當(dāng)好“教研組長(zhǎng)”助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)

陸正軍

[摘? ? 要]教研組是學(xué)校的基層組織機(jī)構(gòu)，是提高教師專業(yè)化水平、業(yè)務(wù)能力和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量基本單位之一，教研組長(zhǎng)則是教研組的核心。要當(dāng)好一名教研組長(zhǎng)，助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)，應(yīng)做好教研活動(dòng)的引領(lǐng)者，拓展教研的外延厚度，提升教研的內(nèi)涵深度;做好教研活動(dòng)的參與者，促進(jìn)教研組成員智慧共增、能力共進(jìn);做好教研組老師的貼心人;做一名終身的學(xué)習(xí)者。

[關(guān)鍵詞]教研組長(zhǎng);角色定位;提升教研質(zhì)量;教師專業(yè)化成長(zhǎng)

教研組長(zhǎng)是學(xué)科教研的帶頭人，是本學(xué)科教研活動(dòng)和日常教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者和領(lǐng)導(dǎo)者。教研組長(zhǎng)一般是通過(guò)本學(xué)科教師的民主選舉和學(xué)校的綜合考核，精心挑選出來(lái)的才德兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人。一名普通教師一旦被遴選為教研組長(zhǎng)，意味著學(xué)校給予該教師較高的定位和本組教研成員寄予深切的厚望。為了更好地承擔(dān)教研組長(zhǎng)的責(zé)任，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作呈現(xiàn)你追我趕、昂揚(yáng)進(jìn)取的精神風(fēng)貌，從而涌現(xiàn)出一大批愛(ài)崗敬業(yè)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的教研團(tuán)隊(duì)，最終確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教研組長(zhǎng)應(yīng)該做好四個(gè)角色定位：

一、教研組長(zhǎng)要做好教研活動(dòng)的引領(lǐng)者

作為學(xué)科帶頭人，教研組長(zhǎng)，對(duì)“上”，要按時(shí)完成學(xué)校部署的任務(wù)，向教導(dǎo)主任和分管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé);對(duì)“下”要密切團(tuán)結(jié)本學(xué)科教研組的成員，做好教學(xué)研究活動(dòng)的統(tǒng)帥和引領(lǐng)作用，在教研活動(dòng)中把團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（一）做好心理疏導(dǎo)，解決心理困惑

毋庸置疑，一些新教師走上講臺(tái)不久，短期內(nèi)須熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的具體內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)方法的選擇，難度不言而喻，這讓一些年輕教師產(chǎn)生心理失衡。有些年輕教師在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)豐碩，課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，但由于所任教學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備不足而回答不出學(xué)生提出的一些“怪異”的問(wèn)題，甚至由于某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的失誤而導(dǎo)致未能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，這讓部分年輕教師產(chǎn)生心理困惑。教研組長(zhǎng)在教研活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)，了解他們的心理需求，做好心理健康的教育工作，讓年輕教師學(xué)會(huì)心理按摩，走出心里陰影，解決心理困擾，進(jìn)而品味到“教師”這個(gè)普通而又不平凡的工作崗位，促進(jìn)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出 “一曲曲生命與生命的活力交融，靈魂與靈魂的慢舞對(duì)視”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

（二）搭建平臺(tái)，示范引領(lǐng)

平常的課堂教學(xué)中，一些教師專業(yè)基本功底確實(shí)深厚，可講起課來(lái)卻像“茶壺中煮餃子欲倒不出”，除教師自身綜合素質(zhì)的局限性外，很大程度上折射出教研活動(dòng)的短板：教研組長(zhǎng)未能充分搭建平臺(tái)和積極引領(lǐng)教師開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，教師缺乏交流學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，致使他們無(wú)法彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。所以，教研組長(zhǎng)要積極開(kāi)展常態(tài)課、示范課、觀摩課和同課異構(gòu)課等活動(dòng)，發(fā)揮教研模范帶頭引領(lǐng)作用，促進(jìn)本組教師不斷反思自己課堂教學(xué)的不足。如，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是否落實(shí)、學(xué)生的學(xué)情是否清楚、三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，教學(xué)方法和手段的選擇是否有助于教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）強(qiáng)化人文關(guān)懷，喚醒上進(jìn)潛能

