基于中華傳統文化的語文素養培育研究

新課標對中華傳統文化的教學和傳承提出了具體要求，強調語文教育中應注重課程的育人導向，將文化自信作為語文課程核心素養的培育目標。因此，充分發掘中華傳統文化的精華、充分發揮語文教學的優勢，是培育學生的文化自信、促進文化傳承與弘揚的有效途徑。由曾志輝、杜雯編著的《傳統文化與高中語文教學》一書，緊緊圍繞“傳統文化在語文教學中的滲透應是提高學生語文素養的有效途徑之一”這一核心，以教材與高考試題為基礎，以立德樹人為目標，對語文課程在繼承和弘揚優秀傳統文化、提升學生文化自信、推動傳統文化創新發展等方面的實踐作了深入探索。

該書從語文教材中的古典文學入手，對古詩文進行細致分析，展現了中華民族的文化精髓及其審美價值;對中華優秀傳統文化在語文教學中的滲透作了探究，為提升學生的認知能力、語言積累、品德修養、審美情趣等綜合素養提供了方法路徑。

總體而言，該書對中華傳統文化全新的理解和解讀，為在語文教學中引入傳統文化內容，為培育學生的語文核心素養，提供了如下啟示：

第一，重視傳統文化中的古詩文鑒賞。作者提出，教師在教學古詩文時不應僅僅以翻譯和背誦為主，而應當重視學生對古詩文內容的深入理解和思考，提升學生的文化底蘊;要注重營造古詩文學習情境，激發學生的想象力，使學生在相應的場景中理解古詩文的內涵。此外，通過分析古詩文中的語言技巧，也可以加深對構建意象的心理感知，讓學生逐步體會古詩文的意境，增強對古詩文的感悟，增加對傳統文化的積累，提升自身的語文核心素養。

第二，重視寫作教學與傳統文化的結合。作者認為，在寫作教學中滲透傳統文化，可以傳統文化為主題，讓學生進行寫作練習。教師先引導學生搜集相關資料，例如古代神話傳說、傳統節日傳說故事、成語歇后語及其來歷故事以及文學典故等，以豐富寫作思路，便于靈活運用。然后，教師指導學生對搜集到的資料進行梳理、分析、提煉，將其巧妙地運用到自己的寫作中，展現中華傳統文化的神韻。

第三，重視教材以外傳統文化的拓展。作者指出，在語文閱讀教學中，教師應該通過知識拓展的方式，引領學生走進更廣博的傳統文化寶庫。教師可以在整本書閱讀、群文閱讀等教學過程中鏈接課外相關素材，讓學生進行閱讀品鑒，在關聯、對比中形成對不同時期文學作品內涵的深刻把握，對文學作品所體現的時代特點、文化特征有更系統的認知。這樣，既增進了學生對傳統文化的理解與傳承，也促進了學生思維的發展與提升。

綜上所述，該書以學生語文核心素養培育為宗旨，多角度地展現了中華傳統文化在高中語文教學中的滲透，不僅為新時代語文教育教學的創新和探索提供了參考，而且對語文課程如何傳承和弘揚中華傳統文化具有一定的啟發價值。

（廣東省佛山市第一中學湯燕海）