生物高考：聚焦關鍵能力，提升學科素養

崔騰云　童金元

2022年高考生物全國甲卷、乙卷試題總體比較平穩，難度適中，兩套試題依托中國高考評價體系，凸顯“一核四層四翼”，落實立德樹人的根本任務，強化素養導向，重視學科基礎知識和關鍵能力的考查，并為新高三同學的復習備考指明了方向。

一、保持命題平穩，注重教考銜接

2022年生物高考的全國卷試題嚴格依據高中課程標準，試題內容沒有超出課程標準的范圍，考試難度和往年持平。試題命制遵循教育規律，部分考查內容聯系教材，有利于高中生的學考銜接。試題考查注重基礎和通用方法，強調考生在深刻理解基礎知識的基礎上融會貫通、靈活運用，在掌握原理的基礎上能舉一反三。

【例1】（2022·全國卷乙卷·6）依據雞的某些遺傳性狀可以在早期區分雌雄，提高養雞場的經濟效益。已知雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花受1對等位基因控制。蘆花雞和非蘆花雞進行雜交，正交子代中蘆花雞和非蘆花雞數目相同，反交子代均為蘆花雞。下列分析及推斷錯誤的是（ ）

A.正交親本中雌雞為蘆花雞，雄雞為非蘆花雞

B.正交子代和反交子代中的蘆花雄雞均為雜合體

C.反交子代蘆花雞相互交配，所產雌雞均為蘆花雞

D.僅根據羽毛性狀蘆花和非蘆花即可區分正交子代性別

【答案】C

【點評】本題考查的是伴性遺傳的應用。伴性遺傳屬于人教版教材必修二中的重要概念，題目選取的素材來自必修二第2章第3節，學生只要理解教材上運用蘆花和非蘆花性狀在早期區分雞的雌雄的方法和原理，就不難選出正確的答案。

【啟示】高考試題中有不少素材或者考查情境直接來自教材，比如甲卷選擇題第1題是對鈣離子跨膜運輸類型和功能進行考查，能在教材中找到對應描述;選擇題第2、3題考查的質壁分離和赤霉素的突變體也都來自教材。高考試題和高中教材密切聯系，體現了高考命題原則中的“內容不超范圍，深度不超要求”。同學們在復習時要掌握原理、內化方法、舉一反三，主動進行探究和深層次學習，而不要把精力都放在追求解題的技巧性上;要減少機械“刷題”，注意回歸教材，對教材中的核心概念進行分解和重構，利用關鍵詞把握概念的內涵與外延;要了解高考考點和易錯點，并加強針對性訓練。

二、堅持重點考查，提升學科素養

高考試題命制的一個原則是“重點必考，主干多考，次點輪考”。受篇幅的限制，高考試題難以對知識點做到全覆蓋，但是試題還是盡可能多地對幾本教材中的必備知識進行考查，比如今年全國卷甲卷和乙卷都涉及新課程標準中的10個學科大概念中的7個大概念和多個次位的小概念。光合作用和呼吸作用、遺傳的分離定律和自由組合定律在兩套試卷的選擇題和填空題都有涉及，體現了高考試題命制原則中主干多考的要求。

【例2】（2022·全國卷甲卷·29）根據光合作用中CO2的固定方式不同，可將植物分為C3植物和C4植物等類型。C4植物的CO2補償點比C3植物的低。CO2補償點通常是指環境CO2濃度降低導致光合速率與呼吸速率相等時的環境CO2濃度。回答下列問題。

（1）不同植物（如C3植物和C4植物）光合作用光反應階段的產物是相同的，光反應階段的產物是______________（答出3點即可）。

（2）正常條件下，植物葉片的光合產物不會全部運輸到其他部位，原因是____________________（答出1點即可）。

（3）干旱會導致氣孔開度減小，研究發現在同等程度干旱條件下，C4植物比C3植物生長得好。從兩種植物CO2補償點的角度分析，可能的原因是_________________。

