小學(xué)生語文數(shù)字化閱讀中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

周乃萍

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)字化閱讀進(jìn)入了人們的視野，逐漸成為人們獲取信息的主要途徑。在信息化社會(huì)中，小學(xué)生認(rèn)知有限，對(duì)事物的分辨能力較差，容易受到數(shù)字化閱讀帶來的負(fù)面影響。文章通過問卷調(diào)查，分析小學(xué)生數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)字化閱讀中存在的問題，進(jìn)而提出優(yōu)化小學(xué)生數(shù)字化閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;數(shù)字化閱讀

一、數(shù)字化閱讀的含義

數(shù)字閱讀是以標(biāo)記性語言為基礎(chǔ)，人們使用電腦、手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器等進(jìn)行閱讀，閱讀內(nèi)容以文字為主，圖片、視頻和動(dòng)畫為輔，從而獲取信息的認(rèn)知過程。聽音樂、看新聞、發(fā)表QQ動(dòng)態(tài)、玩游戲、看電影等都屬于數(shù)字化閱讀的范疇。

二、數(shù)字化閱讀的特點(diǎn)

隨著平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，人們的閱讀方式也在發(fā)生著變化。研究者指出，數(shù)字化閱讀有五大優(yōu)勢：一是數(shù)字化閱讀內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣;二是數(shù)字化閱讀可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地閱讀;三是數(shù)字化閱讀是多媒體展示和多手段交互;四是網(wǎng)絡(luò)出版物不易損毀、丟失，內(nèi)容更新及時(shí);五是攜帶方便，便于查找。數(shù)字化閱讀以獨(dú)有的優(yōu)勢吸引人們的注意力，給人們帶來多重感官體驗(yàn)，為人們的生活增添了色彩。

三、小學(xué)生語文數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生熱衷于電子化閱讀

通過對(duì)100名五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在閱讀同一本書籍時(shí)，52%的小學(xué)生更喜歡數(shù)字化閱讀的方式，42%的小學(xué)生認(rèn)為兩種方式都可以，只有6%的學(xué)生傾向于紙質(zhì)閱讀的方式。由此可見，信息化的潮流對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，數(shù)字化閱讀符合小學(xué)生的需求，更迎合小學(xué)生的口味，給小學(xué)生帶來了許多方便，使小學(xué)生更青睞于數(shù)字化閱讀。

（二）數(shù)字化閱讀的時(shí)間比較少，但興趣濃厚

調(diào)查顯示，46%的小學(xué)生每周進(jìn)行數(shù)字化閱讀的時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，12%的小學(xué)生每周進(jìn)行數(shù)字化閱讀的時(shí)間在2至4小時(shí)，32%的小學(xué)生每周進(jìn)行數(shù)字化閱讀的時(shí)間在4至6小時(shí)，只有10%的小學(xué)生每周進(jìn)行數(shù)字化閱讀的時(shí)間超過了10小時(shí)。同時(shí)，32%的小學(xué)生希望平均每周進(jìn)行數(shù)字化閱讀的時(shí)間超過10小時(shí)，50%的小學(xué)生希望平均每周進(jìn)行數(shù)字化閱讀的時(shí)間為8至10 小時(shí)，只有18%的小學(xué)生希望平均每周進(jìn)行數(shù)字化閱讀的時(shí)間不超過2小時(shí)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，雖然小學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀的時(shí)間比較少，但是他們期望有更多的時(shí)間進(jìn)行數(shù)字化閱讀，對(duì)數(shù)字化閱讀充滿了興趣，希望了解更多的知識(shí)，探究生活和學(xué)習(xí)中的奧秘。但是，小學(xué)生可支配的時(shí)間少，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主，所以他們進(jìn)行數(shù)字化閱讀的時(shí)間很少。

（三）數(shù)字化閱讀的內(nèi)容偏好休閑娛樂類

小學(xué)生在數(shù)字化閱讀中最喜歡的是休閑娛樂類的內(nèi)容。本次調(diào)查顯示，52%的小學(xué)生最喜歡的數(shù)字閱讀內(nèi)容是幽默笑話，其次是連載小說，第三是魔幻動(dòng)漫作品，而小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料、經(jīng)典文學(xué)作品、時(shí)事新聞等內(nèi)容的喜愛程度僅排在第六、七、八位。

小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)主要是為了娛樂，放松身心，所以大多數(shù)小學(xué)生喜歡玩游戲、聊天和下載音樂，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解時(shí)事新聞、閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的小學(xué)生比較少。由此可以看出，雖然小學(xué)生處于信息化時(shí)代，但他們很少利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多的是用來娛樂。

