“互聯網+”時代如何提高小學數學教師的信息素養

張偉

信息技術發展的今天，教育也進入了“互聯網+”時代，由此也推動了我國新一輪的教育改革。隨著改革不斷深入，對數學課程提出了多元化的指示，信息素養成為當代教師基本的條件，數學教師尤其要關注重視。在現代化的數學課程中，教師要刻苦奮斗，積極加入學校組織的課程中，并將學習到的相關技巧踐行教學中，打造高效的信息化數學課程，使學生在良好的環境快速成長。可見，小學數學教師的學科素養以及教學成效，對學生的綜合發展，以及人才培養具有非常重要的作用。同時，教師信息素養的提升，也影響著我國現代教育事業的進步和發展。因此，在“互聯網+”時代背景下，提升小學教師的信息素養指日可待。

一、“互聯網+”時代教師應具備的信息素養

在“互聯網+”時代背景下，教師應不斷提升自身的信息素養，在此基礎上強化自身信息技術和小學數學教學內容的融合，唯有如此，才可以使學生主動參與到學習中，并發現和解決問題。詳細地說，“互聯網+”時代下，教師應具備以下信息素養。首先，教師應具備提高自身獲取和利用信息的能力，之所以這樣說，是因為在當前信息大爆炸的時代下，教師如果無法從繁雜的信息中獲取自己所需要的知識，并對其進行整理加工，那么教師在教學過程中的效率也會因此受到一定的影響。其次，教師應具備敢于嘗試信息化教育的信心，究其原因是因為，信息技術對教育教學的顯著性不言而喻。教師只有在面對陌生的信息化平臺時敢于嘗試，并將其運用到教學中，才可以發揮其自身價值。最后，教師應具備使用新技術和平臺的能力。教師只有對新技術和平臺有一個全新的認識，在開展教學時才可以靈活應用信息技術手段輔助小學數學課堂教學。對此，教師應擁有善于利用技術的雙手，只有這樣才可以根據所要教學的目標選擇合適的教學工具去輔助課堂教學。

二、提升小學教師信息素養的必要性

大力推進教育教學信息化，是現階段教育發展的必然趨勢。在“互聯網+”時代背景下，“互聯網+”教育的發展對教師提升自己的信息素養具有積極的推動意義。從當前教育發展過程中，我們可以看出教育信息化對教師教學具有非常積極的作用。自2000年以來，教育部門就召開了全國中小學信息技術的教學工作會議，并且明確提出了我國要利用5～10年的時間，在全國中小學校普及信息技術教育。緊接著，2010年，“國家中長期教育改革和發展規劃”又指出了“不斷加快教育信息化的進程”這一要領，需要我們中小學校積極踐行教育理念，注重提升數學教師的信息素養。此外，在2016年，我國教育相關部門推行《教育信息化醒目管理暫行辦法》，主要針對如何全面地促進和優化小學基礎教育信息化的持續發展，推動教師素質進步。可見，提升小學數學教師的信息化素養，對學生的發展，以及我國教育教學未來的進步都具有關鍵的影響。因為，一線學科教師應該在“互聯網+”教育教學背景下，充分優化自己的信息素養。

三、“互聯網+”時代小學教師信息素養的現狀

（一）小學教師缺乏正確的信息使用意識

針對現階段的教師信息素養的提升來講，主要是以信息技術以及使用技術知識為核心內容的培養，但教師的信息意識和思想能力缺乏提升。造成這一現狀是因為部分教師沒有充分理解信息素養的內涵，且缺乏科學的信息知識培訓方法，從而導致教師在接受培訓的過程中，容易出現太過重視信息形式，最終忽略信息使用意識的提升，并對培養教師信息素養產生了不利的影響。

（二）小學教師的信息素養培訓不充足

教師信息素養的提升是一個漫長的過程，并沒有那么簡單，并不是依靠簡單幾次的培訓就能看到顯著的成效。然而，當前對小學教師的信息素養培訓，仍舊采用較為傳統的培訓方法，培訓的時間較為短暫，進而造成小學教師信息素養培養的效果不佳。教師的信息素養培養，需要經過一個長期、系統以及持續的培訓過程，只有這樣才能逐漸看到明顯的成效，最終充分地提升教師的信息化素養，減少他們在課堂教學中出現的不必要失誤，并為學生創設一個高效且優質的數學學習課堂。

