人文素養等進行培養，進一步提升課堂教學的質量。但是，當前很多教師并沒有真正意識到這一點，教學理念 、教學方式都比較傳統，教師也沒有真正認識到尊重學生主體地位的重要性，依然習慣性采取“灌輸式”教學法，導致學生在課堂上的主動性不強，大多只是被動學習。[1]同時，由于“灌輸式”教學法的運用，大多數課堂枯燥乏味，學生的學習興趣和積極性普遍不高。除此之外，教師在開展課堂教學活動的時候，比較重視理論知識教學，忽視對學生學習能力、綜合素養的培養，學生的學習效率也受到很大的影響。

二、基于教學反思角度的初中語文教學改革的意義

首先，在當前教育環境下，傳統的教學模式和教學方法應該被摒棄，教師需要進行教學反思，做好教學的改革和創新，這樣有利于更好地落實個性化教學。教師基于教學反思角度，應不斷地進行分析、總結，及時了解自身的不足之處，然后根據不足之處進行改進，進一步提升自身專業知識水平與教學水平，形成個性化教學理念。[2]其次，進行教學改革和創新能夠提升教師的實踐能力。在傳統的教學模式中，很多教師都存在重理論、輕實踐的問題，自身實踐教學內容不足。語文是一門人文性比較強的學科，想要保證教學質量，就需要將理論與實踐充分結合，從而進一步提升課堂教學效果?；诮虒W反思角度的教學改革和創新，要求教師在開展教學活動的時候，不斷地進行反思和優化，讓教學活動更加合理，久而久之，教師的實踐能力也能得到提升。再次，加強教學改革和創新可以提升教師的職業素養。教學質量與教師的職業素養息息相關，基于教學反思角度的初中語文教學改革和創新更加符合新課程標準改革的要求。教師在不斷進行教學反思的過程中，可以形成良好的品質與意識，樹立更強的責任感。在這種情況下，教師的職業素養也會隨之提升。[3]最后，做好教學改革和創新可以調動學生的學習積極性。教師基于教學反思角度進行教學改革和創新，能夠讓課堂更加生動、有趣，提升學生參與課堂的積極性，教學效果也會更好。

三、基于教學反思角度的初中語文教學改革策略

（一）反思師生關系，構建和諧課堂

在課堂教學中，教師和學生是兩個非常重要的主體，因此建立和諧的師生關系意義重大。為了更好地完成課堂教學改革與創新，教師需要尊重學生在課堂上的主體地位，與學生處于平等地位，給予學生更多自主學習和思考的機會。在這種情況下，不僅有利于提升學生的學習興趣和積極性，還有利于提升課堂教學效率。教師在構建和諧的師生關系時，首先需要尊重學生，學會站在學生的角度思考問題，與學生進行平等對話;其次需要將課堂的主動權還給學生，讓學生能夠在課堂學習中自由、主動地表達自己的感受，進一步活躍課堂氛圍;最后需要教師做好教學引導，在學生遇到難題的時候，及時點撥，讓學生能夠更好地突破難題，提升學生的學習效率。

（二）反思教學方式，優化課堂教學

在傳統教學模式中，很多語文教師習慣性采取“灌輸式”教學法，而這種教學方法沒有尊重學生的主體地位，導致學生只能被動學習，學習興趣和積極性普遍不高。所以，教師要想優化課堂，就需要更加重視優化教學方式，充分認識到傳統教學模式的局限性，積極打破傳統教學理念，堅持“以生為本”的教學原則，尊重學生在課堂上的主體地位。例如，教師在教學《女媧造人》一課時，可以提前制作一個視頻，將女媧造人的故事通過視頻的形式呈現出來。在課堂上，教師給學生播放短片，學生的注意力會更加集中，也能更好地理解文章中的故事內容，之后教師再引導學生進行討論和交流，自主學習氛圍會更加濃厚，學生的學習效率也會隨之提升。

（三）反思教學設計，優化教學方案

教師在上課之前，通常需要結合具體的教學內容提前做好教學設計，然后結合教學設計，積極開展課堂教學活動，讓課堂更加有序。所以，教師需要做好教學設計的反思，積極總結以往教學設計中的不足之處，然后針對不足之處進行改進，進一步優化教學方案。例如，在教學《蘇州園林》時，教師可以在完成教學任務后，將教學效果與教學設計的相關內容進行對比，反思教學目標是否達成，教學內容是否符合學生的需求，學生對文章的理解是否到位等，然后根據具體的反思內容，進一步優化教學設計，提升課堂教學質量。

（四）反思教學評價，引入多樣化教學評價方式

在初中語文教學中，要想保證教學質量，優化教學評價是非常重要的。教師需要對教學評價進行反思，努力發現傳統教學評價中的不足，積極引入多樣化的教學評價方式，改變以學生成績為主的評價方式，更加關注學生的綜合發展。教師在進行教學評價的時候，可以引入教師評價、學生自評、學生互評等多樣化的評價方式，讓學生能夠更好地認識自我。教師還需要對有進步的學生給予及時的肯定和鼓勵，幫助學生建立學習自信心，對學生的不足提出客觀的指導意見，讓學生能夠更好地認識到自身的不足，并且積極改進。

四、結語

綜上所述，教學過程是動態生成的，教師在教學過程中可能會出現各種各樣的問題，加上教學理念、教學方式、專業能力等多種因素的影響，教學效果會存在很大的差異性，所以要想不斷提升教學質量，做好教學反思是非常重要的。初中語文教師需要結合教學反思，不斷更新教學模式和教學理念，為學生創設更多有趣的教學情境，將學生的學習興趣和積極性調動起來，進一步提升課堂教學的質量。

參考文獻

[1]姚仁鈞.基于教學反思的語文教學與改革策略探討[J]. 教學管理與教育研究，2017，2（17）：62-63.

[2]樊群芳.基于反思角度的初中語文教學分析[J].教師博覽（科研版），2018（12）：26-27.

[3]張正晗. 基于教學反思角度的初中語文教育教學與改革策略研究[J].新課程，2020（45）：154-155.

[作者簡介]申詠梅（1974—? ? ），女，江蘇南京人，南京市南湖第二中學，高級教師， 研究方向為中學語文教學。