（四）碎片化閱讀在小學(xué)生中盛行

數(shù)字化閱讀快捷方便，不限時(shí)間和地點(diǎn)，符合小學(xué)生的閱讀需求。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)字化閱讀的時(shí)間主要集中在假期（82%）和周末（86%），但在課間休息（26%）、放學(xué)后（38%）、睡覺前（42%）也占了一定的比例，只有2%的小學(xué)生在用餐時(shí)進(jìn)行數(shù)字化閱讀。由此可見，碎片化閱讀是小學(xué)生閱讀的主流，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定的影響。

（五）數(shù)字化閱讀的目的是以實(shí)用為主

研究者將小學(xué)生的閱讀目的分為五個(gè)方面：一是查找信息，解決問題;二是修身養(yǎng)性，提高修養(yǎng);三是打發(fā)時(shí)間，充實(shí)閑暇;四是娛樂身心，放松自我;五是拓展見識(shí)，增長知識(shí)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)字化閱讀的主要目的是查找信息，解決問題，占比78%;其次是為了拓展見識(shí)，增長知識(shí)，占比76%;其中娛樂身心，放松自我占比42%;修身養(yǎng)性，提高修養(yǎng)占比36%;占比最少的是打發(fā)時(shí)間，充實(shí)閑暇。可見，小學(xué)生在查找信息、解決問題、拓展見識(shí)等實(shí)用性方面的比例較大。

四、小學(xué)生數(shù)字化閱讀中存在的問題

（一）數(shù)字化閱讀的內(nèi)容繁雜，實(shí)用性內(nèi)容閱讀相對(duì)較少

數(shù)字化閱讀為小學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，提供了更多的內(nèi)容，然而網(wǎng)上內(nèi)容良莠不齊，小學(xué)生的判斷力比較弱，自制力不強(qiáng)，往往會(huì)受不良內(nèi)容的影響，從而對(duì)身心健康造成傷害。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生更喜歡閱讀休閑娛樂類的內(nèi)容，放松身心，而實(shí)用性內(nèi)容閱讀相對(duì)比較少，未能充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢。

（二）碎片化閱讀不利于拓展小學(xué)生的思維

小學(xué)生一般是在假期、周末、放學(xué)后進(jìn)行數(shù)字化閱讀，而閱讀的內(nèi)容碎片化，主要側(cè)重于休閑娛樂，不利于小學(xué)生對(duì)事物形成整體的認(rèn)識(shí)，容易導(dǎo)致思維混亂，不利于拓展小學(xué)生的思維，造成“淺閱讀”的現(xiàn)象。同時(shí)，碎片化閱讀會(huì)降低人們對(duì)內(nèi)容真?zhèn)涡缘谋孀R(shí)能力，而小學(xué)生的辨別能力較弱，容易受到不良影響，使他們分不清是非曲直，不利于提高思維能力。

（三）學(xué)校數(shù)字化閱讀設(shè)備較少，小學(xué)生數(shù)字化閱讀的障礙多

學(xué)校的數(shù)字化閱讀設(shè)備以多媒體為主，給小學(xué)生提供的閱讀空間較小，使得小學(xué)生數(shù)字化閱讀的體驗(yàn)不夠深刻，獲取的信息較少，不利于鍛煉小學(xué)生的思維能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有16%的小學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化閱讀，而94%的小學(xué)生都在家里進(jìn)行數(shù)字化閱讀。可見，數(shù)字化閱讀設(shè)備影響了小學(xué)生閱讀的空間和時(shí)間。此外，學(xué)校未建立相應(yīng)的數(shù)字化閱讀平臺(tái)，不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀，反而增加了小學(xué)生的閱讀障礙。

（四）數(shù)字化閱讀的好習(xí)慣尚未養(yǎng)成

小學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀的時(shí)間不固定，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能高效利用時(shí)間獲取有用的信息。同時(shí)，小學(xué)生正處于心理和生理的發(fā)展時(shí)期，長時(shí)間進(jìn)行數(shù)字化閱讀，會(huì)對(duì)小學(xué)生的視力造成傷害，小學(xué)生的身體也承受不了，而短時(shí)間的數(shù)字化閱讀可能只是走馬觀花，學(xué)生把握不住重點(diǎn)，難以進(jìn)行獨(dú)立思考，更不能開展有意義的閱讀，從而傳承中華優(yōu)秀文化。

