趙勇 以高素質(zhì)技能人才為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦能

華南

6月6日，四川理工技師學(xué)院2022年畢業(yè)典禮舉行。院長趙勇寄語畢業(yè)生“以大國工匠為榜樣，不斷磨練技能，涵養(yǎng)品行，用家國情懷點(diǎn)燃青春夢想，鑄就匠心事業(yè)”，目送又一批畢業(yè)生奔赴各自的工作崗位。

對于四川理工技師學(xué)院而言，這是個(gè)碩果累累的畢業(yè)季，“今年，學(xué)院就業(yè)率98%。”趙勇說。近年來，四川理工技師學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)保持在每年800人左右，畢業(yè)率99%、就業(yè)率98%、專業(yè)對口率70%，進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)占比超6%，進(jìn)入規(guī)模以上企業(yè)、上市公司等占比達(dá)66%，畢業(yè)生月均薪酬超4500元。

今年畢業(yè)典禮當(dāng)天，四川省高技能人才“工學(xué)一體化”教學(xué)教研基地在四川理工技師學(xué)院成立。這讓趙勇很是欣慰，“近年來，學(xué)院符合產(chǎn)業(yè)鏈需求的專業(yè)畢業(yè)生深受用工單位好評。下一步，我們要更好推進(jìn)四川省工學(xué)一體化課程改革、優(yōu)化一體化教學(xué)資源、用好工學(xué)一體化教學(xué)教法，培養(yǎng)更多契合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高技能人才。”

自大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位，趙勇便與職業(yè)教育結(jié)緣。近30年時(shí)間，他幾次工作崗位變動(dòng)，卻始終未曾“出圈”。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，趙勇與學(xué)校一起經(jīng)歷著職業(yè)教育的輾轉(zhuǎn)、起伏，但即便最艱難的時(shí)刻，他也從未想過離開。相反，他想盡各種辦法更好地前行，而且，他相信一切會(huì)更好。他將原因歸結(jié)為“情懷”：“職業(yè)教育是在人成長的十字路口，引導(dǎo)人、教育人，是為國家培養(yǎng)人才，是利國利民的大事、好事。”

今年五月，趙勇獲得第七屆黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)“杰出校長獎(jiǎng)”，這是我國職業(yè)教育界的最高榮譽(yù)。

在職業(yè)教育中思考職業(yè)教育

今年，是趙勇參加工作第29年。對于自己身處的高素質(zhì)技術(shù)人才教育、培養(yǎng)領(lǐng)域，他不斷思考、實(shí)踐，有了越來越深入的理解。

1994年大學(xué)畢業(yè)后，趙勇被分配到四川省教委職教中心就業(yè)處。上世紀(jì)90年代，高中升學(xué)率并不高，一部分學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入中等職業(yè)教育體系，一類是當(dāng)時(shí)數(shù)量很少的高職院校，一類是中專和技校，還有一類是職業(yè)高中。“這其中，中專和技校有統(tǒng)招生、委培生，這些學(xué)生畢業(yè)后管分配工作。另外一部分是職高生，在當(dāng)時(shí)就已經(jīng)打破了分配體制，需要自謀職業(yè)。”那時(shí)，部分大型企業(yè)、廠礦，也會(huì)自辦技校，結(jié)合自身需要培養(yǎng)技能人才，解決企業(yè)用工需求。這種技校既招本企業(yè)子弟，也會(huì)在社會(huì)上招收學(xué)生。“這類技校的特點(diǎn)是規(guī)模不大、招生量較小，開設(shè)的專業(yè)以企業(yè)需要的專業(yè)為主。”

當(dāng)時(shí)，趙勇認(rèn)為，“職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)都圍繞畢業(yè)生就業(yè)而設(shè)計(jì)”。在他記憶中，那時(shí)，不論哪一類學(xué)校的畢業(yè)生，就業(yè)都不是太大的問題。

