家校協(xié)同下小學勞動教育的實踐探索

戚婷婷

[摘? ? 要]小學勞動課程教學設計時，教師需要有對接融合的意識，與學生家長展開多重互動，搜集勞動信息素材，組織勞動實踐活動，展開創(chuàng)新勞動探索，為學生提供更多勞動鍛煉的機會，這樣可以有效激發(fā)學生參與勞動的主動性，也能夠培養(yǎng)學生良好勞動習慣。教師是教學設計者、組織者、服務者，需要發(fā)揮關鍵作用，在課程整合、活動組織、教育評價、延伸訓練等方面展開深入研究，為學生提供更多學習的幫助，促進學生勞動意識的形成。

[關鍵詞]小學勞動;家校協(xié)同;教育實踐

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對勞動教育提出明確要求：“中小學要推動建立以學校為主導、家庭為基礎、社區(qū)為依托的協(xié)同實施機制，形成共育合力。”小學生勞動觀念普遍欠缺，教師需要重視勞動課程資源的整合，從思想上開展教育引導，促使學生轉變勞動觀念，培養(yǎng)勞動習慣，這對促進學生綜合素養(yǎng)的成長有積極意義。部分學生家庭生活環(huán)境優(yōu)越，家長不會讓孩子參與更多勞動，自然養(yǎng)成了一些惰性，教師執(zhí)行勞動教程時，要與家長展開多種形式的合作交流，只有建立共識，才能創(chuàng)造教育契機。

一、整合勞動教育課程，創(chuàng)設家校協(xié)同機制

小學勞動學科教學時，教師需要對課程開展優(yōu)化設計，推出一些勞動活動方案，與家長展開多重互動，建立家校合作機制，為學生順利進入勞動課程創(chuàng)造條件。教師圍繞勞動課程內容整合開展教學設計，創(chuàng)設家校合作機制，其教育效果會更為豐富。

（一）轉變勞動觀念

培養(yǎng)學生綜合素質，這是新課程改革的重要目標追求。在小學勞動課程資源整合過程中，教師要做好教材分析，把握教育新動向，對教材內容做出合理處置，還要主動與學生家長達成更多共識，自然形成教育合力。學生參與勞動，大多離不開家庭教育，如果沒有家長的參與和支持，很多活動都無法展開，教師要做好學情調查，針對性地布設勞動任務。

教師圍繞勞動觀念轉變展開教程設計，需要從幾個角度展開思考。首先，學生是學習主體，在勞動教育時，教師要圍繞學生勞動積累、勞動能力、勞動意識等展開評估，通過講解、討論、座談、演講等形式，對學生展開勞動教育，讓學生在主動檢討中認識勞動的重要性，自覺建立勞動觀念。其次，家長是學生勞動培養(yǎng)的重要協(xié)助者，教師需要主動聯(lián)系家長，對學生勞動情況做調查，對學生勞動認識基礎做評估，以便為勞動課程設計提供參數。家庭中有太多勞動機會，教師要與家長協(xié)商，組織學生在家庭環(huán)境下展開勞動實踐，這樣才能促進學生勞動觀念的成長。最后，教師要對學校勞動條件、勞動課程、勞動評價等展開研究，爭取學校領導的支持，在全校范圍內掀起勞動光榮的實踐高潮，推出更多勞動任務，樹立更多勞動模范，促使學生順利建立勞動健康觀念。

（二）建立家校協(xié)同

家校合作是大勢所趨，教師要發(fā)揮主導作用，積極與家長展開專題討論，對學生勞動基礎、勞動意識、勞動能力做出準確評估，以便為教師設計提供重要參數。學生生活環(huán)境無比優(yōu)越，家長大多不注重學生勞動習慣的培養(yǎng)，教師不僅要做好教程設計，還要對家長勞動觀念做分析，以便給予必要的指導，讓學生家長能夠主動參與到勞動課程整合活動之中。