一些老教師，從早到晚忙于備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、晚自習(xí)值班等日常教學(xué)工作，有的還擔(dān)任班主任工作，要精心組織主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、歌舞比賽、家長(zhǎng)座談等各項(xiàng)瑣碎活動(dòng)，悉心管理“班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生”等繁雜的事務(wù)，致使部分老教師身心疲憊不堪，在教研工作方面心有余而力不足。所以，教研組長(zhǎng)在教研活動(dòng)中，要強(qiáng)化人文關(guān)懷，對(duì)老教師噓寒問(wèn)暖，體量他們工作的艱辛，同時(shí)營(yíng)造寬松、民主、開(kāi)放的研討氛圍，激發(fā)老教師上進(jìn)的潛能，讓他們樂(lè)此不疲，充滿激情投身于教研活動(dòng)中去，自覺(jué)內(nèi)化為祖國(guó)教育教學(xué)事業(yè)而奮斗不息的責(zé)任感、使命感和光榮感。

二、教研組長(zhǎng)要做好教研活動(dòng)的參與者

教研組的全體成員都是教研活動(dòng)的主人，教研組長(zhǎng)只是教研組的一個(gè)成員，是教研活動(dòng)一個(gè)參與者。教研組長(zhǎng)只有把自己定位為教研組活動(dòng)的一個(gè)參與者，才能發(fā)揮教研組全體教師從事教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)封建“家長(zhǎng)制”作風(fēng)濃厚，如集體備課的活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)常常強(qiáng)行把其他教師的教研思維拉到自己的教研思路上來(lái)，讓其他教師沿著自己的教研思維方向前行，剝奪了其他教師教研的發(fā)言權(quán)，扼殺其他教師教研的個(gè)性，教師集體備課的有效性呈現(xiàn)緩慢前行的現(xiàn)象。隨著新課改的深入推進(jìn)，教研活動(dòng)堅(jiān)決反對(duì)教研組長(zhǎng)獨(dú)霸教研的話語(yǔ)權(quán)，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的民主教研，讓教研活動(dòng)的教師思維沿著不同的方向自由馳騁，促進(jìn)每個(gè)教研組成員的個(gè)性發(fā)展和集體教研的智慧共生，能力共進(jìn)。以筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)為例，在教研組的各項(xiàng)活動(dòng)中，如各種研討課、競(jìng)賽課、野外科學(xué)與考察活動(dòng)課等，教研組長(zhǎng)都自己定位為教研活動(dòng)的參與者，而不是一名“司令員”。教研組長(zhǎng)把教師們緊緊團(tuán)結(jié)在以自己為核心的周圍，一心一意搞教研活動(dòng)，不好大喜功，不矯揉造作，不弄虛作假，腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，開(kāi)拓進(jìn)取，虛心和其他教師一起解決教研活動(dòng)中的難題，認(rèn)真細(xì)致分析共性問(wèn)題的原因。同時(shí)選擇教師集中教研出錯(cuò)較高的問(wèn)題，群策群力，有的放矢，集體民主討論解決，深入交換意見(jiàn)，動(dòng)態(tài)生成觀點(diǎn)。通過(guò)彼此相互傾聽(tīng)、相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互質(zhì)疑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共生集體智慧和力量，促進(jìn)教研活動(dòng)的高效運(yùn)行。

三、教研組長(zhǎng)要做好教研組成員的貼心人

教研組長(zhǎng)既要搞好教研工作，還要關(guān)心其他教師，以積極的心態(tài)做好教研組教師的貼心人。每名教研組教師都是充滿靈性的教研個(gè)體，他們?cè)诮逃虒W(xué)中有著自己豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教育教學(xué)藝術(shù)，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)的實(shí)踐中，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。外在表現(xiàn)為別具一格的教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)格，教育特色、師生關(guān)系等方面;內(nèi)在表現(xiàn)為教師個(gè)人學(xué)識(shí)、個(gè)人情感、個(gè)人潛能和個(gè)性化心理品質(zhì)。作為教研組長(zhǎng)，要以欣賞的視角，學(xué)習(xí)的態(tài)度，平等對(duì)待教研組每位成員。特別是在組員遇到教育教學(xué)或教研中的難題時(shí)，教研組長(zhǎng)要熱心主動(dòng)伸出幫助之手，做到積極主動(dòng)溝通，平心靜氣地給予指導(dǎo)，同時(shí)，以平等的理念敬重教師，以溫暖的情懷感化教師，以人文化的雨露潤(rùn)澤教師。