【答案】（1）O₂、[H]和ATP? ?（2）自身呼吸消耗或建造植物體結構? ?（3）C4植物的CO₂補償點低于C₃植物，C₄植物能夠利用較低濃度的CO₂

【點評】 本題中考查了光合作用的基本過程以及運用光合作用的相關知識去解釋一些生物學事實的原因，對考生的語言表述能力也提出了較高的要求。

【啟示】生物學科中含有大量的學科名詞、概念，學習過程中需要強化基礎知識、基本技能的理解和應用。同學們在復習備考中既要注意課程標準中要求的必備知識的全覆蓋，又要注意像光合作用、呼吸作用、遺傳規律、人體生命活動調節等重點內容的挖掘和突破，加強針對性訓練，提升學科素養。以光合作用和呼吸作用為例，它們是歷年高考試題中的重點考查內容，也都屬于細胞代謝中的主要反應。通過學習和掌握光合作用和呼吸作用，同學們就能夠形成“能量需要儲存在一定的物質中，物質的分解和合成伴隨著能量的釋放和儲存”的觀念，從而發展自己的學科素養。這對于同學們構建生命觀念中的物質和能量觀是非常重要的。

三、聚焦關鍵能力，發揮導向作用

關鍵能力是高考評價體系中“四層”考查內容之一，是基于必備知識的提升，是發展學科素養的基礎。新課程標準里面的關鍵能力有理解能力、實驗探究能力、解決問題的能力和創新能力，試題中要求的其他能力還有批判性思維的能力和獲取信息的能力。其中實驗探究能力是生物學自然科學屬性的鮮明體現。在對所學實驗進行實踐和學習后，同學們應能夠對相關生物學問題進行科學探究，如分析問題、設計實驗、預測結果并得出結論或作出解釋，掌握科學探究的整個流程。

【例3】（2022·全國卷乙卷·30）甲狀腺激素在促進機體新陳代謝和生長發育過程中發揮重要作用。為了研究動物體內甲狀腺激素的合成和調節機制，某研究小組進行了下列相關實驗。

實驗一：將一定量的放射性碘溶液經腹腔注射到家兔體內，一定時間后測定家兔甲狀腺的放射性強度。

實驗二：給甲、乙、丙三組家兔分別經靜脈注射一定量的生理鹽水、甲狀腺激素溶液、促甲狀腺激素溶液。一定時間后分別測定三組家兔血中甲狀腺激素的含量，發現注射的甲狀腺激素和促甲狀腺激素都起到了相應的調節作用。

回答下列問題：

（1）實驗一中，家兔甲狀腺中檢測到碘的放射性，出現這一現象的原因是__________________。

（2）根據實驗二推測，丙組甲狀腺激素的合成量__________________________（填“大于”或“小于”）甲組。乙組和丙組甲狀腺激素的合成量______________________（填“相同”或“不相同”），原因是________________________。

【答案】（1）甲狀腺吸收碘合成甲狀腺激素（2）大于? 不相同 乙組注射外源甲狀腺激素，使甲狀腺激素合成減少，丙組注射促甲狀腺激素會促進甲狀腺激素的合成

【點評】本題以體液調節中甲狀腺激素的作用和特點為考查背景，通過設計實驗考查學生的實驗探究能力和生命觀念中的穩態和調節觀，第1問屬于對實驗原理的考查，第2問考查實驗結果及結果分析。像這樣的考查在歷年的高考試題中出現頻率很高，比如今年甲卷中37題要學生設計實驗比較不同菌株的分解能力，是對學生實驗設計能力的考查，甲卷中的32題考查了學生對于遺傳實驗結果的分析，乙卷中的第32題考查了遺傳實驗設計及結果預測和結論得出等。這些實驗設計除了考查學生的實驗探究能力，也考查了學生的創新能力。

【啟示】對創新能力的考查體現了高考的選拔功能，發揮高考導向作用。它要求學生能夠根據生活生產實踐等情境中的問題，運用知識、經驗、獲取的相應信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結論;或者能夠在已有知識的基礎上，依據新證據得出新的結論或提出新的觀點。在平常的學習過程中，同學們要特別注意實驗題中對科學探究能力的考查，在實驗室動手做實驗時，要領會實驗過程和實驗的原理，同時也可以多做一些創新情境的實驗題，以提高自己設計實驗、分析實驗的能力，提升自己的創新能力。