家長在學生勞動觀念培養(yǎng)中應該發(fā)揮重要作用，學生勞動觀念缺失，家長有不可推卸的責任，因為多種思潮的影響，家長大多不關注學生勞動習慣的培養(yǎng)，凡事都要代勞，即便是學生自己的事情，家長也常常越俎代庖，這種現(xiàn)象是普遍存在的。很顯然，這不是正確的教育，家長愛子心切，只是關注孩子的學習成績，而忽視學生思想建設，這當然是不明智的。教師面對這些情況，需要有理性的意識，耐心與家長做交流，講清勞動教育的重要性，對學生缺少勞動鍛煉后果做深刻分析，這樣可以對家長形成觸動。勞動教育離不開家庭、轉變勞動觀念離不開家長，教師要將家長視為合作者，這樣才能建立更多協(xié)作關系，為勞動教育注入更多動力。家庭里有太多勞動機會，教師與家長協(xié)商，設計具體的勞動任務，由家長負責監(jiān)督，這樣的勞動教育才有豐富價值。

二、組織勞動教育活動，促進家校協(xié)同互動

教師組織勞動活動時，要對教材內容做深度解析，也要與家長協(xié)商，創(chuàng)造一些勞動鍛煉的機會，讓學生主動進入勞動環(huán)節(jié)，在深入體驗中建立勞動觀念。學生對勞動活動形式有選擇性，教師要與家長做協(xié)商，對勞動組織形式展開創(chuàng)新設計。

（一）創(chuàng)新勞動組織

勞動課程有不少勞動任務，教師教學設計時，要對勞動執(zhí)行條件做對應調研，因為學校沒有太多勞動執(zhí)行條件，自然需要家長的支持。教師與家長展開多重溝通，能夠創(chuàng)造更多勞動機會，也能夠給學生更多勞動教育。家庭環(huán)境比較適合學生參與勞動，教師精心設計勞動任務，提出具體要求，學生進入勞動環(huán)節(jié)，親身感受勞動的艱辛，自然形成勞動體驗。

學生對集體性勞動比較有感覺，教師在設計勞動任務時，不妨推出一些互動性、合作性勞動任務，讓學生自主成立合作團隊，在集體互動中進入勞動環(huán)節(jié)。如班務整理任務，教師做好分工，要求學生主動成立小組，展開整理競賽活動，學生能夠快速做出響應。教師讓學生自行成立團隊，能夠大大提升學生主動性，這個設計有更高契合性。再如生活勞動任務，如實驗材料的準備、信息素材的搜集、生產勞動的體驗等，都可以設計團隊來應對，這樣能夠給學生帶來更多參與熱情。學生進入集體勞動環(huán)節(jié)，能夠形成凝聚力，這樣的勞動實踐其訓練價值更為豐富。班級衛(wèi)生大掃除是最常見的勞動任務，教師將任務做細化分配，讓每一個團隊承擔一定勞動的任務，組織競賽活動，其調動效果更為突出，這說明集體勞動有更高吸引力。

（二）啟動家校協(xié)同

家校協(xié)同體現(xiàn)在眾多方面，教師要發(fā)揮主導作用，與家長做主動協(xié)商，包括勞動任務選擇、勞動要求設計、勞動效果評價、勞動活動組織等。家長組織學生展開勞動時，大多沒有勞動教育目標，教師指導家長設計具體目標，能夠理清教育程序，讓學生在主動體驗中建立勞動觀念。勞動教育是一項鮮活的實踐行動，教師與家長展開協(xié)商，建立更多共識，確保勞動活動的順利進行。

教師與家長協(xié)調時，要注意滲透勞動教育的意義，也要征詢家長的意見，在廣泛協(xié)商基礎上做出決定，設計勞動方案。如家務勞動計劃的設計，教師要充分尊重家長的意見，對勞動任務設計、勞動活動組織、勞動效果評價、勞動環(huán)節(jié)優(yōu)化等展開細化討論，唯有形成共識，才能贏得勞動組織的主動權。教師指導家長設計勞動方案，要注意設計評價內容，勞動習慣的培養(yǎng)需要一個過程，堅持最為關鍵，教師要督促學生，也要督促家長，這樣才能確保家庭勞動任務的順利執(zhí)行。勞動課程包含諸多內容，教師要與家長做溝通和協(xié)商，找出學生勞動習慣意識缺失的主要原因，給出更多操作建議，達成更多合作共識，為學生勞動習慣的養(yǎng)成做出積極努力。教師在勞動任務設計時，要提升針對性，遵循因材施教原則，其教育效果會更為突出。