趙勇參加工作第二年，《中華人民共和國職業(yè)教育法》出臺(tái)，完整而具體地提出了加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)部建設(shè)、深化教學(xué)改革的政策。也是這一年，四川省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校成立，趙勇和幾位年輕同事調(diào)到這所新成立的中專工作，從此開啟了職業(yè)教育生涯。發(fā)招生簡章、按成績錄取，“學(xué)校第一年入學(xué)率就超過90%”，年輕的趙勇覺得，辦職業(yè)教育好像也不難。

日后回想，趙勇慢慢認(rèn)識(shí)到，學(xué)校之所以起步順利，是因?yàn)榈谝环鲜袌觥⑵髽I(yè)需求，第二契合了學(xué)生和家長需求。“這兩方面，恰是中國職業(yè)教育辦學(xué)的根基。”

1998年，教育改革深化，職業(yè)院校可采用多種方式招收中職學(xué)生和普通高中生。“職業(yè)院校由統(tǒng)招改為自主招生，畢業(yè)生也不再包分配，而是改為自主擇業(yè)，這對學(xué)生和家長沖擊很大。”趙勇說，越來越多的學(xué)生選擇上普通高中。與此同時(shí)，大量民辦職業(yè)院校如雨后春筍般成立，加之彼時(shí)職業(yè)院校管理各項(xiàng)規(guī)章制度尚不完善，曾出現(xiàn)過一些違規(guī)辦學(xué)問題；專業(yè)規(guī)劃不充分，大量同質(zhì)化專業(yè)開設(shè)，這些都使得職業(yè)院校公信力受損。“因?yàn)樽灾鲹駱I(yè)，很多職業(yè)院校畢業(yè)生涌入東部沿海地區(qū)，進(jìn)入企業(yè)，成為流水線工人，就業(yè)質(zhì)量不高，影響了學(xué)生報(bào)考熱情”，職業(yè)教育一時(shí)間陷入困難局面。

在那段艱難的日子里，趙勇和同事們走家串戶招生，“真是說盡千言萬語，歷盡千辛萬苦。”他還記得，一次，他和同事到農(nóng)村招生，頂著烈日從中午一直走到下午四點(diǎn)，實(shí)在餓得不得了，看到一家藥店，就推門進(jìn)去，給了店主20元錢，請人家給炒了一大盤飯，幾個(gè)人狼吞虎咽吃完了。

那幾年，很多人改行，趙勇沒走。“所有教育，歸根結(jié)底都是為社會(huì)培養(yǎng)人才。職業(yè)教育作為一種教育類型，除了培養(yǎng)人才外，還要促進(jìn)人的就業(yè)，‘使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。”他在困境中思考著職業(yè)教育的發(fā)展，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來。

技工教育，“技能”與“教育”并重

2002年，趙勇調(diào)任四川理工技師學(xué)院（時(shí)稱四川省化工技工學(xué)校）擔(dān)任校長助理。從職業(yè)教育轉(zhuǎn)向技工教育，他發(fā)現(xiàn)兩者有相通之處，也有很大差異。“首先歸口就不一樣，職業(yè)教育歸教育部管，而技工教育歸人力資源與社會(huì)保障部管。”以此為起點(diǎn)，技工教育的院校定位、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、畢業(yè)證書等，與職業(yè)教育均有區(qū)別。

“簡單地講，技工教育不是學(xué)歷教育，而是類型教育，更強(qiáng)調(diào)技術(shù)型人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)。”這樣的認(rèn)識(shí)，讓趙勇對技工教育的價(jià)值和意義更加堅(jiān)定。

四川理工技師學(xué)院前身是1975年創(chuàng)建于瀘州的瀘州化工技工學(xué)校，1990年更名為四川省化工技工學(xué)校并搬遷至成都溫江。2008年，學(xué)校從中級技工學(xué)校，升格為四川化工高級技工學(xué)校。