（三）小學教師的信息應用技能不佳

針對小學階段的數學教師而言，大多數教師在現代信息教育教學這一領域，都沒有接受過專業的、系統的培訓，進一步造成了小學教師對信息技術理論認知較為淺薄。同時，教師使用信息技術的方法也相對較為單一，他們所掌握的信息應用技能也不夠充足，在實際的課程教學中，不管是從教育教學資源管理和運用，還是從教學課程的信息化創設等眾多方面來講，都缺乏一定的專業性。

四、“互聯網+”時代下提高小學數學教師信息素養的意義

在“互聯網+”時代不斷發展和進步的背景下，教育部門極力地推行信息技術進入教學課堂，這就要求數學教師具有較強的信息素養和技術能力，從而將信息技術與數學課程進行有效的整合。同時，在互聯網迅速發展時代下，提高教師的信息素養對我們社會發展具有較大的作用影響，具體意義有以下三點：

（一）有助于優化數學教學質量

小學數學教師的信息化水平，對其信息技術的應用能力有著決定性的影響。在“互聯網+”發展階段，教師不能將數學課堂教學停留在設置電子課件，以及引用多媒體教學平臺上，還需要通過新型信息技術支持，進而將數學內容與信息技術進行有效合一，從而為學生提供一個優質的數學課堂，以更好地優化、提升教學成效與授課質量。為此，教師可以構建和采用網絡信息技術，進而達到教學方法多元化的理想目的，進一步突破教學局限，以滿足學生的數學學習需求。并且，教師在網絡科學技術的技術支持下，還可以針對教學情況進行及時反饋，從而作出相應的教學調整，不斷優化數學教學的質量和效率。

（二）有助于推動素質教育進步

教師提高了信息素養，技術能力和應用技能也可以得到有效提升，進而可以使用大數據信息，針對學生的數學學習狀況進行實時了解和掌握，從中采取相應的輔導策略和教育方法，進一步推動素質教育的進步和發展。可見，在互聯網技術發展背景下，教師信息素養的提升，還能帶動學生的全面發展，并通過構建豐富的網絡授課資源，運用多元化授課方法，從而讓學生根據自己的實際情況，選擇適當的學習方式，以彰顯他們的個性化學習，使其不斷深受素質教育的熏陶。

（三）有助于提升教師職業發展

在教育部大力推行教學信息化的今天，數學教師的信息素養本質主要體現在教師所具備的基本信息應用技能，以及教師所掌握的技術內容知識。而在當前新形勢下，教師只有緊跟時代發展步伐，才能更好地發展自我，實現自己的教育價值，擁有豐富的信息素養。由此可見，教師擁有的信息素養，能使其職業得到較好的進步和發展，從而為學生帶來新型、完善的數學學習課堂，確保教學課堂的有效性。此外，教師提升了自己的信息素養，還能使教學思想和教育理念不受任何限制，最終助力其職業發展。

五、提高小學數學教師的信息素養措施

（一）改變教師的教學觀念

提高數學教師的信息素養，要改變既有的認知和偏見，樹立正確的現代化信息意識。在以往的數學課程中，教師一般都是借助黑板給學生講授內容，這樣會浪費課堂時間。而在現代化的數學教學中，教師應當主動嘗試利用多媒體設備教學，創新教學形式，借助網絡中豐富的教學資源，還能避免浪費不必要的時間，留出時間給學生學習思考或延伸知識或深入講解，使學生可以在數學課程中得到更多收獲。

例如，在教學“倍的認識”時，教師要學習先進的教學觀念，并在課程中主動嘗試運用多媒體設備教學，對信息技術產生初步認識。筆者在課程中回顧了乘法和除法相關的知識，然后利用多媒體設備在課程中呈現不同數量的物品，創新教學形式，使網絡中的資源變得更加豐富。學生可以通過對比不同數量的物品，對“倍”這個概念有更清晰的認知。隨后還對此深入講解，加深了他們對知識的理解。同時，筆者在課程中利用多媒體設備直接呈現知識，節省書寫板書的時間，這對教學也是非常有利的。通過在課程中利用多媒體設備開展教學，教師對信息技術有了更深刻的體會，教學觀念也隨之改變。

（二）開展科學的信息培訓

一些具備信息觀念的教師，因為不具備相關技能培訓而難以順利發揮信息技術的優勢，這需要學校開展多樣的信息培訓活動。在“互聯網+”背景下，學校可以依托智能設備，開展校內培訓，制作PPT課件供教師參考。而教師可以利用閑暇時間學習，并在多媒體教室進行實踐練習。同時，考慮到部分教師會在某一環節存在短板，為了切實提高教師的信息素養，學校可以組織教師到校外參加專項培訓，幫助教師克服自身的短板。教師在完成培訓后，要在課程中實際應用，根據學生的表現適當調整。