三、優(yōu)化勞動教育評價，提升家校協(xié)同品質

學生比較看重教師的評價，在勞動活動組織過程中，教師以評價為調度手段，與家長達成更多共識，組織學生展開多種形式的勞動實踐活動，勢必能夠形成更多教育成效。

（一）升級勞動評價

學生進入勞動環(huán)節(jié)，教師與家長需要對其表現(xiàn)做評價，目的是激發(fā)學生勞動主動性，傳授一些勞動光榮的意識，讓學生在勞動體驗中健康成長。學生對勞動的認識大多不到位，習慣培養(yǎng)存在不少短板，教師針對性地組織學生展開勞動實踐，與家長進行多重協(xié)商，推出更多勞動評價制度，能夠成功激發(fā)學生勞動積極性，對培養(yǎng)學生良好習慣有重要促進作用。

升級勞動評價，這是勞動教育的重要共識。學生自身沒有勞動意識和習慣，平時勞動任務較少，鍛煉機會更缺乏，學校勞動強度很小，鍛煉作用不突出，家庭雖然有大量勞動機會，家長卻不支持、不要求孩子勞動，造成勞動機會的缺失，勞動評價便無從談起。教師對學生勞動現(xiàn)實情況做理性分析，從升級勞動評價角度展開教育設計，可以創(chuàng)造更多勞動調動契機。“德智體美勞”是教育總方針設定的課程，“三好學生”“五好學生”的評定，勞動應該占據一席之地，教師積極爭取勞動課程地位，對學生進行綜合評價時，要增加勞動比重，這對學生是一種激勵，對家長也是一種觸動。學科教學有階段性評價，教師不能以書面形式做勞動評價，要結合學生平時勞動表現(xiàn)，手工制作、實驗操作、生活運動等展開梳理和歸結，形成完整的評價體系。

（二）促進家校協(xié)同

家校合作大多體現(xiàn)在學生文化課學習、思想教育等方面，勞動教育、勞動習慣培養(yǎng)是被忽視的內容，教師要做好教育研究，對勞動助學作用展開創(chuàng)新探索，還要對學生勞動習慣培養(yǎng)的重要性展開研究，特別是家校協(xié)商機制的建立，為教師執(zhí)行勞動教程提供更多助力支持，家長有監(jiān)督學生勞動的機會，強化家校合作是必然選擇。勞動教育關涉內容眾多，家校合作前景廣闊，教師需要發(fā)揮引導規(guī)劃作用。

家庭勞動過程中，學生在家長監(jiān)督下展開勞動程序，教師要給家長設計一些評價指標，讓家長適時展開勞動評價行動，對學生的勞動表現(xiàn)做歸結和點評，這樣可以為學生勞動注入動力。學生平時很少參與家庭勞動，家長沒有更多機會對孩子做勞動點評，如果能夠推出更多家庭勞動任務，或者讓家長與孩子一起勞動，這是典型的親子活動，學生從中獲得的勞動體驗會更為深刻。如種植勞動活動，家長帶孩子展開勞動協(xié)助，或者是推出勞動競賽活動，都能夠創(chuàng)造更多勞動機會，也能夠調動學生勞動主動性。教師指導家長做評價，對孩子勞動情況做定量、定性評價，都能夠形成正面鼓勵，也能夠培養(yǎng)學生勞動習慣。即使是家務勞動，也可以創(chuàng)造出競賽場面，教師設定具體勞動指標，價值利用指標展開監(jiān)督行動，也同樣可以獲得訓練成效。

四、拓寬勞動教育渠道，打造家校協(xié)同品牌

教師有意識地做延伸設計，布設更多勞動任務，組織學生進行多種形式的社會勞動探索行動，讓學生經歷更多勞動的洗禮，促進其綜合能力的成長。拓寬勞動教育視野，為學生創(chuàng)造更多勞動機會，能夠有效提升教育效果。