2015年，趙勇?lián)嗡拇ɑじ呒壖脊W(xué)校校長。此時(shí)，學(xué)校發(fā)展處于低潮，“課程設(shè)置比較陳舊，不能滿足企業(yè)技術(shù)人才需求，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，競爭力不足。”每天走在校園里，陳舊的教學(xué)樓和教學(xué)設(shè)施，都讓人感到動(dòng)力不足。趙勇決定，把創(chuàng)建技師學(xué)院作為首要任務(wù)，從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)入手，把技工教育的路堅(jiān)定地走下去。“那段時(shí)間，我主動(dòng)請企業(yè)來到學(xué)校座談，一方面為設(shè)計(jì)學(xué)校課程了解企業(yè)需求，一方面也是讓師生提振士氣，展現(xiàn)出朝氣蓬勃的樣子。”

發(fā)展的機(jī)遇就在趙勇努力找尋出路的當(dāng)口不期而至。2015年，學(xué)校所在地成都市溫江區(qū)提出以醫(yī)學(xué)為“創(chuàng)新中心”、醫(yī)藥為“價(jià)值中心”、醫(yī)療為“需求中心”的“三醫(yī)融合”發(fā)展理念。理念之上，溫江將大健康產(chǎn)業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，確立了以“三醫(yī)兩養(yǎng)一高地”為特色的產(chǎn)業(yè)定位。作為化工類高級技工學(xué)校，趙勇契合區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，決定將學(xué)校建設(shè)成以醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)為核心的醫(yī)藥化工類技師院校。

經(jīng)過調(diào)研和學(xué)科申請，學(xué)校新增了化學(xué)制藥專業(yè)，主要面向藥品制造、流通企業(yè)培養(yǎng)技工人才。時(shí)任溫江區(qū)領(lǐng)導(dǎo)聞?dòng)崳瑢ｉT請趙勇到區(qū)委進(jìn)行座談，“隨著越來越多大型醫(yī)藥企業(yè)入駐溫江區(qū)，人才需求量越來越大。高級研發(fā)人才可以從外地高薪聘請，但大量的高素質(zhì)技工人才還需要本地培養(yǎng)，我們正好能夠承擔(dān)這個(gè)功能。”趙勇還記得，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)他多多培養(yǎng)本土高技術(shù)人才。

2017年，四川理工技師學(xué)院創(chuàng)建成功，并獲批國家級高技能人才培訓(xùn)基地，學(xué)校辦學(xué)平臺(tái)升格到技工教育最高層次。

為了讓學(xué)院真正與“技工教育最高層次”相匹配，2017年，趙勇組織老師們到廣東、江蘇、浙江等省，向職業(yè)教育發(fā)展快的地區(qū)學(xué)習(xí)。而后，他又帶領(lǐng)45位專業(yè)課教師，前往德國調(diào)研、學(xué)習(xí)“雙元制”職業(yè)教育模式。在德國，約六成的學(xué)生初中畢業(yè)后選擇接受職業(yè)教育。他們與企業(yè)雙向選擇，彼此選定后，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)模式，每周分別在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和到企業(yè)實(shí)操訓(xùn)練。三年到三年半后，合格的畢業(yè)生到實(shí)習(xí)企業(yè)工作。理論和實(shí)際緊密結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐無縫對接，是德國“雙元制”教育的核心理念。

“在德國，幾乎每種職業(yè)都有政府認(rèn)定的職業(yè)教學(xué)大綱，被納入‘雙元制模式培訓(xùn)體系，形成了成熟的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。”那一次，趙勇一行行程21天，“白天調(diào)研，晚上開總結(jié)會(huì)，形成文字記錄，馬不停蹄。我們從‘雙元制的分段培養(yǎng)模式、職業(yè)教育理念、學(xué)校課程設(shè)置，到考核評估機(jī)制、學(xué)生實(shí)習(xí)場景等，方方面面認(rèn)真學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)德國人一向嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、精益求精的精神，對有價(jià)值、可借鑒的東西一點(diǎn)都不錯(cuò)過。”

