基于高階思維培養的數學貫通課程建設

袁野 唐大友

研究背景

教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中明確界定了學科核心素養，即學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。《普通高中數學課程標準（2017年版）》中則明確提出了中學數學的六大核心素養，它是在《義務教育課程標準》中“四基”的繼承和發展。因此，在初中數學中，“四基”就是學生形成和發展數學核心素養的有效載體，而“四基”就是要把握數學知識的本質，在數學教學活動中，讓學生在掌握知識與技能的同時理解知識的本質，感悟知識所蘊含的數學基本思想，積累數學思維和實踐經驗，在此基礎上促進學生數學學科核心素養的形成，從而將立德樹人根本任務落到實處。

數學核心素養是數學學習者在學習數學或學習數學某一個領域所應達成的綜合性能力，可以理解為學生學習數學應當達成的、有特定意義的綜合性能力。核心素養不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數學能力。它是基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。數學核心素養與數學課程的目標和內容直接相關，對于理解數學學科本質、設計數學教學以及開展數學評價等有著重要的意義和價值。

高階思維是發生在較高認知水平層次上的心智活動或較高層次的認知能力；高階思維是高階能力的核心，主要指創新能力、問題求解能力、決策能力和批判性思維能力。……