（一）噓寒體貼，問(wèn)暖關(guān)心

對(duì)待教研組教師，教研組長(zhǎng)需要噓寒問(wèn)暖，關(guān)懷體貼。關(guān)懷的方式多種多樣，一個(gè)微笑、一個(gè)舉止、一聲問(wèn)候、一句祝福、一個(gè)眼神、一個(gè)提示。天下雨了，提醒教師們出門別忘帶雨具;天冷了，叮囑教師們添加衣物，別感冒著涼;平日問(wèn)問(wèn)年輕教師的住房情況怎樣，孩子上學(xué)的學(xué)習(xí)情況怎樣？這些看似微不足道的小事，卻能溫暖教師們的心，讓他們心存感激，讓教研起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。平常里多友情提醒教師們鉆研教材，精心備課。上課時(shí)，如果碰到怦然心動(dòng)的解題策略、運(yùn)用到恰到好處的教學(xué)方法和手段等，提醒他們立即記錄下來(lái)，并撰寫成文章，或投稿于國(guó)家級(jí)和省級(jí)報(bào)紙雜志，或參加各級(jí)各類教育行政部門組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，以利于職稱評(píng)審。還要激勵(lì)教師盡力參加教育行政部門組織的教學(xué)類比武、教育類競(jìng)賽活動(dòng)，如教學(xué)基本功比賽、教學(xué)技能比賽、班主任基本功比賽等，爭(zhēng)取較高的獲獎(jiǎng)名次，以不斷提升自己的專業(yè)化水平和專業(yè)化能力。諸如此類的細(xì)節(jié)關(guān)心，漸漸拉近教研組長(zhǎng)和教師們的心理距離，潛移默化地溫暖教師的心，促進(jìn)彼此關(guān)系和諧融洽，促進(jìn)學(xué)校教研工作不斷再上新臺(tái)階，也促進(jìn)教師專業(yè)化健康發(fā)展。

（二）互幫相助，共同提高

教研組長(zhǎng)要時(shí)刻牢記“一個(gè)好漢三個(gè)幫”“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。教研組教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)同事們的互相幫助，離不開(kāi)教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)指導(dǎo)。教研組長(zhǎng)平時(shí)除了將自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)資料等無(wú)私地奉獻(xiàn)給組員外，還要組織全組教師積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。特別是當(dāng)某位老師準(zhǔn)備公開(kāi)課展示、觀摩課學(xué)習(xí)或競(jìng)賽課比武時(shí)，教研組長(zhǎng)要發(fā)動(dòng)全組教師同心協(xié)力幫助，出謀劃策。只有全組教師齊心協(xié)力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，教師的業(yè)務(wù)能力才會(huì)提高，教學(xué)水平才會(huì)提升。實(shí)踐證明，在這種互幫互助的教研環(huán)境中，老教師工作熱情高漲，甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)于指導(dǎo)，年輕教師就會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，挑起教研的大梁、教學(xué)的大梁，促進(jìn)學(xué)校教研工作和教學(xué)工作再創(chuàng)新輝煌。

（三）權(quán)力下移，擔(dān)當(dāng)責(zé)任

教研組長(zhǎng)要避免各種工作大包大攬，要對(duì)組員做事放心。在教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，教研組長(zhǎng)可以有意識(shí)地將權(quán)力下移，培養(yǎng)教研骨干，讓他們和教研組長(zhǎng)一起分擔(dān)工作，這樣既減輕教研組長(zhǎng)的工作負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了教研人才。教研質(zhì)量不斷提升，原因不外乎以下三方面：第一，學(xué)校的年輕教師在教學(xué)常規(guī)工作中偶爾出現(xiàn)失誤，教研組長(zhǎng)卻主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，從不推卸。第二，教研活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)地改革。教研組長(zhǎng)時(shí)常改變以往的舊態(tài)，不定期提名一些年輕教師擔(dān)任備課組長(zhǎng)，還放手讓他們積極開(kāi)展工作，當(dāng)年輕的備課組長(zhǎng)安排備課組活動(dòng)工作時(shí)，教研組長(zhǎng)把自己定位為備課組成員之一，虛心接受備課組長(zhǎng)的工作安排，決不搞特殊化。第三，教研活動(dòng)的內(nèi)部計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)總結(jié)，新聞報(bào)道等文字材料，教研組長(zhǎng)一改常態(tài)，讓年輕教師嘗試去寫，教研組長(zhǎng)只在上報(bào)材料之前做最后把關(guān)。教研組長(zhǎng)這些做法看似在“偷懶”，實(shí)質(zhì)是在有意識(shí)地培養(yǎng)年輕教師，讓年輕教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，早日成為學(xué)科教學(xué)骨干，學(xué)校教師隊(duì)伍骨干。

