提高小學生學習數學興趣的策略

賈曉虹

現階段，隨著社會的發展，教育問題引起了人們的高度重視，小學數學教育也不例外。為了能提升小學生對數學的學習興趣，避免學生在學習的過程中感到枯燥，教師對教學進行了創新，在一定程度上激發學生對數學的學習興趣，提升教學的質量。基于此，文章通過對數學教育的意義進行分析，了解學生學習興趣在數學學習中的重要作用，通過不同的方式對學生的學習興趣進行培養，現就如何提升學生的學習興趣進行研究。

一、培養小學生數學學習興趣的重要性

在進行數學教學的過程中，若想要提升教學效果，教師要重視學生數學學習興趣提升，并使學生能夠對數學知識學習的重要性有一定的了解，有效培養學生對數學的學習興趣，提升教學的效果。學習興趣是一種心理特征，能使學習者具有豐富的感情色彩，若學生能對數學產生學習興趣，就會主動了解相關的數學知識，從而進行深入探究，最終會產生一種的成就感。只有激發學生對學習數學的主動性，才能自主地對數學知識進行研究，遇到難理解的問題主動尋求教師的幫助，對數學知識進行掌握，提升自己的專業知識儲備。另外，在數學的學習中，學生要對其產生一定的興趣，對自己數學學習水平進行提升。

二、小學生數學學習興趣的激發和培養存在的問題

（一）過度注重測試分數

在教學中，大部分教師對學生的學習能力都是以考試成績作為主要的評判根據，并且這種現象在教學中普遍存在，經過一段時間后，教師會將課堂教學的重點放置于相關知識點教學方面，學生在沒有對知識點理解的基礎上對其進行記憶，沒有成功培養邏輯思維，降低了學生對數學學習的興趣。

（二）數學知識枯燥乏味

小學數學的知識具有一定的難度，因為小學生對事物的理解能力有限，因此，在面對數學中比較抽象的圖形以及公式等相關知識不能進行更深入的理解，導致課堂教學效果無法達到預期標準，若教師不能進行有效的處理，學生就會對數學學習產生抵觸心理，不利于小學數學教學，甚至放棄數學這門學科的學習。

（三）教師授課方式的單一性

在小學數學教學中，教師進行授課的方式比較單一，一般情況下，教師根據教材的內容，向學生進行相應知識的講解，沒有對教學方式進行創新，同時，對教學的數學內容沒能進行一定范圍的拓展，學生的學習能力得不到提升，不能使學生的探索以及研究能力得到培養，使學生對數學的學習失去了興趣。

（四）趣味性教學形式傳統

當前，在教育不斷改革的背景下，教學模式以及教學的觀念都發生了變化，現階段，趣味性的教學方式備受青睞，也有效地應用在小學的數學教學中。但是，部分教師的教學經驗有限，依然教學中采用傳統的教學模式，雖然趣味教學的初始階段，學生在實際的課堂學習中，對數學知識產生興趣，隨著時間的推移，學生在這種傳統的模式中，會對學生的學習效果產生影響，學生的學習積極性降低。

（五）學生數學學習興趣存在變動性

學生在對數學知識的學習中，會對數學的認知有一定的提升，并且隨著數學知識的不斷豐富，其難度也會增加，與此同時，學生對數學的學習興趣會發生變化，一般情況下，會明顯體現在個人的投入以及情感方面。第一，小學生隨著年級的不斷增長，其學業量也會不斷地增加，一定程度上也給學生增加了學習壓力，這就需要學生合理分配精力，在不同的學習課中投入學習精力，同時，數學知識難度的提升會加大學生的壓力，使學生不能有較多的時間進行自主學習。對接受能力較弱且反應不靈敏的學生而言，很難適應這種變化，從而降低了學生對數學知識學習的興趣。第二，在對數學知識的學習中，學生會受到學習興趣以及學科性質等方面的影響，也會導致學生對數學知識學習的興趣下降。在小學數學的學習中，也存在一定的層次性，能將各個知識點之間進行合理的連接，同時要求教師對學生的邏輯思維進行培養，因為這是學生思維創新以及轉化的重要階段，能對學生的思維進行開發，同時能提升學生的數學思維能力。在面對難度較大的數學知識，部分學生甚至會會放棄理解數學知識，因此其自主學習的能力就會有所降低，在一定程度上還會感到焦慮，在數學知識的學習中存在一定的挫敗感，不利于學生數學知識的學習。如果在小學數學知識的教學中，教師忽視了學生的這一思維變化，就會影響學生對數學知識的求知欲，因此，教師要及時進行疏導，避免學生對數學學習產生抵觸心理。

