例談在家庭教育中開展項目式學習

楊爽

摘 要：本文基于家校協同的工作實踐論述了在家庭教育中開展項目學習的可行性和重要意義，并且例舉了兩個在家庭中開展項目學習的案例供讀者參考，同時簡單羅列了幾個可以在家庭中開展的項目，以拋磚引玉幫助讀者打開思路自主設計項目。

關鍵詞：協同教育;項目式學習; 知識與生活鏈接;生活與科技鏈接

《家庭教育促進法》從家庭責任、社會協同、國家支持、法律責任四個維度對家庭教育內涵做了明確的說明和闡述，為生命成長提供了必要的法律保障。作為生命個體，從自身接受教育到后來走進教師隊伍從事基礎教育，沉浸在教育中近50年，深切體會到不同的家族傳承和家族文化、不同的家庭教育孕育了不同的生命形態，塑造了不同的性格、品質和未來。

《哈佛前1%的秘密》（韓·鄭周英）、《不平等的童年》（美 ·安妮特拉魯）這兩本書中，列舉了大量的案例和專業研究，向我們說明不同階層、不同家庭、不同的教育方式對孩子未來產生的巨大影響。舉個簡單的研究實例：心理學家們發現高知家庭父母和孩子溝通的詞匯量達到2000個/時，藍領家庭的詞匯量只有1300個/時。按照這樣計算，僅從詞匯量的接觸看，孩子在三歲時這兩種家庭的孩子就有1000萬單詞的差距，且不論其詞匯所涉及的領域、品質和語言運用，在基礎層就已經產生極大差異。

學校作為家庭教育的協同者希望能給每個家庭送去具體的方法指導。當下家庭教育多采取協同教育和自然成長兩種方式，盡管兩種方式各具優勢，但有研究顯示協同教育可能更利于孩子獲得適應未來的能力。……