四、教研組長(zhǎng)要做終身的學(xué)習(xí)者

現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要階梯。教研組長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，促使教研工作不斷邁上新臺(tái)階，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。一個(gè)不重視學(xué)習(xí)的教研組長(zhǎng)，就不可能積蓄豐厚的教研底蘊(yùn)，更談不上引領(lǐng)本組教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為一種工作責(zé)任，一種精神追求，一種生活態(tài)度、一種價(jià)值擔(dān)當(dāng)。

（一）要有目標(biāo)

目標(biāo)有多大，教研的舞臺(tái)就有多大。遠(yuǎn)大的目標(biāo)是教研組長(zhǎng)熱愛(ài)教研事業(yè)的前提，是提升教研組長(zhǎng)素質(zhì)的內(nèi)涵保障。有了目標(biāo)，才能以更短的時(shí)間完成從學(xué)徒性的教研組長(zhǎng)向?qū)I(yè)性教研組長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。

（二）要有信心

教研組長(zhǎng)有了信心，才能排除雜念，每天都處于讀書(shū)學(xué)習(xí)和思考研究之中，專業(yè)化素質(zhì)自然非同凡響、教研水平自然就別有一番天地，學(xué)校教研工作才能開(kāi)辟一片廣闊新天地。

（三）要靜心讀書(shū)

教研組長(zhǎng)通過(guò)讀書(shū)，學(xué)習(xí)前沿先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并把這些新理念融入教研活動(dòng)中，貫穿于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。教研組長(zhǎng)要多讀書(shū)、讀好書(shū)、善于讀書(shū)，特別讀那些經(jīng)過(guò)歲月沉淀和歷史考驗(yàn)的教研專著，形成教研新思想、新思維，專業(yè)化成長(zhǎng)才能發(fā)生裂變。

（四）要積極參加培訓(xùn)

教研組長(zhǎng)通過(guò)培訓(xùn)，自己的專業(yè)成長(zhǎng)才能有一個(gè)準(zhǔn)確、科學(xué)的定位。教研組長(zhǎng)平時(shí)要踴躍參加校內(nèi)舉辦的各項(xiàng)培訓(xùn)，汲取校內(nèi)不同學(xué)科教研組長(zhǎng)的智慧，彌補(bǔ)自己學(xué)科教研活動(dòng)的短板，也要積極參加校外培訓(xùn)，靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，借鑒兄弟學(xué)校的教研特長(zhǎng)和教研成功經(jīng)驗(yàn)，取彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，教研活動(dòng)就有新突破。

（五）要善于升華

很多教研組長(zhǎng)幾十年如一日默默無(wú)聞地從事教研工作，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，可惜他們只注重教學(xué)細(xì)節(jié)的微觀打磨而漠視學(xué)科教研理論的宏觀建構(gòu)，只注重形而下的教學(xué)技能操練而缺乏形而上的教研學(xué)科理論的升華，勢(shì)必造成許多寶貴的教育智慧隨著時(shí)間的流逝而蕩然消失。要成為一名出色的教研組長(zhǎng)，就要善于升華，把這些寶貴的財(cái)富變成文字，與同仁分享和交流，推動(dòng)教研工作又好又快發(fā)展。

（六）要勇于創(chuàng)新

新課程改革明確要求教育者必須要把自己培養(yǎng)成為創(chuàng)新性人才，教研組長(zhǎng)要樹(shù)立創(chuàng)新性意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和能力的教研組長(zhǎng)，無(wú)法擔(dān)當(dāng)教研工作，永遠(yuǎn)無(wú)法出色完成學(xué)校布置的教研任務(wù)，更無(wú)法成功向?qū)W生傳授知識(shí)。教研組長(zhǎng)不能僅僅做知識(shí)的跟隨者，而要立足于教育教學(xué)前沿陣地，做知識(shí)的創(chuàng)新者，做能力的創(chuàng)造者，不斷推出教研新成果，不斷革故鼎新教研新模式。

總之，教研組長(zhǎng)要找準(zhǔn)自己的角色定位，調(diào)整好自己的心態(tài)，引領(lǐng)本組教師科學(xué)、合理、高效地開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，面對(duì)工作中的困難要充滿信心去克服，面對(duì)工作中的壓力要有不屈不撓的精神去承受，要團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，為本組教師的工作創(chuàng)造良好的氛圍。同時(shí)，要持之以恒地學(xué)習(xí)修煉，只有這樣，才能使全組教師更加團(tuán)結(jié)合作，更富有戰(zhàn)斗力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

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