“取經(jīng)”歸來，趙勇與老師們反復(fù)研究，結(jié)合自身實(shí)際情況，確定新的辦學(xué)思路和發(fā)展方向。“那段時(shí)間真不知加了多少班。每天早上7點(diǎn)到學(xué)校，下班時(shí)早已滿天星斗。”通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置、成立醫(yī)養(yǎng)產(chǎn)教聯(lián)盟、新建產(chǎn)學(xué)研用人才培育基地，四川理工技師學(xué)院得以充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能。學(xué)院將“以德為先，技能為本”作為辦學(xué)理念，以“提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展”為導(dǎo)向，堅(jiān)持實(shí)行畢業(yè)證和技能等級證“雙證書”制度，致力于培養(yǎng)具有工匠精神、德技雙馨的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

工學(xué)一體化，為企業(yè)量身打造技能人才

有了契合區(qū)域發(fā)展的專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)出的學(xué)生在能力、素質(zhì)等各方面是否滿足企業(yè)需求？在主張大力實(shí)施“校企合作、產(chǎn)教融合、共建專業(yè)、共育人才”的辦學(xué)模式下，“校”和“企”、“產(chǎn)”與“教”，是否能夠真正合作、融合、共建、共育？

新的首要課題接踵而至，擺在趙勇面前。“隨著溫江區(qū)‘三醫(yī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，幾年間就已形成具有一定規(guī)模的現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)體系，醫(yī)藥中上游產(chǎn)業(yè)的知名企業(yè)紛紛而來，化工、醫(yī)藥類高素質(zhì)技工人才缺口很大。”

趙勇沒有坐等，而是主動(dòng)走進(jìn)入駐溫江區(qū)的醫(yī)藥企業(yè)，介紹自己的學(xué)院、學(xué)科和學(xué)生，詢問企業(yè)需求，主動(dòng)謀求校企聯(lián)合、合作培養(yǎng)。“開始，他們一聽說我這里是技工院校，就不感興趣了。”趙勇勸說對方，先招一名畢業(yè)生試試看。

終于，四川理工技師學(xué)院有了第一名走進(jìn)知名醫(yī)藥企業(yè)工作的畢業(yè)生，從事實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)工作。“他們發(fā)現(xiàn)，我們的畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，在實(shí)驗(yàn)室里工作效率、質(zhì)量，甚至比一些名牌大學(xué)畢業(yè)生還強(qiáng)。”從此，四川理工技師學(xué)院畢業(yè)生開始在溫江區(qū)內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)中形成口碑。

信譽(yù)建立后，企業(yè)開始走進(jìn)校園，主動(dòng)向趙勇尋求合作。從推薦畢業(yè)生，到共謀產(chǎn)教融合，雙方合作不斷加深，學(xué)院品牌也越發(fā)響亮。

“我們請企業(yè)參與到教學(xué)資源開發(fā)中。他們的技術(shù)能手、高級技師，要參與到課堂教學(xué)中，我們的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，也要進(jìn)入技能大師工作室觀摩、學(xué)習(xí)。”趙勇說。在四川理工技師學(xué)院的課程設(shè)計(jì)里，專業(yè)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求、生產(chǎn)工藝深度融合，課堂教學(xué)兼顧崗位需要、理論與實(shí)踐融為一體。同時(shí)，雙方共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院為企業(yè)研發(fā)提供平臺(tái)，市場需求為教學(xué)方向提供借鑒。

2020年9月，新學(xué)年伊始，四川理工技師學(xué)院與島津企業(yè)管理（中國）有限公司聯(lián)合共建的四川理工技師學(xué)院“島津教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室”簽約，目標(biāo)是打造分析技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地、學(xué)術(shù)研究的技術(shù)平臺(tái)，共同促進(jìn)新課題、新應(yīng)用，成為“1（1所學(xué)校）+3（校企、校地、校園）+10（10個(gè)共同）”模式之一，共同編寫教材、共同制定教學(xué)計(jì)劃、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新校企合作模式。

2016級化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生程鉗棚，從2021年3月起，就到成都康弘藥業(yè)股份有限公司參加跟崗實(shí)習(xí)，在制劑車間學(xué)習(xí)漿液配置，在包衣崗位進(jìn)行包衣液配置和素衣片包衣制作，至畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)是素質(zhì)較高的制劑車間技術(shù)工人。