（六）學生數學學習興趣存在差異性

學生在學習的過程中，不同的學生對不同學科知識的理解不同，因此，學生之間存在一定的差異，對問題的思考方式以及看問題的角度不同，問題的理解也會有偏差，在一定程度上影響了學生對學習知識態度。除此之外，學生的性別會也會對數學知識的學習產生影響，其中，大部分男生具有較靈活的思維，并且邏輯思維相對較強，因此，在對數學知識的學習中，能更好地進行掌握，在遇到有難度的數學知識時，可以深入鉆研，并從中獲得一定的成就感，并以此作為數學知識學習的動力。女生的思維模式比較偏向于感性，需要更多的時間去解決數學問題。針對學生之間的差異，教師要高度重視，并根據學生的特點進行教學，提升數學教學的質量。

（七）學生的主體性沒有被充分激發出來

在學習的過程中，學生是學習的主體，教師在教學中要以學生為主，讓每個學生都參與課堂，發揮學生自身的長處，表現自己。但是，在實際的教學中，教師只是枯燥地進行理論傳授，在教學問答環節沒有學生的參與。此外，若學生出現了不同的意見，教師沒能給予重視，繼續進行課堂教學。此種教學方式使學生難以掌握課堂教學知識，發揮不出教學的效果。在教學中，教師沒能與學生進行有效的溝通，不了解學生內心的想法，在一定程度上不能對學生的學習積極性進行調動，對教學的質量產生影響。

三、小學生數學學習興趣的激發和培養策略

（一）營造良好的教學環境

在小學數學教學中，為了有效提升教學的質量，教師要對教學的方式進行改變，并為學生提供良好的教學環境。通過對教學環境進行改變，并對教學的方式進行創新，有利于培養學生的思邏輯思維，并使學生能在輕松的氛圍下進行學習。在數學教學中，教師要對學生的意見以及不同的觀點進行引導，對學生有疑惑的問題進行分析，解答學生解惑，確保數學教學課堂的生動性。在良好的環境下，教學的質量提升，同時能有效激發學生對數學學習的興趣，并感受經過鉆研后得出結果的成就感。這能集中學生的學習注意力，提升學生的思考能力。現階段，隨著技術的不斷發展，教學的相關設備也得到了完善，在小學數學教學過程中，通過對高科技設備的應用，對教學中的不足之處進行改進，不僅對教學的形式進行了豐富，同時能提升教學的質量。在小學數學教學中，采用多媒體等新型方式，對學生的思維進行培養，有利于學生未來的發展。在教學中，教師要摒棄傳統的教學理念，使用多媒體技術，為學生提供良好的教學設備和環境，充分調動學生的學習積極性，確保數學教學的效果。

（二）根據學生個性差異采取針對性培養方法

在數學教學中，學生的學習質量受到多種因素的影響，其中，學生個性的差異以及思考的方式等都會影響學生對數學學習的積極性。例如，男生和女生對問題的思考方式以及對事物的認知都存在一定的差異，若想要對學生的學習興趣進行提升，就要對男生與女生之間的差異進行重視，并有針對性地進行指導，對學生的認知以及思考能力進行提升。通常男生的判斷力較女生高，但是，女生對了解數學自身的價值方面優于男生，所以，在教學的過程中，教師要根據男生與女生的不同進行數學知識教學，提升學生對數學知識學習的興趣，在一定程度上建立學生對數學學習的自信心。此外，針對學生之間的差異來開展相應的教學活動，發揮每個學生的長處，激發學生的學習興趣。

