借力家庭教育，喚醒學生成長自覺

石志浩

“圣人施教，各因其材。”要做到因材施教，施教者就要關注學生的個體差異，根據學生在智力水平、性格傾向、興趣愛好等方面存在的差異調整自己的教育教學目標、方式和進度等。那么，怎樣才能更好地了解學生的個性特征呢？對此，筆者認為，要更好地了解學生的個性特征，就需要先了解他們所接受的家庭教育。從范圍上講，人的教育可分為家庭教育、學校教育、社會教育和自我教育。其中，家庭教育是學校教育的基礎。家庭是孩子的第一所“學校”，父母是孩子的第一任教師，也是終身教師，家庭教育具有天然的“權威性”。所以，學生性格特點、智力發展水平等個性差異很大程度上取決于家庭的教育和影響。

鑒于此，諸多教育理論家都關注到了學校教育與家庭教育之間的關系。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提道：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”他的主要策略是學校辦“家長學校”，對家長進行培訓，引導家長根據學校給出的教育思想和具體的建議實施家庭教育，從而保持家校教育的一致性和貫通性。這顯然是科學的。國內對于家庭教育與學校教育之間關系的研究也有不少成果，譬如《論現代教育中家庭教育與學校教育的合作》（載于《高等理科教育》）《架構學校教育與家庭教育的橋梁》（載于《二十一世紀教育思想文獻》）等等，這些文章都在強調家庭教育的重要性，并從學校的角度向教育者提出了讓家庭教育與學校教育保持一致的策略。……