這樣的“訂制”培養(yǎng)，早已在四川理工技師學(xué)院成為常態(tài)。學(xué)院推行的“工學(xué)交替、層次遞進(jìn)”模式，涵蓋中級至高級的人才培養(yǎng)階段。學(xué)院已經(jīng)實(shí)行中級工、高級工、預(yù)備技師三個(gè)培養(yǎng)層次，分別對應(yīng)3年制、5年制、6年制三個(gè)學(xué)制。學(xué)生入學(xué)后，前兩年通常是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，二年級結(jié)束時(shí)，會(huì)經(jīng)過考核，選拔到不同的企業(yè)“訂制班”中定向培養(yǎng)，此后二至三年，課堂和企業(yè)雙線學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，使他們在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)成為滿足企業(yè)需要的技能人才。全力推進(jìn)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)，打造工學(xué)一體化教學(xué)場景的四川理工技師學(xué)院，現(xiàn)在已成為人社部一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校。

“我們以一體化教學(xué)改革為核心，踐行手腦并用、做學(xué)合一、理論與實(shí)際并行、知識(shí)與技能并重的黃炎培職業(yè)教育教學(xué)原則，嚴(yán)格實(shí)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，形成了遞進(jìn)式、一體化技能人才培養(yǎng)體系。”趙勇說。經(jīng)過五年發(fā)展，學(xué)院已助推五家溫江區(qū)內(nèi)企業(yè)完成高新技術(shù)企業(yè)立項(xiàng)、省級產(chǎn)教融合型企業(yè)入庫，面向溫江區(qū)年均開展職業(yè)培訓(xùn)2500余人次，每年約有40%畢業(yè)生選擇留在溫江區(qū)內(nèi)就業(yè)，校地形成了互聯(lián)互動(dòng)、共建共享、合作共贏的共同體。

今天的四川理工技師學(xué)院，校園占地面積9萬余平方米，建筑面積10.8萬余平方米，校園綠意盎然，令人賞心悅目。現(xiàn)在，這里已成為國家級高技能人才培訓(xùn)基地、四川省高技能人才培訓(xùn)基地、成都市技能人才培訓(xùn)基地。白色系的教學(xué)樓線條簡潔，教室整潔明亮，4191臺(tái)（套）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備整齊有序，置身其中，能感受到濃郁的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍。

在四川理工技師學(xué)院，畢業(yè)生除了“雙證書”，還能收到學(xué)院特別設(shè)計(jì)的“匠士證書”。“匠”，即具備相應(yīng)專業(yè)的知識(shí)和技能；“士”，即具備工匠的職業(yè)素養(yǎng)。趙勇認(rèn)為，“匠士證書”不僅是對畢業(yè)生專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的雙認(rèn)證，更是希冀他們弘揚(yáng)工匠精神，踐行技能報(bào)國初心。

最近幾年，新生還沒入學(xué)，周邊企業(yè)已經(jīng)來學(xué)校“訂制”技師班，“預(yù)定”畢業(yè)生，學(xué)校還要根據(jù)各方需求進(jìn)行“配給”。招生分?jǐn)?shù)線也逐年提高，生源層次更是不斷提升。趙勇的喜悅，溢于言表。但他覺得，學(xué)院現(xiàn)有狀況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“我們近些年發(fā)展很快，縱向比有很大進(jìn)步，但是跟同類院校橫向比，我們還有差距，我們要繼續(xù)努力。”

回望自己的職業(yè)教育生涯，趙勇說，中國職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)。“今年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》生效，為我國職業(yè)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，提供了堅(jiān)實(shí)的支持保障。”趙勇說，當(dāng)前，隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入推進(jìn)，制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略加快實(shí)施，職業(yè)教育將迎來新的發(fā)展良機(jī)。“我們將始終牢記‘為黨育人，為國育才的崇高使命，切實(shí)擔(dān)負(fù)起‘使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)的社會(huì)責(zé)任，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，奮力開創(chuàng)技能人才培育工作新局面。”

責(zé)任編輯 趙漢琪