（一）豐富勞動訓練

學生參與勞動實踐是必要的，也是必須的，教師組織學生勞動訓練時，要注意精選勞動任務，豐富勞動形式，這樣能夠為學生帶來感官觸動，調動其參與勞動的熱情。學校勞動設計衛(wèi)生打掃、個人物品整理、學具擺放、班務整理、校園文化建設等諸多方面，家庭勞動包括家務勞動、種植勞動、飼養(yǎng)勞動等內容，家校充分合作，能夠為學生提供豐富的勞動機會，其訓練效果也會更為突出。

家務勞動是最常見的勞動形式，學生對家務勞動最為熟悉，操作起來也沒有太多難度。在勞動設計時，教師要與家長展開協(xié)商，如果能夠推出一些新形式的勞動任務，勢必能夠對學生形成感官沖擊。如采摘勞動，這是很多學生都希望參與的勞動，農作物、水果的采摘，這是收獲勞動，教師重點推薦這樣的勞動任務，不僅能夠引起學生的高度關注，還能夠培養(yǎng)其勞動習慣。如手工制作，一些家庭有編織、形塑等勞動任務，教師與家長協(xié)商，讓學生做一些力所能及的工作，也能夠調動學生勞動興趣，讓學生在勞動體驗中建立健康的思想觀念。學生對手工制作比較感興趣，因為這是一種創(chuàng)造性的勞動，勞動過程可以建立更多成就感，其教育價值更為豐富。再如飼養(yǎng)勞動，也是學生比較喜歡的工作，因為可以接觸到動物，這是學生比較青睞的活動，教師布設個性化勞動任務，給學生帶來更多勞動啟示。

（二）延伸家校協(xié)同

家校協(xié)同不能停留在紙面上，教師要深入學生生活環(huán)境展開調查，對勞動條件、勞動場所、勞動內容等進行細致地分析，還要與家長展開具體溝通，不同家庭也有不同狀況，其勞動任務呈現(xiàn)個性化。教師要鼓勵家長積極參與勞動任務設計，為學生提供最為適合的勞動機會，以歷練其綜合能力。家長對孩子進行勞動教育很容易出現(xiàn)“一曝十寒”的現(xiàn)象，教師對此需要有更多預判，及時展開溝通和督促，確保勞動教育有延續(xù)性。

學生家長對勞動教育存在不少認知誤區(qū)，怕耽誤學生文化課學習是最為突出的思想。為促進家長勞動教育觀念的形成，教師要與家長展開多重交流，對學生接受勞動教育必要性展開具體討論，唯有達成共識，其勞動教育才能得以堅決貫徹執(zhí)行。學生回到家庭中，教師要借助網絡等手段做管理和指導，讓學生主動展開勞動實踐，在具體監(jiān)督措施執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要家長的配合。為此，教師要設定具體的監(jiān)管要求，讓家長主動參與其中。其一，教師設定具體勞動量，讓家長以數據形式匯報。教師給學生布設勞動任務時，同時也給家長設定監(jiān)督任務，讓家長真正起到監(jiān)督的作用。其二，教師讓家長對學生勞動情況做歸結和評估，這樣可以為教師提供第一手材料，為集體評價奠定基礎。其三，如果需要，教師還可以要求家長以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)孩子的勞動情況，這樣可以大大提升透明度。

小學勞動課程資源整合、勞動活動組織、教育評價改進，都離不開教師與家長的合作，教師要發(fā)揮主動作用，積極研究勞動課程內容，尋找更多家校合作的機會，推出更多勞動訓練任務，引導學生展開勞動實踐探索行動，在創(chuàng)造性學習和探索中建立嶄新勞動觀念。家校協(xié)助是勞動課程執(zhí)行基礎條件，教師對教材內容做整合處理，征詢家長的參與意見，推出一些勞動實踐活動任務，讓學生在主動勞動探索中樹立優(yōu)良思想品質。

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