知識框架圖在高三生物教學中的應用

王沖

教學背景

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績。在高三生物的綜合復習中，知識點的顯著特征是多和雜，需要學生牢記的內容多，對學生的理解和思考能力要求高，一定程度上增加了復習的難度，學生常常一學就會，但是一做就錯。采用傳統的整理方法復習時，學生對知識的認知容易停留在淺層次的認知階段，知其然不知其所以然，并沒有對知識的深度理解，同時對于知識之間的整體性和關聯性認識不足，沒有形成完整的知識網絡，知識在學生腦海里就是一盤散沙。如果在復習過程中，教師只是針對某個知識點講解，學生的腦海中很難形成完整的知識框架，所以引導學生畫出知識框架圖，并做進一步完善，就顯得尤為重要。

知識框架圖之所以越來越受到現代教育行業的青睞，主要原因就是因為其與越來越精細的現代教學可以有機結合，在強化學生學習自主性，提高學生邏輯思維能力、創新能力、動手實踐能力之余，還可以有效激發學生興趣，促進整體教學效果的改善。

所謂知識框架圖，就是對所學的知識內容進行整理，歸納并制作成系統性的結構圖示，使之可視化的一種工具。通過把知識的結構外顯，可以幫助學生根據已學知識內容建立合理且易理解的知識體系。

知識框架圖強調學習的主動建構性，指學生能夠主動地對已有的知識經驗進行綜合、重組和改造。……