例如，學校可以在校內開展信息技術培訓，組織學校的數學教師統一進行學習，將最前沿的信息技術知識傳授給他們，并且提供和開放學校的多媒體教室給數學教師隨時練習，這能有效提高數學教師的信息技術技能。此外，學校還要將培訓拓展到校外，將技能不熟練或者是思想不先進的教師組織到一起，分別安排他們到校外的專業機構進行培訓，切實提高教師的信息素養。而教師在完成培訓后，要在實際課程中應用。比如，在教學“年、月、日”時，教師就可以利用學習到的知識設計教學活動，將教材中的內容轉化成動畫等形式，增加課程中的趣味，并簡化教學的形式，使學生更容易理解。

（三）開展多樣化教研活動

除了要積極參加培訓活動之外，教師還要注意進行交流和探索。數學教師在完成培訓后，會在課程中實際應用，而在應用過程中，教師能發現理論與實際的區別，相同的方法在不同的班級中應用，也會呈現出不同的效果。在數學教學過程中，教師要不斷總結豐富的經驗，積累經驗。此外，為了能提高自身的信息素養，提升教學效果，學校的數學教師要開展教研活動，互相交流應用信息技術的經驗，并提出自己在教學中遇到的問題尋求其他教師的幫助。在教研活動中，數學教師要就已有的教學經驗進行系統梳理，形成科學的信息教學體系，從而有效提高數學教師的信息素養。

例如，在教學“面積”時，教師要開展多樣化教研活動，與學校其他數學教師交流經驗、探討問題。在教學這一部分的知識時，筆者將知識轉化，利用信息技術直觀地將知識呈現出來，獲得很好的效果，學生都全神貫注投入學習中。但是，由于轉化的知識形式過于卡通化，使不少學生的注意力轉移到了其他方面，這對實際教學效果也造成了一定的影響。因此，在完成教學后，筆者要及時地將實際應用過程中遇到的問題與學校的其他數學教師進行交流，以總結和積累經驗。同時，筆者還要傾聽他們的建議，適當優化和調整未來的教學計劃，并與他們共同研究制定科學的信息教學體系，使信息技術教學更加合理化。

（四）設計新時期數學課程

數學教師提高信息素養，最終的目的便是創新數學課程。在以往的數學教學中，教師只圍繞固定的教材開展教學，這會限制學生的成長。面對如今日新月異的社會，學生如果只是學習教材中的知識，就會跟不上時代進步的步伐。鑒于此，數學教師要著手設計新時期的數學課程，應用多媒體設備擴充教學容量，使學生能學習更多知識。此外，教師還要引導學生自主學習，讓他們也學會在課后利用網絡搜集學習資源，從中提取具有學習價值的信息。

例如，在教學“復式統計表”時，教師要設計信息化數學課程，為學生提供更多知識參考，還要引導他們自主學習。統計表是數學中的重要知識，基本上在每個階段都會涉及。而小學階段是學生的奠基階段，必須要讓他們掌握統計表的相關知識。這部分的統計表知識比較復雜，是不少學生學習中的難點。為了降低學生學習難度，筆者利用信息技術將這部分的知識進行拆分，先為他們講解理論方面，讓他們有了一定的知識基礎。然后利用多媒體軟件繪制復式統計表，讓他們觀察整個繪制的過程，加深了他們對知識的理解。同時在完成教學后，筆者還引導學生利用課后時間，從網絡上收集相關的學習資源進行深度研究，切實發揮信息技術對數學教學的積極作用。通過設計信息化的數學課程，使知識變得更加簡單，也增強了學生的自主學習意識。

六、結語

綜上所述，在“互聯網+”時代下，可以為教學實踐進行科學的指導，同時還對提升人才培養質量提供有力的保障，教師還可以從中借鑒眾多豐富的教學方法，為學生開展高效的數學課堂教學。在這種時代背景下，各行各業也都在發生變化，教育教學行業也要趕上時代的潮流。數學教師要以長遠的目光分析問題，將信息技術應用到實際課程中，并且要求教師參加相關的培訓，不斷提升自身的信息技能，在實踐中進行總結，從而有效提高自身的信息素養，成為新時代的合格教師。

（宋行軍）