五、小學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀的策略

（一）購買優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化閱讀資源，將數(shù)字化閱讀與校本課程的開發(fā)相結(jié)合

首先，學(xué)校應(yīng)該購買大量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化閱讀資源，鼓勵(lì)教師開發(fā)校本數(shù)字化閱讀課程，也可以在網(wǎng)上搜集優(yōu)秀的數(shù)字化閱讀文庫，并推薦一些數(shù)字化閱讀網(wǎng)站，進(jìn)一步為小學(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料，從而拓展學(xué)習(xí)渠道，開闊小學(xué)生的眼界。

其次，學(xué)校可以開展數(shù)字化閱讀講座，加強(qiáng)教師之間的交流，為教師的數(shù)字化閱讀課程建設(shè)打下良好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化閱讀課程的建設(shè)過程，并獎(jiǎng)勵(lì)為校本數(shù)字化閱讀課程做出貢獻(xiàn)的教師。

（二）開展親子閱讀，培養(yǎng)孩子數(shù)字化閱讀的習(xí)慣

家長在小學(xué)生的成長中扮演著重要角色，他們是孩子的第一任老師，對(duì)小學(xué)生的影響是潛移默化的，通過家長的幫助，小學(xué)生會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣。家長與孩子共同閱讀，給孩子做好示范，在閱讀的過程中會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)行心靈之間的交流，從而調(diào)動(dòng)家長和學(xué)生閱讀的積極性。

此外，在親子閱讀過程中，家長要帶領(lǐng)孩子做閱讀筆記，讓孩子用自己喜歡的方式記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)整理和梳理文章的脈絡(luò)，為今后的回顧打下良好的基礎(chǔ)。另外，家長要與孩子交流數(shù)字化閱讀心得，在溝通交流的過程中，加強(qiáng)孩子的記憶，使孩子掌握相關(guān)的知識(shí)，從而提高孩子的數(shù)字化閱讀水平。

（三）合理規(guī)劃數(shù)字化閱讀的時(shí)間，保護(hù)孩子的視力

為了最大限度地發(fā)揮數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢，家長要監(jiān)督孩子進(jìn)行數(shù)字化閱讀，控制孩子數(shù)字化閱讀的時(shí)間，從而保護(hù)孩子的視力健康。如當(dāng)孩子進(jìn)行數(shù)字化閱讀的時(shí)候，家長要及時(shí)提醒孩子不要在光線太暗的環(huán)境下閱讀，控制孩子眼睛與屏幕之間的距離，閱讀30分鐘后，讓孩子向遠(yuǎn)處眺望，或者看一看綠色的植物，也可以做做眼保健操，適當(dāng)?shù)男菹⒅笤龠M(jìn)行數(shù)字化閱讀，但是每天的數(shù)字化閱讀時(shí)間不宜超過兩小時(shí)，家長要讓孩子明白保護(hù)好視力，才能更好地學(xué)習(xí)。

（四）開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，搭建閱讀平臺(tái)

教師可以在網(wǎng)上搭建閱讀平臺(tái)，組織各種形式的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加，定期給小學(xué)生推薦圖書及相應(yīng)的教育網(wǎng)站，讓小學(xué)生有目的地閱讀，讀好書，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。此外，教師可以組織演講比賽、講故事、征文活動(dòng)、繪畫等活動(dòng)，營造良好的數(shù)字化閱讀氛圍，使小學(xué)生樂于閱讀，從而學(xué)到更多知識(shí)。

（五）倡導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文明上網(wǎng)，營造良好的數(shù)字閱讀環(huán)境

教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生文明上網(wǎng)的意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生文明上網(wǎng)，并且與學(xué)生家長密切聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督;學(xué)校圖書館應(yīng)該提高網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，及時(shí)屏蔽不良信息，以免對(duì)小學(xué)生的身心健康造成不良影響。

此外，小學(xué)生自身的因素也很重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)字化閱讀的興趣較濃厚。教師對(duì)小學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，必然會(huì)使小學(xué)生閱讀的質(zhì)量和水平得到一定程度的提高。如教師可以每周組織小學(xué)生分享數(shù)字化閱讀的經(jīng)驗(yàn)，開展數(shù)字化閱讀讀后感比賽，然后讓學(xué)生輪流傳閱優(yōu)秀的作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性。

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基金項(xiàng)目：西安翻譯2021年校級(jí)科研常規(guī)項(xiàng)目“家庭作業(yè)指導(dǎo)方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：21B37。

（作者單位：陜西省西安市西安翻譯學(xué)院）