舊范式的大慣性

劉英明

教學要從“以教為中心”的舊范式向“以學為中心”的新范式過渡。這可能已經成為所有當代教育人的共識，起碼是口頭上的共識，但真要過渡起來，卻何其難哉！

最重要的原因，就是舊范式有著極其強大的慣性。這種慣性不僅表現在教育人的思想、情感、習慣、方法等“非物質性”的方面，還表現在已經“物化”了的成功經驗、典型課例、教學設計、教學案例和各種各樣的教學資源方面。一名教師，只要不能在思想、情感、習慣、方法等方面與這一大慣性做痛苦的決裂，只要還在使用舊的設計、資源，舊范式就會保持其慣性，迫使教學沿著舊的軌道前進。

所以，課改難，不難在栽桃李，而難在除荊棘。

著名古琴演奏家管平湖教鄭珉中彈琴，要求他三個月不再演奏，把原來所學所能全部忘掉，就是這個道理。當我們抱著舊思想、舊觀念、舊情感，用著舊方法、舊設計、舊資源的時候，連我們這個人也成了舊范式的一部分，成了舊胎舊骨的一個舊人。因此，非脫胎換骨，重新做人不可。但讓一個人“脫毛換膚”都少有人肯，更何況是脫胎換骨呢？

舊范式之所以有這樣強大的慣性，另一個重要原因就是我們不敢，也不能讓它停下來，改造重構，煥然一新，然后再上路。要重構改造，必須“帶電作業”，在運行中完成。這就又給變革增加了另一道看似無法逾越的天塹。

那么，這道道天塹真的是不可逾越的嗎？

我們不能絕對地說：答案是否定的，但我們有讓這艘巨艦改變航道的可能性。可以說，只要滿足兩個條件，我們就能克服舊范式的大慣性，最終實現教育教學范式的徹底改變。

哪兩個條件呢？我們先來看一個完全不相干的例子。隨著神舟十四號的成功發射，最近又有一個新的高科技概念火了，那就是霍爾推進器。霍爾推進器是類似于火箭發動機的航天推進裝置。不同于火箭發動機，霍爾推進器利用噴射出的高速等離子體射流推動航天器，改變其速度和方向。一個等離子推進器只有幾十毫牛的推力，在地球上，大概只能推動一張紙大小的重量。它又是如何推動巨大的宇宙飛船的呢？那就是因為在沒有空氣阻力的真空環境中，只要這幾十毫牛的推力，就足以推動巨大的宇宙飛船。

這個毫不相干的例子其實對改變舊的教育范式有著巨大的啟發和借鑒意義。類似于霍爾推進器的工作原理，促使舊范式改變的兩個條件：一是阻力的不斷減少，二是推力的持續增加。這阻力其實更多地來自于教育人根深蒂固的舊思想、舊觀念。如果我們不斷改變以“教”為中心的舊理念，教育改革的阻力就會不斷減少，就會為教育教學方式、方法改革提供良好的環境。

那么如何持續增加“推力”呢？舊范式中的教育人都是在以教為中心的舊范式中成長起來的，接受的教育是以教為中心的教育，我們最大的問題就在于只會教，而不會學。或者說不會自主地、主動地、專業地、創造性地學習。所以，要改變以教為中心的舊范式，就需要我們自己首先從“教者”向“學者（學習者）”的身份轉變。面對教育問題，面對教學任務，不是只想怎樣教，也不是先想怎樣教，而是首先變身學習者，從學習者的角度想一想，這個內容應該“怎樣學”，怎樣為學服務，為學習者服務，而不是一味地追求教著方便，教得精彩。

同時，不要指望有一招制敵的絕世武功，可以讓教育一夜之間改天換地。實踐證明，僅僅依靠改變教與學的順序，或者“幾段幾步”的模式，是無法實現教育教學方法的根本性變革的。要想克服舊范式的大慣性，就要像霍爾推進器一樣，從具體的教學方法改革與創新入手，一點一滴做起，一步一步地修正這艘巨艦的航向，幾毫牛幾毫牛地推進，只要堅持不懈，就一定會把中國教育推向以學為中心的星辰大海！

編輯/趙卓然