為愛堅守

宋蘭花

湖南省長沙市雨花區(qū)馬鎮(zhèn)是全國花卉之鄉(xiāng)，在這片沃土上，有許多辛勤的園丁默默耕耘幾十載，他們曾做到六七位教師就撐起一所鄉(xiāng)村小學，用愛意培育桃李芬芳。

20世紀80年代，不到20歲的李老師、余老師等一批高中畢業(yè)生走上了三尺講臺，在幾所農村小學，一教就是30多年。年輕時的他們以校為家，白天教書育人，晚上在微弱的油燈下批改作業(yè)和備課，所有的教案都是手寫，愛在工整的字里行間流淌。他們曾有機會調入條件好的市區(qū)學校從教，但他們只想和當地的孩子們在一起，并沒有選擇離開。他們一直一人任教多門學科，并且承擔班主任工作，無論多累始終都堅守在教育一線。

作為班主任，他們明白“沒有愛就沒有教育”。他們的腦海中有一本學生檔案，對每個孩子的家庭情況都了如指掌。因為農村孩子的家大都離學校較遠，中午不回家，所以老師們30多年來免費為學生上輔導課、陪學生午休，從未間斷。李老師退休前幾年，耳朵不靈敏了，別人和她說話時，她基本上是答非所問，但她憑著一腔熱血和滿滿的愛，教出來的學生優(yōu)秀率極高。這是怎么做到的呢？她講課條理清晰，善于組織學生師徒結對，課下耐心輔導每一位學生，和學生一起跳繩、玩游戲。這樣愛的傳遞，孩子們怎能不懂？課上，孩子們不管李老師聽不聽得見，他們睜著大大的眼睛看著她，看著黑板，認真聽著她說的每一句話，知識和感恩的花朵開到孩子們的心中。

有了老一輩的傳承，七八十年代的中等師范學校學生也能吃苦耐煩。他們畢業(yè)后被分配到了條件艱苦的農村，拿著每月300元的工資，做著沒日沒夜的工作，卻毫無怨言，用一代芳華成就了農村基礎教育。他們身兼數職，能唱會畫，既教語文、數學，又教體育、藝術，還會帶孩子們開展豐富多彩的活動。放學做家訪，晚上自己做教具，畫插圖。他們深信沒有教不好的學生，要幫助天賦好的學生變得更優(yōu)秀，也要助力資質稍低的學生合格，做有用的人。通過與學生一次次談心和對他們的關愛，跟家長一次次良好溝通，灝灝變得熱情了，奕奕不叛逆了，瑞瑞能沉下心來閱讀了，涵涵跳繩更快了，校園里的環(huán)保小天使越來越多了……要問他們選擇教師這一職業(yè)后悔嗎？他們的回答鏗鏘有力：“不后悔，因為我深深地愛著這片土地，愛著我的孩子們！”家長一次次感謝與點贊，畢業(yè)多年的學生一直心念恩師，讓他們覺得一切的付出都是值得的！

愛的傳承總是一代又一代，感動著無數人。“90后”年輕一代通過層層選拔考入教師編制，被分配到這里。他們第一天走進校園，看著銹跡斑斑的鐵門、倒塌的圍墻、泥濘的操場，悄悄落淚了，心想：好不容易讀了大學，千辛萬苦考進編制，卻來到了這樣交通不便，條件艱苦的地方，走吧，我們還有更好的去處。這時，他們看到了校長真誠的微笑，看著孩子們求知若渴的眼神，他們堅定了留下來的決心。“干，好好干！”盡管后來他們每天6點起床，驅車幾十公里趕到學校，常常顧不上吃早餐就進入了一天繁忙的工作中。

作為一群快樂的農村教師，他們潛心鉆研，積極探求課堂教學的成功經驗，探討新課程教學的方法。為了激發(fā)學生興趣，他們常常帶學生走進田野，了解農作物的生長情況，讓學生的筆端生出鮮活的文字。可以說，這群農村教師為了教學煞費苦心。

周老師特別愛笑，她滿眼都是學生，因為有愛，生活從不單調、乏味。她總是接別人不想接的班級任教，成績落后的孩子在她的鼓勵下也能建立起學習的信心。記得一次，她到上海學習去了，班上最調皮的孩子打電話給她，帶著哭腔說：“老師，您什么時候回來呀？我們想您了！”她不由熱淚盈眶。她總會給留守學生更多關懷，班上有個靦腆的男孩，爸爸媽媽都不在身邊，因為沒人引導，他成績不好且不善言辭，總是顯得孤孤單單的。周老師了解到他的情況后，每天給他輔導功課，經常騎著電動車送他回家，還給他買衣服和文具。漸漸地，男孩露出了笑容，人也活潑開朗了，愿意和大家一起玩耍，回家也會幫奶奶做一些力所能及的家務了……看到一個個孩子變得充滿正能量，這就是為師的幸福感。

他們就是這樣一群默默無聞、甘于奉獻的鄉(xiāng)村教師。“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，他們是智慧的擺渡人，將學生送達成功的彼岸；“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，他們是辛勤的耕耘者，為農村學校的發(fā)展添光添彩。

（作者單位系湖南省長沙市雨花區(qū)白竹小學）

（編輯 耿明月）