四、聯系社會熱點，加強價值引領

近年以來，給社會生活影響最大的突發事件當屬新冠疫情。這兩年高考生物試題中涉及新冠病毒的題目很多，考查方向也呈現多樣化，比如有的題目從學生自我保護、預防的角度考查;有的題目從免疫系統的角度考查，以新冠病毒感染為載體考查學生對于免疫系統在內環境穩態中作用的認知。今年的全國卷乙卷則是從新冠病毒核酸檢測和疫苗接種的角度考查。

【例4】（2022·全國卷乙卷·32）新冠疫情出現后，病毒核酸檢測和疫苗接種在疫情防控中發揮了重要作用。回答下列問題。

（1）新冠病毒是一種RNA病毒，檢測新冠病毒RNA（核酸檢測）可以采取RT-PCR法。這種方法的基本原理是先以病毒RNA為模板合成cDNA，這一過程需要的酶是_________________，再通過PCR技術擴增相應的DNA片段。根據檢測結果判斷被檢測者是否感染新冠病毒。

（2）為了確保新冠病毒核酸檢測的準確性，在設計PCR引物時必須依據新冠病毒RNA中的_______________來進行。PCR過程每次循環分為3步，其中溫度最低的一步是_________________。

（3）某人同時進行了新冠病毒核酸檢測和抗體檢測（檢測體內是否有新冠病毒抗體），若核酸檢測結果為陰性而抗體檢測結果為陽性，說明_________________________（答出1種情況即可）;若核酸檢測和抗體檢測結果均為陽性，說明_______________________。

（4）常見的病毒疫苗有滅活疫苗、蛋白疫苗和重組疫苗等。已知某種病毒的特異性蛋白S（具有抗原性）的編碼序列（目的基因）。為了制備蛋白疫苗，可以通過基因工程技術獲得大量蛋白S。基因工程的基本操作流程是_________________________。

【答案】（1）逆轉錄酶（反轉錄酶） （2）特異性核苷酸序列 退火（復性） （3）曾感染新冠病毒，已康復 已感染新冠病毒，是患者 （4）獲取S蛋白基因→構建S蛋白基因與運載體的表達載體→導入受體細胞→目的基因的檢測與鑒定 （檢測受體能否產生S蛋白）

【點評】考生大都在這兩年多的時間里面做過多次新冠病毒核酸檢測，也基本上接種了新冠疫苗。核酸檢測和新冠疫苗開發利用了怎么樣的生物學知識，相信是很多學生很感興趣的問題。本題結合學生學過的PCR技術、抗體檢測技術和基因工程的基本操作流程對核酸檢測和疫苗開發進行考查，讓考生在解題的同時，加深了對新冠病毒核酸檢測和所接種疫苗的原理認識，也讓考生認同核酸檢測和疫苗接種的必要性，凸顯了高考試題價值引領的作用。除此之外，今年的高考試題多處體現了高考試題在社會責任的引領價值，比如甲卷中對呼吸作用考查的同時，創設了運動可以增加肌肉細胞中線粒體數量的情境，倡導學生強健體魄。乙卷中通過蘆花和非蘆花判斷雞的性別，解決生產實踐中的實際問題，讓學生學以致用，弘揚勞動精神。

【啟示】隨著新高考的逐步落實和核心素養的深入人心，高考中對于社會熱點的考查也在逐步地推行和深化。近幾年生物高考全國卷和其他省份高考試題均有涉及社會熱點，并且其占比有逐年提高的趨勢。因此，對于社會熱點的關注和搜集，就顯得格外的重要。同學們要關注社會和時代熱點，如新冠病毒變異毒株、冬奧會、人工合成淀粉、諾貝爾獎等都可以作為高考命題的素材。

結語 在科學技術飛速發展的當下，命題人在做好高考試題的教考銜接的同時不斷推陳出新。因此，普通高考生也應給予高考真題足夠的關注，在刷題的過程中研究高考，理解高考試題變與不變的脈絡，從而更好地適應新課標、新高考的變化。