（三）組織豐富的探究活動，提高學生興趣和動力

當前，隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷創新，在進行小學數學的教學的過程中，著重強調了學生獨立完成作業的能力以及對數學知識掌握應用的能力，而這也是實踐活動中必不可少的能力。舉行相應的實踐活動，能顯著提高學生學習注意力，他們能在實踐中獲得更多知識內容，并進行有效的應用。在實際的教學活動中，教師則要通過所講授的課本知識來為學生設計富有針對性的實踐探索活動，積極鼓勵學生參與其中，探究數學的精彩，在這其中也可以挖掘自身的學習潛力。尤其是在圖形問題及空間問題上，教師要積極指導學生進行獨立操作，引導學生可以圖畫和測量的形式來掌握數學知識，以數形結合的方式來分析問題、解決問題，在這一過程中也提升了數學思維思考能力，并且也后續的數學學習中，建立解決問題的基本框架，使學生的數學素養有了一定的提升。

（四）布置趣味作業，提高學生自學效率

當前，在教育事業發展中，“終身學習”也逐漸受到教育界的認可，同時學生獨立自主的學習能力也受到了廣泛的關注，尤其是課后布置的作業也受到了學校及教師的重視。數學課后作業也是教學內容中的一個重要組成部分，一定程度上能提升學生對數學知識的掌握水平，使學生獨立完成作業的能力得以提升。不過，在當前的數學教學中，布置的課后作業往往和教師預期的效果差異性較大。最大的原因在于，學生對小學數學作業沒有一個統一的規范形式，且布置的課后作業更是單調乏味且無趣，并不能提高學生學習數學的興趣。因此，想要提升學生自主學習能力，那么就需要教師創新布置課后作業的形式，提升趣味性課后作業的布置，使學生自學能力提升。在學習“數據的收集和整理”這一課時的知識后，教師則因材施教的進行課后作業的布置，要求學生收集自己的小伙伴的信息內容，并將其歸納到一個表格上。在設置表格內容時，教師引導學生填寫自己想要知道的問題，例如，學生的身高、體重等問題，或者調查學生的興趣愛好，例如，喜不喜歡打乒乓球、喜不喜歡數學快算等。這樣，鼓勵學生課下通過同伴交流，獲取自己想要掌握的信息。這種調查形式，有利于提高學生學習的積極性，教師要以這種趣味性的作業形式來提升學生獨立自學的能力。

（五）豐富教學形式，調動學習興趣

小學生思維能力有一定的局限性，在實際的教學工作中，筆者也大量應用多媒體技術手段，將抽象化的數學知識簡易化，通過圖文并茂、音頻圖像等形式進行教學。比如，筆者在實際的教學工作中，講授“相遇”這一問題時，在進行授課前期，利用膠片或其他廢舊報紙，制作了兩輛外形不一致的汽車，正式開展課程時，將兩輛手工汽車展示出來，更直觀立體地呈現出兩輛汽車從始發地到相遇的過程。以模擬的形式，將汽車相遇的過程更加簡單化地呈現出來，使數學知識理解起來不會更加復雜，一定程度上能調動學生學習的積極性，讓整個課堂教學氛圍更和諧。除此之外，教師也要對當前的教學方式進行創新和優化，有效地結合現代化教學手段，開展趣味性活動，提升學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

（六）開展趣味性的課堂導入環節

在小學數學教學的過程中，教師要重視教學中的導入環節，這個環節在教學中發揮著重要的作用，在一定程度上能讓學生有效集中注意力，所以，教師在導入環節中可以設定有趣的活動，對學生的學習興趣進行提升，這種導入教學的環節，能使學生能更快地進入課堂的學習。例如，在進行“混合運算”教學的過程中，教師可以制定有趣的游戲，提升學生對數學的學習興趣，教師隨機將四張卡片發放給學生，之后，給出一個數字，使學生能通過卡片中的數字，通過計算，可以得出教師給出的數字。此種教學活動，學生能對數字進行合理的應用，并進行組合得出新的數字，除此之外，還可以對學生的加減乘除方面的知識進行復習，科學合理地引入“混合運算”的教學內容。

總之，小學階段的學生正處于價值觀形成的初始階段，在這個階段學習數學對他們今后的發展起到了至關重要的作用。任何學科的學習興趣培養都是首要的，通過培養同學興趣，學生才能獲得學習的動力，這樣學習效率才能得到提升。與此同時還能提升學生的邏輯思維。只有激發學生對學習數學的主動性，才能自主地對數學知識進行研究，遇到難理解的問題將會主動尋求教師的幫助，有效掌握數學知識，為將來學習打好基礎。